視唱練耳與民族音樂教學的融合探究

呂卿諾 馬靜迪

摘要：伴隨著素質教育理念的持續深入，現階段的教學更加注重學生綜合素養的培育。音樂課程的開展能夠為提升學生綜合素養提供助益，促使學生在音樂學習和感知中實現藝術表現力和感知力的提升，其對學生發展產生的積極作用顯著。我國的民俗文化豐富，民族音樂呈現出多元化特征，但是結合實際的民族音樂教學會發現，在多種因素的影響下，民族音樂出現了“衰落”現象，為避免這一問題加重，在實際的民族音樂教學中可以結合視唱練耳實現教學融合，為學生構建更適宜、更具趣味性的學習課堂，由此助推學生更好地發展與進步。

關鍵詞：視唱練耳? 民族音樂? 融合

中圖分類號：J60-05?文獻標識碼：A?文章編號：1008-3359（2023）08-0110－04

作為音樂教學中的重要部分，視唱練耳產生的教學影響顯著，但是結合實際的教學會發現，現階段的教學模式受到了西方教學理念的影響和滲透，已經無法適應民族音樂教學的需要，民族音樂的發展也會因此遇到較大的阻礙。為避免這一現象所產生的消極影響，在當前的教學中應注重課堂教學優化，在其中凸顯民族音樂的教學優勢和民族特性，并發揮民族音樂的語言優勢，建設具有民族特性的音樂教學課堂，促使學生在其中更好地理解和掌握相應的知識內涵，助推學生更好地發展進步，使民族音樂教學實效更加顯著。

一、視唱練耳概述

視唱練耳是一種音樂技能，是指通過視覺和聽覺訓練來提高學生的聽力和演唱能力，這種技能包括兩個主要方面：視唱和練耳。視唱是指能夠從樂譜上看懂樂譜和曲調并正確演唱出來的能力，視唱練習可以促使學生快速掌握音高、節奏、音程和音色控制等內容，且在視唱練習中學生能夠學習如何快速識別音符、休止符、調號、節拍、節奏等基本元素，并將這些元素組合成正確的音樂表達，視唱練習還可以發展學生的音樂綜合素養。練耳是指通過聽力訓練來提高音樂學生的音樂理解和演唱能力，練耳可以幫助學生聽清音高、音程、和弦和節奏，并將這些要素應用到自己的演唱中，練耳訓練也可以提高學生的音樂聽力，使他們更好地感受音樂的節奏、情感和結構。視唱練耳是學習音樂的基礎，可以幫助學生更好地理解和演繹音樂作品，因此視唱練耳訓練需要耐心和堅持。由此可見，通過不斷練習，學生可以不斷提高音樂技能和表現能力，這對學生音樂素養的提升有著積極的促進作用。

二、視唱練耳與民族音樂教學融合困境分析

視唱練耳是一種訓練音樂學生聽力和歌唱能力的方法，民族音樂則指的不同地域下的民俗音樂，其中蘊含著豐富的文化內涵。視唱練耳和民族音樂都是音樂教學中非常重要的組成部分，但是在二者的融合過程中存在一些困境。例如：音樂教學中存在注重音樂的理論知識和技術訓練的問題，而視唱練耳則更加注重聽力和表演技巧的訓練，視唱與練耳方法的目的和重點不同，可能會導致學生在學習時出現難以協調的問題。視唱練耳通常以簡單的旋律、和聲為基礎，而民族音樂則包含了更加復雜的曲調、和聲，學生可能需要更多的時間來適應和理解這些音樂元素，同時民族音樂的演奏通常需要樂器或合唱團隊等組合，而視唱練耳通常是個人的訓練，學生在進行融合時可能需要適應不同的演奏形式和協作方式。另外，視唱練耳和民族音樂的學習難度和進展速度也存在差異，有些學生可能會發現視唱練耳比較容易掌握，而民族音樂則需要更多的時間和精力才能掌握，這些現象的產生都會使視唱練耳與民族音樂的融合出現各種各樣的問題，無形中也會對學生發展產生阻礙。為規避這些問題，可以考慮以下幾種方法，如：整合教學內容，讓視唱練耳和民族音樂相互促進、相互補充，使學生可以更好地理解和應用所學知識；加強視唱練耳和民族音樂的銜接，可以將視唱練耳的訓練內容與民族音樂的歌曲相結合，使學生能夠更好地理解和表現這些歌曲；提供多樣化的教學方法，制定個性化的學習計劃，組織小組合作學習等，讓學生可以根據自己的能力和興趣選擇合適的學習方式；利用音樂軟件、視頻教程等技術手段，輔助學生進行學習和實踐，使學生可以更好地掌握所學知識和技能，強化二者的融合實效。

三、視唱練耳與民族音樂教學融合價值分析

視唱練耳是一種音樂技能訓練方法，旨在提高音樂學生的視唱和聽辨能力。視唱是指通過讀譜、邊看邊唱等方式演唱出樂曲的能力，而練耳則是指通過聽、分辨和模仿音樂的各種元素，如借助音高、節奏、和弦等，訓練音樂學生對音樂的感知和理解能力。視唱練耳可以幫助學生提高音樂表達和演唱技能，同時也可以增強學生對音樂的理解和欣賞能力，通過不斷練習和訓練，可以使學生在音樂表演和音樂創作中更加自如和出色。視唱練耳在民族音樂教學中的價值非常顯著，能夠提升學生的音樂素養和技能，產生的教學實效顯著，以下是視唱練耳在民族音樂教學中的幾個價值分析。

（一）可提高學生的音樂技能

具體來說，視唱練耳能夠幫助學生提高音樂表達和演唱技能，尤其是在聲樂訓練中，視唱練耳能夠幫助學生更加準確地唱出音高、節奏和音程。此過程能夠增強學生的音樂感知和理解能力，即視唱練耳能夠訓練學生的聽力和感知能力，使其更加敏銳地感知和理解音樂，從而更好地欣賞音樂作品。在提高學生的音樂技能后，視唱練耳能夠強化學生的藝術素養與音樂感知力，并且對民族音樂的傳承與發展起到非常積極的作用。因此在實際的教學中，教師應注重對民族音樂教學現狀進行分析，結合學生的發展特征和實際需要進行視唱練耳訓練，發揮該教學模式具體的教學優勢，促使學生在其中更好地體會民族音樂的教學魅力，助推學生更好地發展進步。

（二）可強化學生音樂藝術素養

除去上述優勢外，注重視唱練耳與民族音樂的融合還能夠幫助學生更好地理解和演繹民族音樂作品，這對學生民族音樂素養的強化與提升能夠起到積極的促進作用。視唱練耳能夠幫助學生快速識別樂譜上的元素，從而更好地理解和演繹音樂作品。與此同時，注重二者的融合還能夠培養學生的音樂記憶能力，即視唱練耳能夠幫助學生加強音樂記憶能力，使他們能夠更好地記憶和演繹復雜的音樂作品，并且在融合的作用下促進學生的綜合素質，其中視唱練耳不僅僅可以培養學生的音樂技能，還能夠提高學生的綜合素質，如：耐心、毅力、自信等。由此可見，視唱練耳在音樂教學中的價值非常重要，它能夠幫助學生提高音樂技能，增強音樂感知和理解能力，培養音樂記憶能力，同時也能夠促進學生的綜合素質，是一種非常有效的音樂教學方法。

（三）可深化學生綜合素養

視唱練耳與民族音樂的融合還能夠實現學生音樂自信心，以及團隊協作意識的建設與發展，對學生綜合素養的強化有著顯著的促進作用。換句話說，視唱練耳可以幫助學生深入理解音樂的結構和表現方式，增強他們的音樂感知能力，提高對音樂的欣賞和表現水平。同時通過視唱練耳學生可以不斷克服困難，逐步提高自己的能力，從而增強自信心和自我肯定感，這對學生未來的發展和進步也能夠起到非常積極的促進作用，使教學實效更加顯著。另外，視唱練耳可以使學生更深入地接觸音樂，了解音樂的內在結構和美學價值，從而培養他們的音樂興趣，激發他們對民族音樂的熱愛，且視唱練耳通常是在團隊中進行的，學生需要相互協作、互相配合，共同完成音樂的表演，從而培養團隊合作精神。

四、視唱練耳與民族音樂教學融合的具體路徑分析

視唱練耳是音樂教學中非常重要的一個組成部分，它可以幫助學生提高音樂聽力和表現能力，對音樂教學的發展和提高有著重要的作用。其中注重視唱練耳與民族音樂的融合能夠為民族音樂的傳承與創新發展提供助益，其對民族音樂的發揚傳承起到了非常積極的作用，以下是視唱練耳與民族音樂教學融合的路徑分析。

（一）注重教學目標的統一

具體來說，立足我國的社會發展特征能夠發現，在幾千年的歷史傳承與發展中我國留存了非常多的民族文化，這為我國文化事業的發展進步提供了極大的助益。其中民族音樂作為寶貴的歷史文化，不僅能夠凸顯出我國的文化歷史底蘊，并且還能夠實現人文精神建設與傳承，其對社會發展也能夠起到積極的作用。視唱練耳作為教學中的基礎，近些年在西方文化的沖擊下出現了教學局限性，教學中主要采用了五線譜、簡譜和打擊樂等，這就導致民族音樂融合中出現了較多的阻礙。想要保障二者的融合實效，要注重民族音樂的地位和文化藝術價值，在教學中注重其對教學內涵的剖析，這樣才能夠從根本上實現高效融合的目標。換句話說，視唱練耳應與民族音樂課程進行統一規劃和教學設計，將視唱練耳的教學目標和民族音樂教學課程的教學目標進行有機融合和統一。教師需要重視民族音樂，了解民族音樂在傳統文化中的地位，其間教師可以引導學生了解我國的傳統音樂以及樂器的多樣性，使得學生對民族樂器有更深的認識，還可以引導學生探究民族樂器的具體知識。民族樂器的多樣化特征主要體現在演奏方法不同、音色不同、表現形式不同等方面，例如：琵琶、箏是彈撥樂器，胡琴類是拉弦樂器，笛簫嗩吶是吹奏樂器，不同類型的樂器都有高低音的表現，這也造就了民族音樂的多樣性。我國十大古曲分別為《高山流水》（古琴曲）、《廣陵散》 （古琴曲）、《平沙落雁》（古琴曲）、《梅花三弄》（古琴曲）、《十面埋伏》（琵琶曲）、《夕陽簫鼓》（琵琶曲）、《漁樵問答》（琴簫曲）、《胡笳十八拍》（古琴曲）、《漢宮秋月》（琵琶曲）、《陽春白雪》（琵琶曲），這些曲目是我國民族音樂中的典型代表，向全世界展現了中國獨特的傳統文化。為此在實際的教學中可以引導學生賞析十大古曲，從中感受不一樣的文化思想，體會藝術的魅力。由此可見，在實際的融合過程中，教師應注重自身專業能力的提升，視唱練耳的有效融合需要音樂教師具備專業知識和技能，對視唱練耳教學方法和技巧有深入了解和掌握，能夠有針對性地指導學生進行視唱練耳訓練。同時，教學中引導學生正確認識民族音樂以及文化地位，能夠使得學生對民族音樂有更深刻的理解，其相應的音樂探究熱忱也能夠被調動，這樣民族音樂教學實效會更加顯著。

（二）注重教學內容的整合

視唱練耳教學內容應與其他音樂課程進行有機整合，通過不同的教學手段和方法將視唱練耳所需要的音樂元素和民族音樂教學課程所需的音樂元素進行相互補充和整合，提高學生對民族音樂元素的整體理解和應用能力。具體來說，視唱練耳教學的本身是比較枯燥的，并且現階段的通用教材多以西方經典音樂教材為主，想要實現視唱練耳與民族音樂的融合，不但要注重民族音樂的文化地位，還需要注重發掘民族文化素材，這對強化二者的融合實效有著非常積極的作用。我國的地域較為廣闊，民族眾多，這就造就了民族音樂的多樣性，因此注重視唱練耳與民族音樂教學的融合能夠實現教學內容，豐富整合目標，這樣相應的教學實效也會更加顯著。我國民族音樂中有五聲音階，而宮商角徽羽也有著各種變調，常見的有五聲變五官，五聲加清角，這些變調在很多民族音樂中都有體現，因此在融合教學中可以引導學生認識各地區的民歌特征，并引導學生探究和賞析不同的民歌片段，這樣有助于提升學生的學習興趣。通過賞析可發現，我國的民族音樂有著敘事性特征，例如：《孟姜女》《江河水》《月牙五更》《小白菜》等，在融合教學中可以引導學生探究這些民族音樂的背景，然后深入其中體會思想情感，同時可以引導學生分析和辨別其中的樂器，從而更深層次地探究整部音樂作品的思想情感。

（三）注重教學方法的多樣化

近些年，在社會經濟持續發展和進步的同時，文化傳承也逐漸受到了社會的重視，民族音樂逐漸進入到大眾視野中。近些年各大藝術院團針對民族音樂進行了創新優化，演奏改變了傳統的表現形式，這使得民族音樂獲得了高效的傳承與發展。如：中央民族樂團的融合器樂劇《玄奘西行》，以全新的舞臺模式、演奏形式，結合傳統民族樂器與復原樂器的演奏，為民族音樂帶來了全新的視聽模式。傳統民族音樂作品與現代作品的結合能夠凸顯出民族音樂的文化價值與內涵，在教學中可以引導學生進行探究賞析，從而獲得不一樣的探究體驗。與此同時，在社會發展進步的背景下，民族音樂逐漸與西方音樂和現代科技融合，不僅表演形式獲得了創新，并且還擴大了民族音樂的受眾群，這對民族音樂的發展有著非常積極的作用。因此，在實際的融合教學中需要注重教學模式的創新，促使學生在其中更好地體會和感悟相應的知識內涵，由此助推學生更好地發展進步。視唱練耳的教學方法可以通過多樣化的方式進行實現，例如：以結合聽力訓練、視唱訓練和聲部訓練等多種方式進行教學，提高學生的音樂感知和表現能力。或者教學中可以積極采用先進的教學技術，即隨著科技的不斷發展，可以采用多種新穎的教學模式和手段來進行視唱練耳教學，例如：虛擬現實技術、互聯網教學等，使教學更加豐富多彩，提高學生的學習興趣和效果。具體來說，新穎的視唱練耳教學設備不但可以提升學生的學習興趣，并且還能夠顯著提升融合教學質量，因此在實際的教學中，教師可以采用電化教學設備，如：音響、電影、幻燈片等立體流動式音樂，引起學生情感上的共鳴，同時在情感的激發下讓學生自然了解民族音樂中的教學內涵，并將知識轉化為智慧。其中立體音響能夠訓練學生的音樂感知力和理解力，其對強化學生的音樂探究實效有著積極的作用。另外，課堂教學中要重視學生的自主學習，視唱練耳教學需要學生進行大量訓練，因此教師應鼓勵學生自主學習，提供豐富的學習資源和支持，幫助學生養成良好的學習習慣和自我控制能力，并引導學生通過聽辨不同樂器音色、不同民族、不同風格的曲調，提高自身的音樂素養，這對強化學生綜合素養有著非常積極的作用。

（四）注重教學資源的共享

視唱練耳所需要的教學資源可以與其他音樂教學課程進行共享，例如：音樂教學軟件、教學視頻等資源，使學生可以更加全面地學習音樂教學知識和技能。例如：在實際的教學中，教師可以對不同地域的民族音樂進行發掘，從中發掘民族音樂元素，與視唱練耳教學模式進行融合，由此強化學生的探究實效，并且能夠使學生對民族音樂的了解和掌握更加深刻，這對學生的發展進步產生的積極作用顯著。同時在實際的教學引導中，教師可以將原有的鋼琴伴奏轉換為民族樂器，體現出民族音樂的風格與藝術內涵，這對學生民族音樂感知素養的提升能夠起到積極的作用。同時在民族音樂的教學中可以增加欣賞環節，促使學生在其中更好地體會和感悟民族音樂中的藝術價值與文化內涵。或者在教學中，教師可以在其中穿插民族舞蹈教學環節，引導學生觀察和體驗變化多端的舞蹈動作，形象感受民族音樂獨特的律動性和藝術性，這樣既能夠優化課堂教學氛圍，還能夠強化學生對民族音樂的理解。另外，教師也要注重加強與社會的聯系，即視唱練耳教學應該與社會聯系密切，應將音樂教學與社會需求和發展緊密結合，發揮音樂教學在文化傳承、創新創意和社會服務等方面的作用，促進音樂教學的持續發展。

（五）注重教學評價的綜合

視唱練耳的教學評價應與民族音樂教學課程的教學評價相結合，進行綜合考量，通過多方面的評價方式來對學生的音樂素養和表現能力進行綜合評價，全面提高學生的音樂素養。即在實際的教學中，教師應注重視唱練耳教學優化，為民族音樂增加考核項目，并在考核過程中注重多元化特征，這樣既能夠強化最終的教學質量，并且還能夠深化二者間的融合實效，這對學生發展產生的積極作用顯著。傳統的視唱練耳考核中多會關注單一的和弦、音程、旋律、節奏聽記等因素，這樣的考核存在局限性，難以保障學生的具體需要，因此在實際的考核過程中，不僅要注重這一內容的優化，并且還應該增加音樂風格辨聽、和聲功能聽辨等課程內容，這樣既能夠調動學生的積極性，并且還能夠實現學生民族音樂素養調動目標，這對學生綜合素養的提升能夠起到非常積極的作用。另外，教學評價應注重綜合性、全面性原則，結合學生具體需要和特征實現針對性評價，這樣既能夠調動學生的積極性，并且還能夠促使學生在其中發現自身的不足并進行改正，這對學生綜合素養的強化有著顯著的促進作用，可以使融合實效更加顯著。

五、結語

綜上所述，視唱練耳與音樂教學的融合需要通過多方面的途徑進行實現，應通過教學目標的統一、教學內容的整合、教學方法的多樣化、教學資源的共享以及教學評價的綜合等方式來實現視唱練耳與民族音樂的有效融合，從而全面提高學生的音樂素養和表現能力。

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