構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展共同體，充分發(fā)揮引領(lǐng)示范作用

張秋萍

河南省實驗幼兒園建園70多年來，堅定為黨育人、為國育才的理想信念，以家國情懷涵養(yǎng)大愛之師，提出了“教育道德盡善盡美，教育理念不斷更新，教育情感自然真誠，教育技能眾幼所崇，教育改革永遠不停”的教師專業(yè)成長目標(biāo)，培養(yǎng)幸福的幼兒教師，成就兒童幸福的童年。

一、對標(biāo)新時代新要求，優(yōu)化教師發(fā)展學(xué)校建設(shè)

一是宏觀系統(tǒng)指方向。成立以園長為負責(zé)人的教師發(fā)展學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組。厘清教務(wù)、教研兩條主線，前者指向保教質(zhì)量的提升，后者指向保教管理的提升。雙線組織體系的建立，使教師發(fā)展不論在課程實施、園本研修還是班級管理、家園工作各方面，均能實現(xiàn)無縫對接，全流程促進教師專業(yè)成長及幼兒全面發(fā)展。

二是中觀系統(tǒng)明制度。立足一日活動質(zhì)量制定了教師專業(yè)考核標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)年對每位教師進行工作質(zhì)量考核、排名，確定各梯次教師發(fā)展目標(biāo)并進行過程性評價；制定了切實可行的教科研制度、名優(yōu)教師認定和選拔標(biāo)準(zhǔn)、年終保教專項獎勵制度等；健全培訓(xùn)機制，大力開展行之有效的訂單式培訓(xùn)、分層培訓(xùn)、園本研修，線上線下培訓(xùn)研訓(xùn)相結(jié)合。

三是微觀系統(tǒng)有策略。認真落實《河南省中小學(xué)幼兒園教師發(fā)展學(xué)校和名師工作室考核評估辦法》，加快“王霞中原名師工作室”“高媛中原名師工作室”“徐菁工作室”“方明榮工作室”的建設(shè)。創(chuàng)建黨員樣板間、教育樣板間。根據(jù)教師專業(yè)發(fā)展與成長的需要，創(chuàng)建教師讀書室、信息化學(xué)習(xí)平臺，購買專業(yè)書籍，既滿足了教師的心靈成長需求，也促進了教師的專業(yè)發(fā)展。

二、創(chuàng)新教師發(fā)展路徑，激發(fā)教師發(fā)展內(nèi)在動力

我園不斷探究助推教師主動成長的新路徑，以教師梯隊考核、拔尖教師遴選、“青藍工程”師徒結(jié)對、名師工程打造等為教師成長鋪路子；遵循共生共長理念，將教師的發(fā)展與幼兒園的發(fā)展、幼兒的發(fā)展緊密結(jié)合，將不同成長階段的教師納入教師發(fā)展培養(yǎng)體系，分層培養(yǎng)，共生共長。

（一）立足四階段，全方位培養(yǎng)教師

一是名優(yōu)教師層面，強化教育創(chuàng)新研究和成果提煉。引導(dǎo)教師以成果為導(dǎo)向梳理教育經(jīng)驗，形成鮮明的教育風(fēng)格和獨特的教育思想。二是骨干教師層面，提升教育實踐創(chuàng)新能力。為骨干教師搭建理論研修、課題研究的平臺，使其教育實踐與教育理論不斷轉(zhuǎn)化并進行創(chuàng)新。三是成熟教師層面，提高教育實踐能力。為青年教師提供真實的教育現(xiàn)場研修，不斷提高其教育實踐能力。四是新手教師層面，激發(fā)職業(yè)認同。組織新入職教師走進優(yōu)秀教師活動室，呵護新手教師的職業(yè)熱情，開展師徒結(jié)對、“青藍工程”，引領(lǐng)帶動新手教師專業(yè)發(fā)展。

（二）立足四平臺，全過程培養(yǎng)教師

我園立足河南省教育廳百所“食育試點幼兒園”推廣項目平臺，遴選全園200名各層面教師組團式結(jié)對，入園開展培訓(xùn)；立足“國培”項目平臺，在與不同園所教師的互動、交流中開闊教育視野，提升專業(yè)能力；立足高校實習(xí)見習(xí)平臺，積極與鄭州幼兒師范高等專科學(xué)校等高校的專家互動，打破職前職后教師專業(yè)發(fā)展壁壘；立足網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，開展優(yōu)質(zhì)高效的覆蓋全園的培訓(xùn)、教研。

（三）立足四思維，全身心培養(yǎng)教師

一是堅持底線思維，站穩(wěn)兒童立場，培養(yǎng)教師的高尚師德。做幼兒喜愛、家長信任的好老師。二是堅持教研思維，做細做小，培養(yǎng)教師的研究意識。找到真問題，提出真方案，看到真效果，實現(xiàn)“教研組里無弱師，年級組里無弱班”。三是堅持課題思維，問題導(dǎo)向，培養(yǎng)教師的學(xué)術(shù)氣質(zhì)。立足“教研保底，科研保先”兩條腿走路的思路，引導(dǎo)教師堅持課題思維，“說有根據(jù)的話，做有依據(jù)的事”。四是堅持課程思維，促進全面發(fā)展，培養(yǎng)教師的教育家風(fēng)范。立足園本課程體系，引導(dǎo)教師著眼孩子的未來做真教育。

三、凝心聚力，以始為終，教師專業(yè)發(fā)展效果顯著

我園現(xiàn)有全國“教指委”成員1名、省級“教指委”成員2名，河南省教科研及基礎(chǔ)教育專家?guī)斐蓡T各2名，省級“國培”“省培”視導(dǎo)專家1名，省級幼小銜接指導(dǎo)專家3名，特級教師、各級名師50余名。近3年，我園成功立項18項省級課題、2項市級課題、1項區(qū)級課題，結(jié)項16項省級課題、2項市級課題、2項區(qū)級課題。河南省信息技術(shù)與課程融合優(yōu)質(zhì)課獲獎57項，其中河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果特等獎1項，省級教育科學(xué)研究優(yōu)秀成果一等獎3項、二等獎2項。河南省教育裝備中心舉辦的自制玩教具比賽一等獎獲得者4名，二等獎獲得者2名。河南省教育廳舉辦的幼兒園教師教育案例分析、實錄型游戲活動案例和親子游戲活動案例比賽中，獲得教育案例一等獎6項，親子游戲活動案例一等獎4項，實錄型游戲活動案例一等獎6項。

四、擴大輻射引領(lǐng)效應(yīng)，發(fā)揮教師發(fā)展學(xué)校作用

近年來，我園堅持扎根中原大地，辦人民滿意的學(xué)前教育，建構(gòu)了河南食育生活化課程，4次寫入河南省委省政府、省教育廳文件；2018年，《基于中國傳統(tǒng)文化的幼兒園食育創(chuàng)新實踐研究》獲河南省基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎、國家基礎(chǔ)教育教學(xué)成果二等獎；出版食育系列叢書共34種（含待出版11種），約600萬字。2018年至今，我園共吸收北京、深圳、福建、廣東、河北、浙江、海南等省的43家幼兒園成為食育推廣基地，積極推動食育在全國的普及與推廣，擴大了河南學(xué)前教育在全國的影響力。

（一）河南百所食育試點園項目——以點帶面，引領(lǐng)全省

2019年，由河南省教育廳牽頭在省內(nèi)各地市遴選出100所食育試點幼兒園，我園定期對100所食育試點幼兒園開展食育專題培訓(xùn)及分層分類培訓(xùn)等，定期組建專家團隊入園指導(dǎo)。3年多來，通過河南省實驗幼兒園的引領(lǐng)示范，各試點園積極實踐，充分整合利用當(dāng)?shù)氐奈幕⒔逃⑽锂a(chǎn)等特色資源，在食育生活化課程的實踐研究和普及推廣方面深入探索，涌現(xiàn)出了大量的生動實踐案例和典型經(jīng)驗。2019年至今，園所產(chǎn)出大量優(yōu)秀食育研究成果：已發(fā)表論文31篇，其中國家級16篇、省級8篇、市級4篇、區(qū)級3篇；食育課題立項51個，其中省級20項、市級26項、縣區(qū)級5項；還有74個優(yōu)秀食育活動案例、70個食育環(huán)境主題視頻和59個食育微宣講主題視頻。

（二）食育示范區(qū)建設(shè)——探索模式，整區(qū)推進

根據(jù)2020年12月教育部辦公廳發(fā)布的《關(guān)于做好基礎(chǔ)教育國家級優(yōu)秀教學(xué)成果推廣應(yīng)用示范區(qū)有關(guān)工作的通知》，河南省實驗幼兒園積極響應(yīng)，主動承擔(dān)，通過對黑龍江省雞西市10所幼兒園和河南省濮陽市9所幼兒園進行食育示范區(qū)專項培訓(xùn)、跟崗研修等，助力示范區(qū)探索建構(gòu)具有區(qū)域特色的食育發(fā)展模式。

（三）“國培”項目——專業(yè)化的教師培訓(xùn)平臺

河南省實驗幼兒園自2012年起承擔(dān)“國培”項目，2015年開始獨立承辦“國培”項目，共承辦了河南省、貴州省、云南省、湖南省“國培”項目，培訓(xùn)鄉(xiāng)村幼兒園教師8000余名，連年保持“注冊率100%、參訓(xùn)率100%、整體滿意率100%”，先后有10多家媒體同步宣傳，各類報道累計閱讀量達350萬。

河南省實驗幼兒園培養(yǎng)出了一批批優(yōu)秀的“種子”教師。他們返崗后迅速成長，有的成為骨干教師、骨干園長，有的成為出色的教研人員、教育行政管理人員。滑縣博大鑫奧幼兒園李攀說：“‘國培讓我有了更多的教育智慧，讓我從普通老師成長為一名‘國培講師。2017年至今，我先后在省內(nèi)外授課100余次，受益教師1萬余人，還成了一名參政議政的政協(xié)委員。”三門峽市陜州區(qū)第二實驗幼兒園湯紅敏胸有成竹地返崗，腳踏實地去實踐，帶領(lǐng)本園快速發(fā)展、特色發(fā)展，帶動5所“河南省食育試點幼兒園”，推動三門峽市2019年開展了學(xué)前教育“食育文化年”。

（責(zé)編 馬孟賢）