技能大賽促進高職院校“雙師型”師資隊伍建設(shè)

劉志杰 張薇 趙嘉喆 周慧雯 劉子琦 李雪錦

【摘 要】當前我國的經(jīng)濟發(fā)展迫切需要一批高水平的技能型人才，高技能人才的培養(yǎng)離不開一支高素質(zhì)“雙師型”師資隊伍。然而，目前高職院校普遍缺乏真正意義上的“雙師型”教師。職業(yè)技能大賽能夠促進高職教師轉(zhuǎn)變教育理念，提高專業(yè)能力，為“雙師型”師資隊伍的建設(shè)提供了強大的推動力。本文以醫(yī)學美容技術(shù)專業(yè)為例，探究技能大賽對于高職院校“雙師型”師資隊伍建設(shè)的重要影響。

【關(guān)鍵詞】技能大賽；師資隊伍建設(shè)；醫(yī)學美容技術(shù)

中圖分類號：G71文獻標識碼：B文章編號：1004-4949（2023）05-0146-04

Skills Competition Promotes the Construction of "Double Qualified" Teachers in Higher Vocational Colleges

——Take Medical Cosmetic Technology as an Example

LIU Zhi-jie， ZHANG Wei， ZHAO Jia-zhe， ZHOU Hui-wen， LIU Zi-qi， LI Xue-jin

（College of Traditional Chinese Medicine， Chongqing Three Gorges Medical College， Chongqing 404100， China）

【Abstract】At present， economic development of China urgently needs a number of high-level skilled talents， and the cultivation of highly skilled talents cannot be separated from a high-quality "double-qualified" teacher team. However， at present， there is a general lack of "double-qualified" teachers in higher vocational colleges. Vocational skills competition can promote higher vocational teachers to change their educational concepts， improve their professional ability， and provide a strong driving force for the construction of "double-qualified" teachers. Taking medical cosmetology technology major as an example， this paper explores the important influence of skill competition on the construction of "double-qualified" teaching staff in higher vocational colleges.

【Key words】Skill contest； Construction of teaching staff； Medical beauty technology

目前，我國的經(jīng)濟已進入到了高質(zhì)量發(fā)展階段，作為與社會經(jīng)濟發(fā)展聯(lián)系最為密切的一種教育類型，職業(yè)教育也應(yīng)該從關(guān)注規(guī)模的擴大，轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注內(nèi)涵的提升[1]。師資隊伍建設(shè)是提高職業(yè)教育教學質(zhì)量的關(guān)鍵，尤其是“雙師型”師資隊伍的建設(shè)。同時，隨著國家對職業(yè)教育的愈加重視，職業(yè)教育在經(jīng)濟社會發(fā)展全局中的作用愈發(fā)凸顯，政府、社會及院校大多以技能大賽為抓手，以推進職業(yè)教育發(fā)展[2]。本文以醫(yī)學美容技術(shù)專業(yè)為例，分析技能大賽對“雙師型”師資隊伍建設(shè)的一系列積極影響，以期為持續(xù)推動師資隊伍建設(shè)提供參考。

1 高職院校師資隊伍現(xiàn)狀

1.1 高職院校對“雙師型”教師的迫切需求 中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》指出[3]，要“完善職業(yè)教育教師資格認定制度，在國家教師資格考試中強化專業(yè)教學和實踐要求。制定雙師型教師標準，完善教師招聘、專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘和績效考核標準。”高職院校是職業(yè)教育的主要承擔者，其辦學目標為培養(yǎng)擁有一定高等教育經(jīng)歷和專業(yè)技能的人才，因此在教學上更重視應(yīng)用技術(shù)和實踐操作的能力[4]。高職院校因其在培養(yǎng)方向上有別于普通本科學校，這就對“雙師”素質(zhì)的師資隊伍提出了更高的要求。現(xiàn)如今，能否具備一支高質(zhì)量的“雙師型”師資隊伍，成為了檢驗高職院校的核心競爭力和教學質(zhì)量的一個主要指標。

1.2 高職院校“雙師型”教師現(xiàn)狀 我國現(xiàn)有的高職院校師資隊伍中，大多數(shù)一線教師畢業(yè)于普通本科院校，所接受的教育以學科教育為主，對技能的掌握相對薄弱[5，6]。另外，高職院校從行業(yè)、企業(yè)中聘用的高級技術(shù)人員比例較小[7]。同時，部分高職院校在涉及到績效、推優(yōu)、職稱晉升等情況時，往往還存有對教師專業(yè)操作能力要求不明確的弊端[8，9]。由于高職院校的教師自身缺少企業(yè)的實踐工作經(jīng)驗和技能，指導學生時很難從崗位的實際需要著手，從而導致教學效果很難達到預期目標。目前，大部分高職院校通過培養(yǎng)“雙師型”素質(zhì)教師，來提升教師實踐教學能力、打造高素質(zhì)師資隊伍。但是，對“雙師型”教師的認定上，目前尚無統(tǒng)一標準[10]，且許多學校都奉行“雙證書論”，把既具備相應(yīng)的教師資格，又具備各類技能證書且能勝任職業(yè)教育的教學工作者，認定為“雙師型”教師。這種認定方式存在諸多不合理之處，比如，一些職業(yè)技術(shù)資格證書，對技術(shù)的要求并不嚴格，有的甚至缺乏對實踐能力的考試，只需通過理論考試即可獲得。而單靠一個職業(yè)資格證書，無法充分體現(xiàn)出教師的技能操作水平。因此，現(xiàn)在高職院校中，真正意義上的“雙師型”教師數(shù)量嚴重不足[11]。同時，高職院校已經(jīng)進入擴招時期，隨著國家對職業(yè)教育的重視，擴招速度同樣也會加快，學生數(shù)量的急劇增加與數(shù)量相對穩(wěn)定的師資隊伍之間的供需矛盾勢必會加劇，“雙師型”教師缺口嚴重，數(shù)量短缺是“雙師型”師資隊伍建設(shè)亟待解決的嚴重問題。而技能大賽考核項目和內(nèi)容均源于企業(yè)一線生產(chǎn)實踐活動，這些考核項目不僅代表著行業(yè)、企業(yè)生產(chǎn)的新方向、新要求，同時也為學校的人才培養(yǎng)目標和教學改革指引了新的方向。因此，利用好、發(fā)展好技能大賽，將技能大賽作為提高教師技能水平的重要平臺，是促進“雙師型”師資隊伍建設(shè)的重要抓手。

2 技能大賽對醫(yī)學美容技術(shù)專業(yè)師資隊伍建設(shè)的促進

“十四五”時期，以高質(zhì)量發(fā)展為主線加強師資隊伍建設(shè)，要堅持以師德為魂、能力為本、管理為要、地位為基。對于高職院校，特別是醫(yī)學美容技術(shù)等技術(shù)類專業(yè)教師，首先，技能大賽往往能從思想高度引領(lǐng)教育理念的轉(zhuǎn)變；其次，技能大賽可以在理論基礎(chǔ)、專業(yè)能力和教研水平等方面全方位提升教師素質(zhì)，從而提高師資隊伍整體水平；再次，技能大賽對教師技能的錘煉，可促進教師自覺向“雙師”轉(zhuǎn)變，提高了“雙師”比例；最后，參賽備賽的過程實際上也是優(yōu)化師資隊伍建設(shè)的過程。

2.1 提高思想認識，轉(zhuǎn)變教育理念 進入新時代，職業(yè)教育發(fā)展受到黨和政府的高度重視。2020年，習近平總書記向第一屆全國職業(yè)技能大賽致賀信，從全局高度肯定了技能人才在經(jīng)濟社會發(fā)展中的重要地位和作用[12]；2022年，習近平總書記向世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展大會致賀信，重申了職業(yè)教育的重要意義[13]。近幾年，在各種技能競賽中，獲得優(yōu)異成績的學生和指導老師，都得到了各級政府和高校的大力宣傳和獎勵，在社會上引起了強烈反響。這不僅讓社會了解到高職院校在人才培養(yǎng)上的先進性，也開始對職業(yè)教育進行重新審查和認識，同時，也讓廣大的高職教育工作者感受到了社會對于職業(yè)教育的高度關(guān)注。這一系列措施促使教師重新認識到職業(yè)教育本身的重要意義，堅定新時代職教信心，更新職教理念，落實校企一體化的教學方式。進而讓教師主動投身于新技術(shù)、新方法的研究和學習，及時更新、優(yōu)化授課方式，積極參與技能競賽的籌備、培訓等工作，不斷應(yīng)對新的挑戰(zhàn)。這種教師成長的內(nèi)在驅(qū)動力，成為其教育教學理念發(fā)生轉(zhuǎn)變的根本動力。

2.2 針對職業(yè)需求，提高教師專業(yè)能力

2.2.1聚焦行業(yè)前沿，夯實理論知識基礎(chǔ) 高水平的操作技能離不開扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)。技能大賽注重對技能的考核，同時也貫穿對理論知識的考查。有的比賽直接用試卷形式考查理論知識，例如第三屆全國美發(fā)美容行業(yè)職業(yè)技能競賽理論成績占總成績的20%；而有的比賽則注重實踐操作。無論采用哪種方式，都是對選手的整體知識水準的評估。尤其是在理論考試中，不但會考查該崗位的相關(guān)專業(yè)理論，而且融合思政、職業(yè)道德、新理論、新技術(shù)等知識點，對參賽選手專業(yè)知識的要求頗為全面，不僅要掌握本專業(yè)相關(guān)理論基礎(chǔ)，還要聚焦行業(yè)前沿技術(shù)成就。如2022年舉辦的全國醫(yī)學美容咨詢設(shè)計師專業(yè)技能大賽，除了考核參賽者對基本的人體美學知識掌握情況之外，還考核了對新材料、新技術(shù)的理解，同時還包括在醫(yī)美實踐過程中遇到問題的處理能力。這不僅要求參賽選手儲備更多專業(yè)知識，也要求指導教師關(guān)注行業(yè)的最新技術(shù)更迭，拓寬職業(yè)領(lǐng)域視野。

2.2.2直面崗位一線，錘煉崗位技術(shù)能力 技能大賽表面上是對學生技能的考核，實際上也是指導教師間的比拼。現(xiàn)在舉辦的各種技能大賽與行業(yè)一線聯(lián)系尤為緊密，充分體現(xiàn)出企業(yè)對勞動技能的新需求，其中最大的特點就是每個比賽項目中都會在實際操作中結(jié)合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新技術(shù)。從往年各種大賽的情況來看，比賽應(yīng)用到的儀器迭代速度極為迅速，每屆比賽都會投入使用行業(yè)中最為先進的儀器。大賽設(shè)備的更替必然帶來教學設(shè)備的更新，對已經(jīng)適應(yīng)舊設(shè)備的教師來說，教學設(shè)備的更新，既帶來機遇，又帶來挑戰(zhàn)。如每屆全國美容儀器職業(yè)技能大賽都會有行業(yè)研發(fā)或升級的新設(shè)備的加入。另外，像全國光電美容操作技能大賽所用到的儀器大多未投入到高職院校的實踐技能教學中。醫(yī)學美容行業(yè)科技的飛速進步，帶來了相關(guān)硬件設(shè)備的快速迭代，更導致了相關(guān)技能的迅速更新。所以醫(yī)學美容技術(shù)專業(yè)教師必須直面崗位一線，積極地學習新的技能，迅速提高自己的實踐操作能力，以便能夠與迅速發(fā)展的行業(yè)新技術(shù)相匹配，從而突破自己在早期階段的知識桎梏，找到一種行之有效的教學方式，從而幫助學生掌握新的技術(shù)，為行業(yè)培育出合格的高技能人才。技能大賽對教師技能的考查主要有兩種方式，一種是通過教師直接參賽來考查，另一種是指導教師間接參賽。無論是哪一種方式，若要自己或所指導的選手能夠在大賽中脫穎而出，一定離不開高強度的重復訓練，進而磨練出超高水平的實際操作能力。如全國美發(fā)美容行業(yè)職業(yè)技能競賽中設(shè)置“美發(fā)、美容、美甲”3個職業(yè)競賽項目，這不僅要求學生具備過硬的單項技能，還需要全面提升專業(yè)技能，因此教師在教學工作和日常生活中必須不斷地提升自身實踐水平，以促進學生專業(yè)技能成長。

2.2.3職業(yè)任務(wù)驅(qū)動，助力教研水平提升 技能大賽為技術(shù)類專業(yè)教學指明了方向，對高職院校提升技能教學水準具有極強的正面影響。技能比賽的項目常以任務(wù)的形式出現(xiàn)，為了完成任務(wù)、解決問題，必然會必然會推動教師在日常教學中運用“任務(wù)驅(qū)動”“問題導向”等方式，以提升“理實合一”的教學效果。學生的主要學習場所從傳統(tǒng)教室變成了仿真實訓室，學習方式也由過去的被動接受理論知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃佑^察、模仿教師的相關(guān)操作，探索其中原理。這種學習方式的改變，不僅能夠拉近師生距離，提高互動程度，同時也激發(fā)了學生的學習主動性，有利于提高學習效率。學生學習方式的轉(zhuǎn)變源自于教師教學水平的提高，而技能大賽為教師教能學力的提升起到指引作用。另外，相較于一般的教學活動，技能大賽對指導教師的要求更為嚴苛。面對這種更高層次的要求，指導教師也必須具備更高檔次的教學素養(yǎng)和操作能力，不但需要幫助學生理解、記憶相關(guān)理論，更要讓學生能夠熟練操作。這就促使教師轉(zhuǎn)變思路，積極探索更為高效的教學方式，用新的方式應(yīng)對新的要求。在各種美容類的比賽項目里，蘊含著豐富的行業(yè)素材，這些素材往往可以直接運用于豐富課堂內(nèi)容，滿足案例教學的需要，這也符合技能大賽“以賽促教”的目的[13]。在“三教”改革的過程中，將行業(yè)標準融入人才培養(yǎng)標準，用競賽內(nèi)容改編專業(yè)教材，以比賽標準引導教法優(yōu)化，這一過程既能滿足“三教”改革的要求，也可以助力教師提升教研水平。

2.3 提高“雙師”比例，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)

2.3.1提高“雙師型”教師比例 所謂“雙師型”教師，目前還沒有固定的標準，各院校在認證“雙師”資格時也有所差異。一般認為，“雙師型”教師必須具有以下特征：①具有教師資格，且能夠勝任教師崗位；②具有在相關(guān)專業(yè)、行業(yè)領(lǐng)域的實踐操作能力。技能大賽對技能的要求遠高于一般的職業(yè)資格證書，能夠在技能大賽上取得成就的教師，必然是技能素質(zhì)過硬的技能大師。技能大賽的項目與實際工作內(nèi)容相似，若想在技能大賽中穩(wěn)操勝券，需要同時具備扎實的理論功底和突出的操作能力。只有頂尖的教師才有可能指導出頂尖的學生，這就促使指導教師主動加強自身技能訓練，積極地向“雙師”方向發(fā)展。在高層次的技能大賽上，名列前茅的選手甚至可以直接獲得“全國技術(shù)能手”的稱號。例如全國美發(fā)美容行業(yè)職業(yè)技能競賽，每項前三甲的選手均會被報送至人社部授予“全國技術(shù)能手”的稱號。不少院校將此作為破格評審職稱的條件來鼓勵師生參加技能大賽，我校醫(yī)學美容技術(shù)教研室經(jīng)過多次指導學生參加各類技能大賽，“雙師”比例高達100%，直接讓我校醫(yī)學美容技術(shù)專業(yè)在2022年金平果高職專業(yè)排行榜上位居第一。因此，利用技能大賽提升“雙師”比例是一種卓有成效的手段。

2.3.2優(yōu)化師資結(jié)構(gòu) 通過技能大賽，既能發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的學生，也能發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀的教師[14]。在破除“唯論文”的不良導向過程中，許多高職院校也將職稱評審指標傾向于技能大賽的成績。這就鼓勵和引導越來越多的教師主動參與到技能大賽中去。同時，比賽優(yōu)勝者的被認可度正在逐步提高，考查方式和考核內(nèi)容也在趨向于多元化，甚至部分大賽會將多門課目乃至交叉專業(yè)相關(guān)學科融匯在一起，這就要求組成指導教師團隊來指導學生。目前，部分高職院校教師團隊在能力、知識和來源等方面均存在一定的結(jié)構(gòu)性缺陷，而技能大賽能夠更好地提升青年教師的實踐能力，持續(xù)發(fā)掘出具有良好潛質(zhì)的教師，將其列為重點培養(yǎng)的對象，為本專業(yè)的師資隊伍梯隊建設(shè)奠定堅實的基礎(chǔ)[15，16]。由于比賽內(nèi)容都是來自于生產(chǎn)第一線，因此對教師的培養(yǎng)也提出了更高的要求。無論是在技能大賽中，還是在教師隊伍的建設(shè)中，都需要緊密地與職業(yè)需求相結(jié)合。此外，還需充分發(fā)揮業(yè)內(nèi)專家在一線的豐富經(jīng)驗，鼓勵其充分參與到技能大賽和師資隊伍的建設(shè)中來。

3 總結(jié)

在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型的大背景下，社會對技能型人才的數(shù)量和質(zhì)量都有了更高的要求。高職教育當前處于空前發(fā)展的機遇期，急需解決“雙師型”師資隊伍建設(shè)這一發(fā)展瓶頸。職業(yè)技能大賽作為培育、選拔人才的重要方式，在轉(zhuǎn)變教師教育理念、提升技能水平、優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)等方面發(fā)揮了不可忽視的作用，為推動“雙師型”師資隊伍建設(shè)提供了強大動力。如何利用好技能大賽，是當前所有職業(yè)教育工作者共同面臨的一大課題。

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編輯 扶田