互助式家訪，讓心與心更近

劉冬冬

家訪是教師必不可少的工作，是家校共育的有效途徑。我在實踐中探索出互助式家訪，讓家長和家長、家長和教師、教師和孩子、家長和孩子之間形成積極互動，從而實現(xiàn)良好的家校協(xié)作關(guān)系。

細(xì)心篩選，確定互助式組合

家訪前，我會設(shè)計一份調(diào)查問卷，了解家長對家訪的需求，包括家訪的時間、地點、形式、孩子的成長需求等。根據(jù)家長的需求，我會合理安排家訪事宜，避免影響家長的工作和生活。更重要的是，我要全面分析孩子的優(yōu)勢和不足，確定不同的互助式家訪小組。

比如，小辰成績優(yōu)秀，喜歡閱讀，在雜志上發(fā)表過多篇作文。但是，小辰媽媽也有苦惱：孩子不愛運動，跳繩一直不達(dá)標(biāo)，最近體重也明顯增加。小浩是體育委員，總能在操場上看到他奔跑的身影，但是，母子之間經(jīng)常會因為作業(yè)產(chǎn)生激烈爭吵。小瑜是一個乖巧懂事的女孩，放學(xué)后總能主動完成作業(yè)，還能幫家長做家務(wù)，但是不喜歡閱讀，看一會兒書就走神。

孩子的行為表現(xiàn)與家庭教育有密切的關(guān)系，在平時的溝通中，我了解到三位家長在教育孩子方面各有“絕招”。于是，我將這三個孩子安排在一起家訪。

精心設(shè)計，啟發(fā)互助式溝通

家訪那天，我按時到達(dá)小辰家。小辰媽媽、小浩媽媽、小瑜媽媽熱情地和我打招呼，三個孩子見了我，打了一聲招呼就急忙躲進(jìn)房間里。看到墻上貼滿了小辰的獎狀，我不禁走近瞧一瞧，其他兩位家長也圍過來，不停地夸贊小辰，我趁機(jī)邀請小辰媽媽分享育兒心得。原來，從三年級開始，小辰媽媽就將孩子的每篇作文打印出來，裝訂成冊，給孩子留作紀(jì)念。作文記錄了小辰的成長過程，讓小辰對作文有一種特殊的感情。另外，小辰媽媽還給孩子訂購了作文雜志，鼓勵小辰參加作文競賽。有一次，小辰為了寫好童話故事，將《安徒生童話》重新讀了一遍，認(rèn)真研究童話的故事情節(jié)，反復(fù)修改、打磨文章，作品最終被雜志錄用。

聽到這，我適時總結(jié)：“生活要有一定的儀式感，要讓孩子感受到寫作文不是一項任務(wù)，而是一件充滿儀式感的事情。學(xué)習(xí)語文要讀寫結(jié)合，以寫促讀，逐漸提升孩子的閱讀和習(xí)作水平。”聽了我和小辰媽媽的交流，小瑜媽媽不禁感慨：“原來孩子不愿意閱讀，主要還是家長重視不夠啊！”小瑜媽媽還向小辰媽媽借了幾本作文雜志，準(zhǔn)備回家“試試水”。

聽了小瑜媽媽的感慨，我順勢表揚小瑜做事有計劃。小瑜雖然放學(xué)后要學(xué)習(xí)舞蹈，但是沒有影響學(xué)習(xí)，每天都能按時完成作業(yè)。小瑜媽媽聽了，點點頭說：“從小我就告訴她先完成重要的事情，再做自己喜歡的事情。孩子也形成了習(xí)慣，不用我催，一回家就先做作業(yè)。”聽到這，小浩媽媽湊上前取經(jīng)。小瑜媽媽繼續(xù)說：“孩子一回家，你先讓孩子自己說一說安排，咱們在旁邊提醒一下就行。”我也在一旁補充“時間管理四象限”方法，給小浩媽媽提供更具體的指導(dǎo)。小浩媽媽聽完，似有所悟。

隨后，我告訴小浩媽媽：“小浩在年級跳繩比賽中獲得了第一名，將代表學(xué)校參加區(qū)級比賽！”小浩媽媽說：“這孩子從小就好動，最近迷上了一款運動軟件，昨天還參加了一次網(wǎng)絡(luò)跳繩比賽。”小浩媽媽邊說邊拿出手機(jī)給我們演示：“這里面有很多運動小游戲，可以邀請朋友一起PK，很有意思。”小辰媽媽和小瑜媽媽像發(fā)現(xiàn)了新大陸一般，趕緊拿出手機(jī)下載軟件。

三位家長在交流中獲得啟發(fā)，找到了自己需要的育兒方法。在這個過程中，教師只要適時提醒、總結(jié)，引導(dǎo)家長開展“供需關(guān)系”的深入交流即可。

要達(dá)到上述這種“互助式”溝通效果，離不開教師的精心設(shè)計。首先，教師要有意識地將家庭環(huán)境與學(xué)生的閃光點聯(lián)系起來，通過閑聊獎狀、圖書、跳繩等能夠體現(xiàn)學(xué)生特長的事物，肯定學(xué)生的優(yōu)點，吸引家長的注意和興趣。在家長分享經(jīng)驗時，教師要抓住關(guān)鍵點引發(fā)家長之間的“供需對話”，將交流引向深入。教師還要適時補充、提煉和總結(jié)，以便其他家長學(xué)到更具體、更有針對性和可操作性的育人方法。

耐心引導(dǎo)，賦能互助式成長

家長找到了自己認(rèn)同的、可操作的方法之后，教師還要做好學(xué)生工作，幫助孩子和家長達(dá)成共識。

在交流的過程中，幾個孩子偶爾從房間里探出頭來偷聽一會兒，當(dāng)聽到自己或同伴被表揚時，興奮地跑進(jìn)房間分享消息。我和家長交流結(jié)束后，把孩子們請了出來。我問小瑜：“現(xiàn)在你知道小辰的作文為什么寫得這么好了吧？”

小瑜指了指旁邊的書架，笑了笑。我繼續(xù)追問：“如果你想和小辰一樣寫出優(yōu)秀的作文，你該怎么做？”小瑜摸摸后腦勺，說出了自己努力的方向。我拍拍小瑜的肩膀說：“老師和媽媽會幫助你的！”于是，我們?nèi)艘黄鹕塘俊⒅朴喠俗x寫計劃：每天閱讀30分鐘，每周寫一篇周記。一周后，根據(jù)完成情況進(jìn)行獎勵。隨后，我又指導(dǎo)小辰和小浩制訂了專屬成長計劃。三位家長看到孩子能夠主動愉快地接受任務(wù)，十分欣慰。

師生溝通中，教師通過詢問“為什么別人能做到這么好”“我該怎么做”引導(dǎo)學(xué)生自主尋找答案，自己制訂成長計劃，他們對自己制訂的計劃會更加有認(rèn)同感和執(zhí)行力。

臨走時，三位家長相互感謝，表示自己學(xué)到了很多家庭教育經(jīng)驗。她們建立了一個微信群，準(zhǔn)備一起帶孩子野餐。幾個孩子還約定在網(wǎng)上進(jìn)行一次趣味運動比賽。

互助式家訪不僅能解決學(xué)生和家長面臨的教育難題，而且增進(jìn)了家長與家長、孩子與孩子、家長與孩子之間的感情，形成了家教互助的新模式。

（作者單位：山東省威海市福泰小學(xué)）