教研論文的寫作須善“鑄魂”

周志恩

摘 要 在教研論文的審讀中，筆者發現，不少教師的教研論文觀點不明，對教學問題的認識不夠深刻，面對教學問題無法尋找到正確的解決途徑，甚至有一部分教師以教學敘事替代了論述。這些現象的根本原因就在于論文缺乏靈魂。對此，本文以具體的教研論文修改過程為例，探討了教研論文如何鑄魂，怎樣亮明觀點，及如何使觀點闡述更加深刻的一些方法和途徑。

關鍵詞 教研論文 鑄魂 案例分析

因為主編教研雜志的關系，讀了很多老師的教研論文，發現部分老師的教研論文缺乏鮮明觀點，沒有形成自己對問題的深刻認識與解決問題的明確主張，部分老師甚至純粹以敘事代替議論。可以說，這種教研論文缺乏靈魂。其實，立意的醞釀與推敲是文章的關鍵環節，觀點是教研論文的靈魂與統帥。教研論文的寫作須善“鑄魂”。現以湖南永州市雙牌縣職業中專秦明艷老師《你不是一個人，你是一個集體——職高班主任德育隨筆》一文的修改為例，談一談教研論文如何鑄魂，怎樣突出鮮明觀點，如何深刻闡釋觀點。

秦明艷老師的原文如下：

你不是一個人，你是一個集體

——職高班主任德育隨筆

1903班是我帶的第四屆職高生，如今我們一起走進了第三個冬天，這個冬天因為和她們在一起努力沖擊高考而忙碌和溫暖。

2019年8月20日，面對一副副稚嫩而稍顯卑微倔犟的面孔，我有些許的開心：又可以進入新一輪的心靈探索之旅。

首先我們要面對的是軍訓。軍訓班級動員主題會上，我通過“我是***”接龍游戲，讓大家互相有了初步的認識，接著介紹了本專業的特色和就業方向，最后送了同學們一句話“你不是一個人，你是一個集體”，帶著對這句話的懵懵懂懂，她們下午迎來了教官。當年年在軍訓匯操中拿前三名的教官第一次面對38位女生、8位男生組成的1903班，臉上有些許掩飾不住的失落，他的表情告訴我“今年的第一名無望了”。是的，看看隔壁汽修班45位精壯男生，再看看隔壁的隔壁男女生對半開的醫衛班級，我班學生不管在氣勢上還是體力上都弱一大截。

永州的8月底，太陽一絲都不留情，每天毫不吝嗇的撫摸著學生們的臉蛋，收集著大量的汗液。而我作為班主任，堅持做到：學生訓練兩小時，我就在旁邊陪護兩小時，學生站軍姿半小時，我也站軍姿半小時（堅持不用任何防護措施）。有些女生在站軍姿時堅持不下去，我用余光看見了問她：“要休息嗎？”她看我一眼說：“不用，老師，我再堅持一會兒。”

有位男生酷愛打籃球，可不小心把腳給崴了，有點腫，我讓他請假休息算了，他問我：“老師，你今天會休息嗎？”我說不會，他答到：“那我也不休息。”還有一位女生，因為身體本身的原因，中暑緊急送醫院，休息了一天半，第三天她要過來軍訓，媽媽勸她，她說：“媽媽放心，我們老班陪著我們曬太陽呢。”漸漸地，教官臉上的笑容越來越多。匯操幾個小時前，我帶她們玩了“十二人十一足”的游戲，問她們：“軍訓累不累？”“累！但很快樂很充實！”我繼續叮囑她們：“那好，下午軍訓匯操時大家把這幾天所受的苦所遭的累都大聲吶喊出來！要實實在在的喊出來，別顧及形象和聲音的好壞。記住，整齊劃一的洪亮聲音就是我們1903班的氣勢。你不是一個人，你是一個集體！”出乎意料，下午的匯操表演同學們徹底放開，嘶吼著向學校領導呈現出班級的精氣神，在14個班級里脫穎而出勇奪第一名。

晚上的自習課上，學生們問我：“老班，其它女班主任都打把傘或者帶個帽子啥的，你為什么什么也不戴呢？你黑了好多呀。”我和她們說：“你們沒有黑嗎？估計明天回家，有些人會被爸爸媽媽轟出來吧，因為他們不認識你了。黑只是暫時的，從我被宣布擔任1903班的班主任開始，我就是這個班的一員，因此，我們是一個團體，我要陪著你們體驗生活。你們自從坐進這個教室，你們也就是1903班的一員，走出這個教室門，其它老師和同學都會這樣說‘1903班的某某某，總是先說班級再說名字，也就是說你不僅是一個人，你更是1903班這個集體的一份子，我們榮辱與共！”

高二時，有一位男生因為初中基礎不好，數英總是在20分多一點，因為他對學習也不抱什么希望，甚至曾經一度厭學跑出去混社會。在他再次回歸學校時恰逢學校舉行禁毒教育知識比賽，每班選兩名優秀生，我特意找到他讓他出戰，他一臉懵地說：“老師，你沒有搞錯？你認為我行嗎？我成績那么差？”我笑著說：“這和學習成績沒有關系，和你想不想代表我們1903班去比賽有關系，如果你真心想去比賽，就意味著你把自己當成了班級里的一份子。這時你的成績和榮譽不僅僅代表的是你自己一個人了，而是整個班級的榮譽。你不是一個人，你是一個集體。”他雖然笑著說：“老班，我試試。”但我知道他自己偷偷地去打印了幾十頁禁毒知識資料，“正大光明”地在語文數學英語等課堂上背禁毒知識資料，甚至在上下學期間也能看見他看禁毒知識資料。也因此，他成了這次比賽最大的黑馬：以近乎滿分的成績勇奪一等獎的第一名。在我們一起看光榮榜時，旁邊有同學議論：“1903班某某某好厲害呀，99分啊！”他看著我笑了，在周記里他說：“謝謝老班的信任和不放棄我，我不是一個人，我是一個集體，我也是可以為班集體貢獻一份力量的，也是可以成為班集體的驕傲的。”我認為，一味地批評一個人的缺點倒不如給他機會，讓他在班集體里看見自己，體會到自己在班集體里的價值，明確每一個個體在一起努力，才構成了優秀的1903班。

在高三開學時全校的心理健康普查時，班上任琴（化名）有抑郁傾向，她平常時而低落無故落淚，時而像炮仗一點就著，時而晚上穿梭壓抑，時而割腕見血。這段時間，除了叮囑她定期去學校心理咨詢室進行咨詢，更多的是我或同學們常常陪伴她聊天、打羽毛球、玩游戲，看著她越來越燦爛的笑容和越來越好的成績，我在周記里寫道：不怕不怕，你不是一個人，你是一個集體，你有我們，我們會一直在你身邊。

學生是獨立的個體，她們需要充足的空間來展現個性，同時，她們更是社會性的人，她們需要被接納被認可，需要有歸屬感。“你不是一個人，你是一個集體”，這是一種信念。在這種信念下，弱化成績的評價，強調發揮自己的特長，為班級榮譽墻上添磚加瓦，同時約束自己的言行舉止，明確一榮俱榮、一損俱損的道理，時刻具備團隊意識和集體概念。此外，還滿足了現代學生尋找歸屬感的需要，讓學生很清晰的認識到自身的價值。

從原文內容看，秦老師的原文純粹是敘事，缺乏鮮明觀點，更缺乏對核心觀點的恰當分解與準確闡釋。根據原文的敘述，可以將副標題改為“例談班主任德育工作方法”。然后通過第一段的議論，亮出全文的核心觀點。所以，增加第一段如下：

班主任職務雖小，但責任重于泰山，因為班主任肩負著立德樹人、塑造學生健康靈魂、培養學生良好個性的神圣使命。班主任工作雖累，但享受著無限快樂，因為一個個學生的健康成長，點燃一個個家庭的幸福希望，成就偉大祖國的美好未來。長期擔任職高班主任，我始終不忘初心使命，堅持“你不是一個人，你是一個集體”的德育信念，帶領一批批學生走出生活的泥潭，思想的陰霾，學習的困境，活出陽光自信，學會責任擔當，勇于自強奮進。

根據原文第一至四段的敘述內容，可以確定第一個分論點：“你不是一個人，你是一個集體”需要班主任身體力行做示范。

根據原文第五、六段的敘述內容，可以確定第二個分論點：“你不是一個人，你是一個集體”需要激發學生自尊自強斗志。

根據原文第七、八段的敘述內容，可以確定第三個分論點：“你不是一個人，你是一個集體”需要有溫暖的集體，不拋棄。

這樣三個分論點，存在一定的內在邏輯聯系，能夠由主到次，比較全面辯證地論述中心觀點。

接下來，就是如何比較深入地論述好每一個分論點。三個分論點，就是文章的三個小標題。每一個小標題之下，首先要有一段議論，比較準確地闡釋清楚分論點的內涵；然后以實例印證觀點；實例之后，還得以一段議論作結，回扣分論點。

對三個分論點的修改如下：

一、“你不是一個人，你是一個集體”需要班主任身體力行做示范

德育工作最忌諱的是什么？最忌諱假大空，口號喊得響，行動不見影。我堅持“你不是一個人，你是一個集體”的德育信念，始終將自己作為班級一員，嚴格自律，凡是要求學生做到的，自己首先自覺做到，班主任的身體力行能夠給學生潤物無聲的熏陶浸染，使學生學有示范，學有方向，學有標準。

1903班是我帶的第四屆職高生，如今我們一起走進了第三個冬天，這個冬天因為和她們在一起努力沖擊高考而忙碌和溫暖。

2019年8月20日，面對一副副稚嫩而稍顯卑微倔犟的面孔，我有些許的開心：又可以進入新一輪的心靈探索之旅。

首先我們要面對的是軍訓。軍訓班級動員主題會上，我先通過“我是***”的接龍游戲自我介紹，讓大家互相有了初步的認識，接著我再介紹了本專業的特色和就業方向，最后送了同學們一句話：“你不是一個人，你是一個集體。”帶著對這句話的懵懵懂懂，她們下午迎來了教官。當這個曾經帶領新生在軍訓匯操中拿前三名的教官第一次面對由38位女生、8位男生組成的1903班時，禁不住有些許難言的失落，他的表情告訴我“今年的軍訓名次無望了”。是的，看看隔壁汽修班45位精壯的男生，再看看隔壁的隔壁男女生對半開的醫衛班級，我班學生不管在氣勢上還是體力上都弱一大截。

永州的8月底，太陽一絲都不留情，每天毫不吝嗇地熾烤著學生們的臉蛋，烘蒸出大量的汗液。而我作為班主任，堅持做到：學生訓練兩小時，我就在旁邊陪護兩小時，學生站軍姿半小時，我也堅持不用任何防護措施陪同他們一起站軍姿半小時。有些女生在站軍姿時堅持不下去，我用余光看見了，就問她：“要休息嗎？”她看我一眼，堅定地說：“不用，老師，我還能堅持！”

我對學生的這種回答感到很欣慰。烈日下暴曬，哪有不難受的？長時間站軍姿、練隊列，哪有不枯燥的？但這個只有8位男生的女生班能夠無人掉隊，無人抱怨，無人叫苦喊累，根源是什么？我知道那就是班主任身體力行的示范作用。我對學生軍訓的全程陪同，一起站軍姿、練隊列，一起曬太陽，我用自己的行動告訴了學生“你不是一個人，你是一個集體”。在一個集體里，只能集體行動，不能有個人的開小差，不能有例外。

二、“你不是一個人，你是一個集體”需要激發學生自尊自強斗志

班級德育工作的最終目標是什么？多年的班主任工作實踐告訴我，培養學生的集體榮譽感，激發學生自尊自強的斗志才是最根本的。

1903班的軍訓期間，有一位男生酷愛打籃球，訓練中不小心把腳給崴了，有點腫，我讓他請假休息。他問我：“老師，你今天會休息嗎？”我說不會，他答道：“那我也不休息。”還有一位女生，因為身體的原因，中暑緊急送醫院，休息了一天半，第三天她要過來軍訓，媽媽勸她，她說：“媽媽放心，我們老班陪著我們曬太陽呢。”

看到同學們的這種表現，我明白“你不是一個人，你是一個集體”的德育信念在學生身上產生了積極作用，他們初步形成了集體觀念，滋生了自尊自強意識。

班上同學們的軍訓紀律好起來了，訓練得更刻苦，更見效果了。漸漸地，教官臉上的笑容越來越多。匯操幾個小時前，我帶她們玩了“十二人十一足”的游戲，問她們：“軍訓累不累？”“累！但很快樂很充實！”我趁機給同學們作軍訓匯操前的思想動員，叮囑他們：“那好，下午軍訓匯操時，大家把這幾天所受的苦、所遭的累都大聲喊出來！要淋漓盡致地喊出來，毫無顧忌地發泄出來，不要顧及所謂的形象和聲音的好壞。記住，整齊劃一的洪亮聲音就是我們1903班的氣勢。你不是一個人，你是一個集體！好不好？”最后“好不好”三個字，我是特別提高音量，近乎歇斯底里地喊出來的。同學們異口同聲歇斯底里地吼著回答：“好！”這一聲“好”，氣壯山河，熱血沸騰！這一聲“好”，橫掃千軍，問鼎稱雄，舍我其誰？

果不其然，下午的匯操表演中，全班同學徹底放開，嘶吼著向學校領導呈現出班級的精氣神，在14個班級里脫穎而出，勇奪第一名。

三、“你不是一個人，你是一個集體”需要有溫暖的集體，不拋棄

班級德育工作的過程中需要注意什么？或許各人有各人的不同回答。我的班主任工作經歷告訴我，班級德育工作過程中需要營造有溫度的班集體，要讓每一個學生感受到班級的集體溫暖，任何時候，對任何一個學生都不拋棄，不放棄。

高二時，有一位男生因為初中基礎不好，數英總是20分多一點，因為他對學習也不抱什么希望，甚至一度厭學跑出去混社會。當他再次回歸學校時，恰逢學校舉行禁毒教育知識競賽，每班選兩名優秀生，我特意找到他，讓他代表班級出戰，他一臉懵地說：“老師，你有沒有搞錯？我行嗎？我成績那么差？”我笑著說：“這和學習成績沒有關系，和你想不想代表我們1903班去比賽有關系。如果你真心想去比賽，就意味著你把自己當成了班級里的一份子。這時你的成績和榮譽不僅僅代表你自己一個人了，而是整個班級。你不是一個人，你是一個集體。”他笑著說：“老班，我試試。”

后來，他自己偷偷地去打印了幾十頁禁毒知識資料，“正大光明”地在語文數學英語等課堂上背誦禁毒知識資料，甚至在放學后還在看禁毒知識資料。學校禁毒教育知識競賽揭曉，他創造了奇跡，成了師生眼中的黑馬：以近乎滿分的成績勇奪一等獎的第一名。在光榮榜旁邊，有同學議論：“瞧，1903班***好厲害呀，99分啊！”為此，他在周記里寫道：“謝謝老班的信任和不放棄我，我不是一個人，我是一個集體，我也是可以為班集體貢獻一份力量的，也是可以成為班集體的驕傲的。”我明白，一味地批評一個人的缺點倒不如給他機會，讓他在班集體里看見自己，體會到自己在班集體里的價值，明確每一個個體在一起努力，才構成了優秀的班級。

文化基礎差、一度厭學混社會的男生逆襲轉化，有抑郁傾向、情緒不穩定的女生自信上進，一個個鮮活的事例，充分說明“你不是一個人，你是一個集體”的德育信念需要構建和諧溫暖的班集體，對所有學生一視同仁，不拋棄，不放棄。在班級德育工作過程中始終堅持做到這一點，持之以恒地堅持下去，就一定能取得顯著成效，能夠促成學生的個性發展，品格修煉，人格健全，學業進步。

有了三個分論點，有了各分論點之下的第一段議論，準確揭示分論點的內涵，文章的觀點就顯得十分清晰明了。各分論點實例之后的議論總結，回扣分論點，也就突出了文章的觀點的內涵與層次。最后對全文進行總結，需要將三個分論點的內容綜合起來，作進一步的概括強調，不僅呼應文章開頭的觀點，使得文章首尾圓合，更是對全文觀點的深化。這樣，一篇教研論文之魂就鑄就了，能夠給讀者以深刻的印象與有益的啟迪。

修改之后的全文總結如下：

一個個學生都是獨立的鮮活個體，他們需要充足的空間來展現個性，同時，他們更是社會性的人，她們需要被接納被認可，需要有歸屬感。“你不是一個人，你是一個集體”的德育信念，需要班主任身體力行做示范，需要激發學生自尊自強斗志，需要有溫暖的集體，不拋棄。我愿繼續在班主任德育工作中努力做好立德樹人的大文章，為培養新時代的建設者與接班人奉獻自己的汗水與才智。

[作者通聯：湖南永州市四中]