在“序列化獎勵”中拾級而上

段云成

給學生最有效的獎品，莫過于陶行知先生的四顆糖和蘇霍姆林斯基的三朵花。但在物質生活富足的今天，如果不與時俱進，不因材施教，還想用一般的獎品來轉化學生，顯然是不大可能的。我特意去幾個工作室成員的學校找不同層次、不同類型學生訪談，發現他們都希望獲得一個時髦、有意義、有特色的獎品。基于這個原因，我開始對學生的獎勵進行大刀闊斧的改革。

短期目標獎勵：流行性

曾經，“送禮就送腦白金”風靡全國，沒有哪個老人不喜歡；近些年，人們對綠色環保的農產品趨之若鶩，導致土貨一物難求；《舌尖上的中國》也讓很多食品一夜之間瘋狂流行。高中生最喜歡什么？如何表彰？短期獎勵需要投其所好，快速高效，這需要我們用心觀察和思考。

曾教過的學生阿玉大學放假了回母校看我，買了一杯奶茶、一杯咖啡、一些德芙巧克力和幾斤水果。我一直不喜歡吃零食，并且對奶茶特別有偏見，就沒有動。正在聊天時，勞動委員小夢跑進來喜滋滋地告訴我，我們班從開學以來連續三周獲得了“優勝班級”的榮譽稱號。我知道，衛生和紀律對“優勝班級”評選產生了決定性影響，“優勝班級”能在我班扎根，勞動委員小夢勞苦功高。“真是太好了，我為你們高興，也為我們班自豪。你為班級作出了巨大貢獻，我不知道怎么獎勵你才好，正好你學姐今天帶給我一些吃的，我就借花獻佛，你喜歡什么就拿什么。”小夢本來準備拿奶茶的，但看見我們盯著，手就繞到巧克力上面短暫停頓了一下，最后轉手扯了一根香蕉。“我不喝奶茶，你如果喜歡，這杯奶茶也獎勵給你。”我想知道小夢究竟最喜歡什么。“真的嗎？奶茶現在最流行，是我們的最愛。有了奶茶，其他皆為糞土。學校不賣奶茶，我們也不能點外賣，看見它心里就癢癢的。那我就不客氣了啊！我保證一定讓‘優勝班級永駐我班。”小夢放下香蕉拿起奶茶。

我想，既然同學們都特別喜歡奶茶，為什么不用奶茶來獎勵呢？我的提議得到小夢的贊同，她說：“重賞之下，必有勇夫。奶茶一定能極大地調動同學們的積極性、主動性和創造性，在班級競爭中，我們一定戰無不勝，攻無不克！”

當我宣布一個月連續四次拿到“優勝班級”稱號后，我給班級每個同學獎勵一杯奶茶時，教室里掌聲如雷。為了繼續被評為“優勝班級”，同學們真正開始全員管理、全時段整理和全面管理，不給值班老師和學生會干部一點扣分的機會，還努力爭取學校領導表揚加分。一杯小奶茶起到了大作用。在月末的頒獎大會上，同學們憑借自己的努力如愿以償獲得一杯奶茶，讓他們意外的是，還收到一根小黃瓜和一顆德芙巧克力。同學們笑著問我：“黃瓜和巧克力我們都很喜歡，但是大家事先說好的獎勵是一杯奶茶，您怎么多給我們這些獎勵？”“那些不是這次的獎品，也不是免費給你們的，是我給你們下個月的‘定金，也可以說是你們下個月努力獲得的利息。”同學們一下子開懷大笑，欣然接受。從此，“優勝班級”的小旗子就再也沒有離開我們班。

中期目標獎勵：精神性

流行的物質獎勵只能激勵一時，但不可持續。期中考試是一個分水嶺，如果全班學生在特定的精神獎勵的激勵下能在期中獲得全面勝利，這就說明學生的良好習慣基本養成，班級運行非常順利。我打算對班級文化進行升級，重點方向是“如何讓獎勵更加有文化味”，這樣就能體現中期獎勵“穩”的特點。

“雁過留聲，人過留名”，經訪談和統計，大家都想有一份家長滿意的、自己喜歡的、實至名歸的最美評語，我們就把評語作為精神獎勵中的“王炸”。以前，每次都是期末給學生寫評語，那段時間事情特別多，特別忙，特別累，所以班主任怨聲載道，寫評語都是應付任務，評語質量不高，學生和家長內心并不認可。事實上，所有家長和學生對評語非常看重，好的評語如同感動中國人物頒獎辭那樣震撼人心，足以影響人的一生。我想讓班級所有的科任老師給每個學生寫一份評語，這樣就能讓學生的評語更完善。但是，科任老師愿意參加嗎？

我決定在期中考試后舉辦“感動九班頒獎大會”，首先讓小組的學生選擇心目中最喜歡的教師，圍繞教師某一點動人之處模仿朱自清的《父親》寫一篇文章，小組學生寫完文章后親自交給這位教師，這些文章都會刊載在教室后面的“最美教師”黑板報板塊，經全體師生打磨后在“感動九班頒獎大會”上成為獎品。然后，在“班研體”會議上，我請求科任教師收到學生的文章后給學生“回禮”：花幾天時間觀察、總結，根據學生的亮點和潛力寫一篇“最美學生”。這些“最美學生”文章也會刊載在教室后面的“最美學生”黑板報板塊，經全體師生打磨后投票評選，獲勝文章成為“感動九班頒獎大會”上的獎品。每周我都會收到6位科任教師給學生小組6人的評語，這些評語都是我給學生寫評語的基礎。

學期目標獎勵：時代性

德育頂層設計中很重要的一環就是獎勵的頂層設計，有效的短期獎勵和中期獎勵有了，長期獎勵要更加高效。長期獎勵的特點是“遠”，所以獎勵要高瞻遠矚且與時俱進，這樣才能讓長期獎勵與學生成長戰略規劃相匹配，讓學生更穩、更快、更好發展。

在訪談中，我了解到高一新生渴望“減負”，如果能減掉寒暑假作業，那就是他們最好的獎品。面對高中生發自內心的吶喊，我何不以此為契機，對作業和獎品進行改革，打造最幸福、最美麗的班級呢！

開學第一周，我與科任教師協商后，讓每位學科教師列出教學具體規則和奮斗目標，如果同學們達到了該門學科的奮斗目標，該學科的寒暑假作業就從書面作業變成自主選擇的、簡單自由的、有趣味的社會化實踐作業。作為班主任，我從班級角度出發，系統獎勵：如果班級每個學科考核達到預定目標，班級所有學科寒暑假作業都是社會化實踐作業，如果某些學科考核達到目標，那么這些達到考核目標的學科的寒暑假作業就是社會化實踐作業；如果某些小組每個學科考核達到預定目標，該小組所有成員的所有學科寒暑假作業都是社會化實踐作業；如果某些小組的某些學科考核達到預定目標，該小組所有成員的這些學科寒暑假作業都是社會化實踐作業；如果某個同學各個學科考核都達到了預定目標，該同學所有學科寒暑假作業都是社會化實踐作業；如果某同學的某些學科考核達到預定目標，該同學的這些學科寒暑假作業都是社會化實踐作業。班級總目標達到了，人人各科有獎；如果班級某個學科達到目標了，這個學科人人有獎；如果班級總目標和單科目標都沒達到，只要班級小組達到了總目標或單科目標，小級成員人人有獎；如果班級小組班級總目標和單科目標都沒達到，只要個人達到了班級總目標或單科目標，個人也有獎。班級這樣的獎勵設計既讓所有人努力挑戰自己，又拼命增強班集體的凝聚力和戰斗力，力求“共同富裕”。

在改革寒暑假作業的同時，我也改革了周末作業，“作業減免券”讓課堂學習更有效率，學生學得扎實，玩得有味，做得有勁。

（作者單位：浙江省杭州第四中學江東學校）