德潤校園, 活力綻放

張娜

實現德育與美育的結合，對于青少年核心素養的培養有著積極的影響。

自然融入德育元素

基于核心素養視角，團隊活動中不但要以核心素養培養為目標，還需融入德育元素，實現德育、美育、智育在活動中的碰撞，全面提高活動成效。利用學校教室中的媒體設備創設情境是比較常用的一種方法，同時也是融入德育教育內容的重要途徑。比如，利用教室中的多種媒體設備，播放音樂，展示故事圖文、動畫、視頻等，聚焦學生的注意力，然后教師將德育的內容自然融入到這些課件中，并通過活動的開展，同步完成核心素養培養、德育教育。從視覺、聽覺、情感等方面去觸動學生，達成德育的目標。

精心提煉學法資源

培養學生的品德、核心素養，可通過學法的傳授，提高學生學習的質量與效率，樹立良好的學習觀，培養良好的學習習慣，間接促進德育的成長。首先要精心提煉學法資源，教師基于在教學實踐中積累的寶貴經驗，精挑細選出適合學生的學法，借助學法傳授的契機，調動學生學習熱情；其次整合學法不局限于教師本身，教師可通過網絡收集篩選學法，也可向經驗豐富的資深教師請教，以及征求同行的建議與想法等，為整合學法做好準備；最后在學法傳授過程中，注重收集學生自身專有的學法，獲取學生新穎的想法，提高學生的接受程度。核心素養培養及德育貫穿教學的始終，使學生在課堂中汲取德育理論精髓，思想得到快速地成長。例如教師根據歌曲設計兩個任務，一名學生負責演唱，另一名學生進行造型表演，共同演繹歌曲。在任務實施之前，使用抽簽的方式確定表演的學生，激發課堂的新活力，兩名學生討論交流，共同進行音樂創編，深化理解歌曲的內涵、創作理念，加深文化的理解，汲取音樂中的德育營養。

著重突顯德育教育內容

從學生的角度來看，課堂較為輕松、自由，再加上絕大部分小學生都喜歡音樂，愿意聽也樂意學，對于學習有著良好的認同感。教師在傳授學法、歌唱技巧的同時，將教學的重點放在學生音樂文化理解素養的培養上，要求學生深化、內化歌曲內涵，加深理解與思想認知。比如，在鑒賞課中，除了要傳授一些鑒賞知識與方法，還需啟迪學生，聚焦學生的心理訴求，對學生進行德育，保證德育入腦、入心，直擊學生的靈魂。例如教授學生《義勇軍進行曲》《紅旗飄飄》《我和我的祖國》《沒有共產黨就沒有新中國》等歌曲，利用教室的白板播放歌詞，教師先帶領學生朗誦歌詞，然后將學生按照3-5人劃分為多個小組，教師布置討論的主題，小組成員之間進行自由的討論交流，探討歌曲的內涵、表達的主題。學生完成討論后，進行討論成果的總結與匯報，教師負責點評，提出改進的建議，引導學生進行多層次、多維度的思考，潛移默化中完成德育與紅色教育，潤物無聲地啟迪學生。

巧用德育管理與任務

在活動整個過程中，不僅需要教師提前的精心設計，還需在活動開展過程中進行動態調整優化，并組織調度管理學生，盡最大的努力調動學生學習的興趣，引導學生積極主動地參與到教學活動中。基于此，德育的實施，還應加強德育管理，采用任務調度的手段管理組織學生參與教學活動，建立課堂的良好秩序，培養學生的紀律性與規則意識。活動設計具有廣闊的操作空間，德育滲透及其任務展示的方式也不相同，任務的設計與頒布需注重對應性，實現德育任務的自然投放，學生的自然融入。比如在實踐中，運用德育管理對學生進行分組，安排學生德育任務，像是創編歌舞，鼓勵學生發散思維、大膽創新。表演結束后，進行小組互評，小組內部自評，學生面對面的討論問題，共同解決問題，以深刻解讀歌曲，領悟歌曲內涵，增強學生的感知與切身體驗，實現以任務驅動德育與音樂教學的目的。

基于核心素養培養的視角，積極推動德育教育的實施，在活動中自然而然、巧妙融入、深度滲透德育教育內容，整合好思政教育和核心素養培養的資源與力量，創設情境，帶給學生情感、心理、思想的觸動，提高德育的接受程度。