小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究

徐艷艷

摘 要：隨著教育教學(xué)的不斷創(chuàng)新，初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行授課時(shí)，不僅要教授給學(xué)生們學(xué)科理論知識(shí)，鞏固學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也要注重培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展與進(jìn)步。在小組合作學(xué)習(xí)之中，學(xué)生們將會(huì)共同討論英語(yǔ)知識(shí)，解決英語(yǔ)問(wèn)題，并通過(guò)完成共同的實(shí)踐任務(wù)，提高知識(shí)遷移應(yīng)用能力，并獲得全面發(fā)展與進(jìn)步。因此，初中英語(yǔ)教師可以在課堂之中設(shè)置小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生們通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)獲得提升。

關(guān)鍵詞：小組合作學(xué)習(xí)；初中英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用探究

引言

隨著新課改的不斷推進(jìn)，素質(zhì)教育理念也已廣泛深入，一線(xiàn)教育者積極探索新型的教學(xué)模式與方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。在這其中，小組合作學(xué)習(xí)成為一種新型的學(xué)習(xí)模式，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力、合作精神，這與當(dāng)下的素質(zhì)教育理念相契合。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，可以最大化地提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。就小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用作一闡述。

1利用小組合作的優(yōu)勢(shì)

1.1提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在目前教育改革的大背景下，我們應(yīng)意識(shí)到，初中英語(yǔ)課除了要使學(xué)生掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)外，還要培養(yǎng)英語(yǔ)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生自主思考、參加團(tuán)體活動(dòng)、感受英語(yǔ)的魅力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性。團(tuán)隊(duì)精神是指學(xué)生在與別人進(jìn)行溝通時(shí)，在積極地溝通中敢于表達(dá)自己的想法和情緒。在一個(gè)輕松、舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，使他們能夠更好地了解英語(yǔ)，從而使他們的學(xué)習(xí)效率得到提升。在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”，使他們的學(xué)習(xí)積極性得到了很大的提高。

1.2提高學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中引入團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。目前的初中生大多為獨(dú)生子女，集體意識(shí)比較薄弱。在課堂上，教師可以將學(xué)生召集起來(lái)，進(jìn)行小組討論，進(jìn)行思想交流，讓學(xué)生從中吸取知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)人今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展的必要前提和保障。為此，我們需要對(duì)其進(jìn)行有效的分析，以促進(jìn)其在課堂教學(xué)中的持續(xù)改進(jìn)。

2初中英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)現(xiàn)存問(wèn)題

2.1缺乏目標(biāo)引導(dǎo)

在以往教學(xué)過(guò)程中，初中英語(yǔ)教師常常會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上進(jìn)行小組討論，實(shí)現(xiàn)小組合作與交流。但事實(shí)上，這種高頻率的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)并未取得良好的學(xué)習(xí)效果。一方面，在初中英語(yǔ)課堂上開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有許多學(xué)生會(huì)借“小組合作學(xué)習(xí)”之名進(jìn)行閑談聊天，擾亂課堂秩序。另一方面，學(xué)生們雖然能夠以小組為單位進(jìn)行討論、學(xué)習(xí)，但效率不高，難以收獲理想的學(xué)習(xí)成果。很大程度上，這都是由于教師沒(méi)有為學(xué)生們?cè)O(shè)置明確的小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)。初中階段的學(xué)生沒(méi)有目標(biāo)作為引導(dǎo)，就會(huì)讓小組合作學(xué)習(xí)逐漸偏離軌道，造成了學(xué)習(xí)效率低下的現(xiàn)象。

2.2形式較單一

在以往教學(xué)過(guò)程中，教師在帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)選擇的教學(xué)形式也較單一。枯燥乏味的合作學(xué)習(xí)方式往往會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們產(chǎn)生對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的抵觸心理，不利于學(xué)生提升綜合素質(zhì)，也阻礙了小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的有效應(yīng)用。

3小組合作學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1合理劃分小組

在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的時(shí)候，第一步也是最重要的一步，就是如何科學(xué)劃分小組。教師要深入學(xué)生群體中，搜集并了解學(xué)生真實(shí)的想法和意見(jiàn)，綜合考慮學(xué)生多方面的因素，包括學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平、個(gè)性品質(zhì)、性格特點(diǎn)、口語(yǔ)表達(dá)能力。然后，在此基礎(chǔ)上劃分小組。在劃分小組的過(guò)程中，教師一定要堅(jiān)持同組異質(zhì)的原則，確保每一個(gè)小組當(dāng)中都有英語(yǔ)學(xué)習(xí)比較好、思維比較活躍的學(xué)生，也有學(xué)習(xí)成績(jī)一般的學(xué)生，還有英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的學(xué)困生。這種方式既能夠保證小組之間實(shí)力均衡，也能使小組內(nèi)不同層次的學(xué)生在完成英語(yǔ)學(xué)習(xí)任務(wù)的過(guò)程中互幫互助、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

小組分配并不是一成不變的，教師還需要堅(jiān)持動(dòng)態(tài)化的原則，定期對(duì)小組成員進(jìn)行調(diào)整。這種方式不僅能加強(qiáng)學(xué)生之間的交流與溝通，而且有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展與進(jìn)步，保障小組合作學(xué)習(xí)的效果。小組人數(shù)也要合理，要確定每個(gè)學(xué)生都能參與到小組學(xué)習(xí)中。

3.2設(shè)計(jì)有效的小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)

教師采用小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)可以結(jié)合具體的知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)，并運(yùn)用到各個(gè)環(huán)節(jié)中。如在預(yù)習(xí)階段，將提前設(shè)計(jì)好的預(yù)習(xí)任務(wù)分配給各個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組成員圍繞教師拋出的任務(wù)或者提出的問(wèn)題進(jìn)行預(yù)習(xí)，在積極的交流討論中，既有效調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情以及參與度，增強(qiáng)了自主思考、自主探究的能力，培養(yǎng)了合作精神，同時(shí)初步了解了所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并且就產(chǎn)生的一些疑問(wèn)及時(shí)做了記錄，從而在上課時(shí)更有針對(duì)性地聽(tīng)講。教師再根據(jù)各小組匯報(bào)的預(yù)習(xí)情況，提煉其共性問(wèn)題和個(gè)性問(wèn)題，有的放矢地開(kāi)展教學(xué)，為后續(xù)教學(xué)做了鋪墊。

3.3營(yíng)造和諧的氛圍，引入小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制

英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)一定的環(huán)境和氛圍作為指引和烘托。教師引入小組競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，可使學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極主動(dòng)地表現(xiàn)自己。在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)出現(xiàn)各種問(wèn)題，教師需要正視學(xué)生的問(wèn)題，委婉地指出存在的問(wèn)題，并不斷地鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們能夠放下心理負(fù)擔(dān)，主動(dòng)嘗試。教師可在一旁觀察，也可加入學(xué)生隊(duì)伍當(dāng)中，和學(xué)生進(jìn)行對(duì)話(huà)，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，了解學(xué)生是如何分析問(wèn)題的，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)言表達(dá)過(guò)程中的小問(wèn)題，而后抓住教育的契機(jī)，給予學(xué)生指引。

3.4培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

很多初中階段的學(xué)生意志力非常薄弱，自我約束能力不夠強(qiáng)，需要教師進(jìn)行一定的監(jiān)督和引導(dǎo)，才能夠完成相應(yīng)的任務(wù)。但是監(jiān)督太多，干涉過(guò)多，會(huì)讓學(xué)生感到不適和厭煩。在這種情況下，有效的同伴監(jiān)督和自我監(jiān)督顯得尤為重要。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)探究過(guò)程中提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)之后，就會(huì)逐漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，會(huì)表現(xiàn)得更加積極、活躍。

結(jié)語(yǔ)

因此，在當(dāng)前我國(guó)英語(yǔ)發(fā)展的形勢(shì)下，教師應(yīng)充分意識(shí)到這一新的教學(xué)方式的重要意義。在初中英語(yǔ)課堂上，教師在課堂上進(jìn)行集體學(xué)習(xí)，能有效地改進(jìn)當(dāng)前的課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而顯著地促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的整體水平。

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