緊扣教材要求，達成學習目標

李治芳

【教學目標】

1.正確認讀本課生字，學會寫“豹、娶”等11個生字。

2.根據提示梳理故事情節，簡要復述課文內容。

3.借助文中描寫西門豹言行的句子，說出西門豹的方法好在哪里，感受人物的智慧。

【教學重難點】

1.在對人物的言行描寫中感受人物的品質。

2.在熟悉課文情節的基礎上，簡要復述課文內容。

【教學過程】

一、情境激趣，導入新課

1.課件出示“懲治巫婆、鄉紳”的情節畫面。

同學們，這是文中插圖，根據課前預習，誰能說說圖上內容？

預設：西門豹在鄴水邊懲治巫婆、官紳。

2.關于西門豹，請看介紹。

西門豹，戰國時期魏國人。西門是復姓。魏文侯時任鄴令，曾破除當地“河神娶媳婦”的迷信，并發動百姓在漳河周圍開鑿水渠十二條，使大片田地成為良田。《史記》評價他：“故西門豹為鄴令，名聞天下，澤流后世，幾可謂非賢大夫哉！”

3.“賢大夫”賢在何處？今天我們一起走進《西門豹治鄴》，請大家齊讀課題。

讀了課題，你有什么問題要問？

預設1：西門豹為什么治鄴？如何治鄴？治鄴的結果是什么？

預設2：西門豹是一個怎樣的人？

設計意圖：通過圖片呈現課文的重點情節畫面，引起學生學習興趣，為感知人物形象作鋪墊。讓學生主動質疑，學生生成的問題指向故事的發展過程和人物的性格品行，有助于幫助學生厘清文章脈絡、感知人物形象。

二、初讀課文，整體感知

（一）對照自學要求，學習生字、新詞。

1.出示自學要求。

（1）自由朗讀課文，借助拼音讀準字音，難讀的字多讀幾遍。

（2）借助字典及自學生字的方法，認清字形，注意生字的書寫。

（3）聯系上下文或查字典理解詞語的意思。

（4）標注自然段序號，思考質疑的問題。

2.學生帶著要求自由朗讀課文。

3.檢查自學效果。

（1）開火車讀生字。

誰來當小老師，告訴大家哪些生字的讀音需要關注？

預設1：“扔”，注意是后鼻音。

預設2：“吊”“騙”“灌”這幾個生字的讀音都是三拼音節。

（2）認清字形。

①找出生字中結構相同的字。

②按偏旁歸類識字。

“氵”部首的字較多，如：派、淹、浮。

（3）指導書寫。

重點指導“灌”“溉”，這兩個字都是形聲字，筆畫較多，寫的時候注意左窄右寬。

（4）理解詞語意思。

利用圖畫幫助學生理解“干旱”“灌溉”的意思。

設計意圖：漢字是音、形、義的統一體。教師引導學生做小老師，培養他們主動求知的習慣。對于一些筆畫多、結構復雜的生字，教師引導學生抓住其特點進行識記；對于生活中不常見的事物或現象，則借助畫面幫助理解。

（二）梳理情節，把握主要內容。

1.指名說說故事中的主要人物。教師板書：西門豹、老大爺、巫婆、官紳、老百姓。

2.默讀課文，想一想，西門豹分別與這些人物之間發生了什么事？

預設1：西門豹找老大爺了解鄴縣田地荒蕪、人煙稀少的原因。（板書：調查情況）

預設2：西門豹狠狠懲治了危害百姓的巫婆和官紳，并讓老百姓得到教育。（板書：懲治巫婆、官紳）

預設3：西門豹帶領百姓興修水利。（板書：興修水利）

3.出示課后第一題，引導思考：這道題目對如何概括西門豹所做的事作了示范。你能學著用簡潔的語言概括西門豹做的前兩件事嗎？

（? ? ? ? ）→（? ? ? ? ）→興修水利

學生交流討論后完成答案的填寫。

（摸清底細）→（懲治巫婆和官紳）→興修水利

4.提問：你能將這幾件事連起來，說說本文的主要內容嗎？

學生先在小組內進行講述，再在全班展示。

預設：西門豹在治理鄴縣時，發現巫婆和官紳以給河神娶媳婦為借口害人性命、謀人錢財。西門豹懲治了巫婆官紳，帶領老百姓興修水利，造福百姓。

設計意圖：利用文中插圖和課后習題指導學生弄清事情的發展過程，訓練學生學會概括文章主要內容，讓學生明晰故事結構，為下面簡要復述課文奠定基礎。

三、聚焦重點，感知人物

1.為了摸清鄴縣人煙稀少、田地荒蕪的原因，西門豹向老大爺詢問情況。他問了哪幾個問題？自由朗讀1～9自然段，在書上找一找答案。

教師小結：從上表中可以看出，西門豹調查清楚了鄴縣這個地方田地荒蕪、人煙稀少的原因，主要有二：一是巫婆和官紳以河神娶媳婦為借口騙取百姓錢財、害人性命；二是鄴縣這個地方年年鬧旱災。

2.從他與老大爺的一番問話中可以看出西門豹是個怎樣的人？

預設1：善于調查研究。

預設2：體察民情。

3.西門豹調查清楚后，并沒有馬上揭穿事情的真相，而是將計就計、周密安排。默讀課文第10～15自然段，請你拿出鉛筆，用“? ? ? ? ? ?”畫出西門豹說的話，思考：西門豹智慧體現在哪里？請在旁邊作批注。

師生交流：

預設1：不露聲色。

預設2：將計就計。

預設3：以其人之道還治其人之身。

預設4：安排周密。

4.教師小結：西門豹在摸清底細的同時，懲治惡人的計劃已經形成了，為了防止打草驚蛇，他不露聲色、將計就計，周密安排了計策，可見他過人的謀略。

5.西門豹懲治巫婆和官紳是本課重點講述的部分，請同學們分角色讀課文，讀后填寫表格。

6.從西門豹懲治巫婆和官紳的語言和行動中，可以看出他的智慧。結合所填的表格，請各學習小組推薦一名同學說一說。

預設1：西門豹不直接揭穿巫婆和官紳的騙局，而是以新娘不漂亮為理由，用“麻煩你去跟河神說一聲”這樣既幽默又客氣的話語，巧妙懲治了惡人。

預設2：西門豹用壞人害人的方法懲治壞人，這叫以其人之道還治其人之身。

預設3：西門豹并沒有直接告訴老百姓真相，他用事實說話，讓老百姓真正明白迷信的危害。

5.西門豹的策略有沒有效果呢？自由朗讀課文最后一個自然段。

（西門豹發動老百姓開鑿了十二條渠道，把漳河的水引到田里，莊稼得到灌溉，年年都獲得好收成。）

小結：從西門豹懲治惡人、殺雞儆猴的同時讓百姓認清事實：巫婆和官紳都是在利用封建迷信殘害生命。由此可見，西門豹是一個體察民情、剛正不阿而又充滿智慧的人。

設計意圖：這個環節圍繞書后問題，借助表格，指導學生自學和小組合作學習，培養了學生自主學習與合作學習的能力，增強了學生的分析、評價能力。表格的使用，為學生復述課文搭建了框架。

四、整體感知，復述課文

1.明確任務

（1）課件出示本單元的語文要素：了解故事情節，簡要復述課文。

（2）課件出示“語文園地八”中“交流平臺”的要求：復述時要抓住課文的主要內容，對于其他內容可以適當省略。

同學們，大家還記得三年級學過的復述課文的方法嗎？

預設1：要說清楚事情的整個經過。

預設2：要說清楚主要人物的表現。

教師補充：還須抓住課文主要內容，適當省略次要內容。

（2）創設任務情境：河神娶媳婦那天，你正好在現場目睹了西門豹怎樣懲治惡人。請你轉告給那些未到現場的老百姓，讓大家了解事情的經過。

學生分小組練習，選派代表在全班展示。

（3）教師小結：簡要復述課文，就像這樣把故事最重要的部分復述詳細就可以了。

設計意圖：本環節教學緊扣“交流平臺”歸納的簡要復述的方法，創設的情境也有助于激發學生復述的興趣，幫助學生把握復述重點。

五、拓展活動，編寫課本劇

1.課件出示課后要求，學生自讀“選做題”和“閱讀鏈接”。

（1）提問：閱讀書上的內容，再看看大屏幕上的片段，你們覺得劇本有什么特點？

預設1：把人物的對話寫清楚。

預設2：要設計人物的動作、神態……

2.學生練習編寫課本劇，教師巡視指導。

設計意圖：緊扣課本要求，讓學生把閱讀和寫作結合起來，鍛煉學生的想象能力、表達能力。

六、總結全文，布置任務

1.總結本課的學習收獲。

今天我們學習了《西門豹治鄴》的故事，認識了體察民情、剛正不阿而又充滿智慧的西門豹。

2.布置課后任務。

（1）將故事簡要復述給家長聽，請他們提意見。

（2）將編寫好的課本劇在小組內排練，并演一演。

設計意圖：將課堂由課內延伸到課外，學生、家長共同參與學習；通過演課本劇，讓學生將課本上學到的知識運用在實踐中。

【教學反思】

《西門豹治鄴》這篇文章結構清晰，按事情發展順序可分為三個部分：摸清底細、懲治巫婆和官紳，興修水利。三個環節環環相扣，通過對人物言行的描寫，表現西門豹的智慧和巫婆、官紳的奸詐。

教學時，筆者讓學生通過多種方式熟知課文：整體感知故事主要內容、梳理故事情節感知人物形象。教學中，引導學生區分哪些內容是主要的，哪些內容是次要的，引導學生簡要復述課文。課后安排了表演課本劇的選做題，讓學生將課本上的知識與實踐結合起來。

（作者單位：江蘇省揚州市育才小學）