傳統(tǒng)版畫藝術(shù)校本課程開發(fā)實踐研究

劉小梅

近年，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化受到前所未有的重視，傳統(tǒng)文化進校園蔚然成風(fēng)。作為中學(xué)美術(shù)教師，我們應(yīng)從時代需求出發(fā)，將傳統(tǒng)文化與學(xué)校特色文化相結(jié)合，積極開發(fā)版畫藝術(shù)校本課程。

一、編撰版畫藝術(shù)校本教材

南陽市實驗中學(xué)坐落于宛南書院舊址，有南陽“文脈”之稱，校園歷史悠久、文化積淀深厚。特色校本課程是展現(xiàn)學(xué)校特色的載體，在當(dāng)今傳統(tǒng)文化教育熱潮的推動下，學(xué)校作為傳承傳統(tǒng)文化的載體，在傳承傳統(tǒng)文化的同時，更應(yīng)該嘗試梳理校園特色，并結(jié)合學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀來建設(shè)校園文化。基于此，南陽市實驗中學(xué)美術(shù)教師團隊將版畫藝術(shù)與學(xué)校的特色文化相結(jié)合，開發(fā)了校本教材《厚重實驗是我家》，開發(fā)精品課程，為學(xué)生了解學(xué)校文化、提升藝術(shù)素養(yǎng)、傳承傳統(tǒng)文化提供了文本素材，有效推進了學(xué)校的藝術(shù)教學(xué)實踐。

為使校本教材更貼近學(xué)生興趣，我們對南陽市實驗中學(xué)學(xué)生喜愛的校園文化元素進行調(diào)查并分析。我們對數(shù)據(jù)進行整合，選出了文脈石、鹿鳴堂、學(xué)校大門和清音幽韻閣這幾個具有代表性的元素作為版畫主要創(chuàng)作素材。從藝術(shù)創(chuàng)作的角度分析，這幾個元素畫面結(jié)構(gòu)較為簡單，易于學(xué)生進行版畫制作。

課題組教師經(jīng)過商討研究，將課程設(shè)置為三個單元。第一單元為認識版畫，分為三課，教師帶領(lǐng)學(xué)生認識版畫、了解版畫的分類和欣賞版畫。第二單元是版畫的制作工藝，采用膠板、吹塑板和傳統(tǒng)木板三種材料講解版畫制作工藝。第三單元為重點課程“厚重實驗是我家”，共設(shè)計兩課：第一課是教師帶領(lǐng)學(xué)生了解校園文化，讓學(xué)生在校園進行寫生，選取可以使用的校園元素，為第二課創(chuàng)作版畫做準(zhǔn)備；第二課采用課上與課下相結(jié)合的方式，教師指導(dǎo)學(xué)生共同完成一幅具有校園文化特色的版畫作品。

《厚重實驗是我家》校本教材的開發(fā)，讓學(xué)生了解到校園的魅力，使校園更生動、更具有色彩感，讓學(xué)生能觸摸、感知校園文物背后的人文精神，真切感受到藝術(shù)教育的氛圍。

二、版畫藝術(shù)校本課程教學(xué)策略

（一）版畫教學(xué)策略

一是激發(fā)學(xué)生興趣。一方面，教師課堂導(dǎo)入要具有多樣性和吸引力，積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生沉浸其中，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用。另一方面，教師要根據(jù)課程內(nèi)容和學(xué)生的年齡特點，創(chuàng)新教學(xué)，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時全面培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力、觀察能力和動手制作能力。二是優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。教師在上課之前應(yīng)該對版畫的教學(xué)內(nèi)容進行科學(xué)的安排，從觀察構(gòu)圖到簡筆勾勒，從制版到涂色，從簡到繁，由易至難，精心設(shè)計，形成完整的版畫制作流程。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)策略

一是掌握制作技巧。從學(xué)生角度來說，有效提升版畫藝術(shù)創(chuàng)作水平，必須掌握制作技藝。版畫的制作過程與其他繪畫形式略有不同，需要起稿—制作底版—手工拓印，使用的工具學(xué)生平時很少接觸，也具有一定的危險性。因此，學(xué)生必須清楚每種制作工具的特點，多加練習(xí)，熟練掌握。二是適度原則。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)程度不同，對新事物的接受能力和作品的完成度也大不相同，因此學(xué)生要根據(jù)自身的特點選擇不同難度的作品。三是合作探究。版畫工藝對初中階段的學(xué)生來說難以單獨完成，如果能分工合作，兩人或三人合力完成作品，組與組之間相互交流經(jīng)驗，取長補短，可以事半功倍。

三、版畫藝術(shù)校本課程的實踐效果

（一）學(xué)生層面：提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)

一是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。學(xué)生創(chuàng)作版畫的素材來源于平時的觀察，確定主題后，大腦能快速提取信息，進而創(chuàng)作出生動形象的繪稿，制作出令人滿意的版畫作品。二是鍛煉學(xué)生的動手能力。初中生平時很少有時間、有機會進行工藝制作，而版畫課程可以鍛煉學(xué)生的動手能力，提升其勞動素養(yǎng)。三是提高學(xué)生的審美能力。學(xué)生在創(chuàng)作藝術(shù)作品之前會欣賞到大量的優(yōu)秀作品，并探究作品背后的內(nèi)涵，在這個過程中快速汲取藝術(shù)營養(yǎng)，潛移默化地提高審美能力。四是激發(fā)學(xué)生的想象力。學(xué)生在制作版畫的過程中需要想象所要完成的作品會達到怎樣的效果。只有充分發(fā)揮想象力，學(xué)生才能創(chuàng)作出讓自己滿意的版畫作品。

（二）教師層面：促進教師專業(yè)發(fā)展

一是豐富教師的知識儲備。教師是國家課程的實施者，更多的是對教材內(nèi)容的研究。校本課程的開發(fā)，能夠讓教師更自由地挖掘身邊可用的資源，研究新的課程內(nèi)容，豐富教師的知識儲備。二是培養(yǎng)教師課程開發(fā)的能力。開發(fā)校本課程能夠幫助教師清楚地認識到本學(xué)科與學(xué)校整體的教育目標(biāo)、與其他學(xué)科的關(guān)系，以及與學(xué)生發(fā)展的關(guān)系，有助于教師形成系統(tǒng)的課程開發(fā)能力。三是提高教師的教學(xué)研究能力。校本課程的開發(fā)要求教師不僅研究教學(xué)內(nèi)容，更要研究學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的年齡和接受程度來設(shè)置課程，還要考慮學(xué)校的教育目標(biāo)和長遠發(fā)展。在開發(fā)校本課程的過程中，教師要把課堂上師生互動作為研究對象，進行長期行動研究，這一過程將會快速提高教師的研究能力。

（三）學(xué)校層面：形成校園特色文化

學(xué)校是傳承文化的載體，校本課程是展現(xiàn)學(xué)校特色的載體。傳統(tǒng)教育理念認為學(xué)校應(yīng)該按照國家制定的課程進行教學(xué)分工和安排教學(xué)進度，校本課程則是在傳承傳統(tǒng)文化的同時，嘗試對不合乎時代的舊觀念進行改造。校本課程開發(fā)能夠讓學(xué)校根據(jù)自身的發(fā)展現(xiàn)狀確定發(fā)展方向，形成校園特色。

總之，傳統(tǒng)版畫藝術(shù)校本課程開發(fā)豐富了學(xué)校的藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容，提高了學(xué)生整體的藝術(shù)素養(yǎng)。但在實際教學(xué)工作中，教師還需要充分發(fā)揮藝術(shù)文化教育的優(yōu)勢，不斷地對學(xué)生進行藝術(shù)思維的引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。

（本文系南陽市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室課題“傳統(tǒng)版畫藝術(shù)校本課程開發(fā)實踐研究”的成果。課題編號：2021-JKGH-863）