幼兒園教育和家庭教育有效結合的路徑探析

吳曉群

幼兒園肩負教育幼兒的重任，是家長與教師溝通最直接，也是最好的平臺。但隨著時代發(fā)展，一些新媒體迅速崛起，特別是以微信為代表的“微”媒介出現(xiàn)后，許多幼兒教育工作者開始意識到了一個問題：傳統(tǒng)幼教理念已經(jīng)不能滿足當前社會需求。因此，這種背景下，很多人都把目光投向了網(wǎng)絡這個新型傳播載體，由此產(chǎn)生教學協(xié)同，幫助幼兒成長的教育理念。本文從多個方面系統(tǒng)研究，闡述了幼兒園教育與家庭教育的合理整合方式，希望能給教育工作者一些建設性的建議。

新課改環(huán)境下，幼兒園教育受到廣泛關注。然而，由于傳統(tǒng)教育模式存在諸多弊端，容易導致幼兒身心發(fā)育不均衡，兒童早期智力開發(fā)不足，影響了他們未來個性和能力的培養(yǎng)。兩者的結合也存在一定的問題，如很多家長對幼兒園教育工作沒有足夠重視，忽略了幼兒學習知識的重要性，導致幼兒沒有為以后的學習養(yǎng)成良好的習慣，幼兒的思維能力也沒有得到很好的發(fā)展。為此，幼兒園和家庭雙方之間需要進行有效的溝通，并制定共同目標，這樣才能更好地保證幼兒快樂成長。

一、幼兒園教育和家庭共育的重要性

（一）促進家校深度交流

創(chuàng)建家校互動，為家庭教育和幼兒園教育搭建平臺，提出改進家校互動方式的諸多建議，提高師生信任度，增強師幼間相互理解和支持關系。教師可以開展主題班會等多種形式的班級活動，為幼兒提供豐富校園文化生活，營造良好育人氛圍。同時教師要建立并完善家長會制度，鼓勵家長參與。教師應重視家訪，通過家訪，了解幼兒家長及幼兒的思想狀況，及時解決當中的問題，為幼兒健康成長保駕護航。在園中還可開展形式多樣的親子游戲，讓幼兒們體驗快樂，激發(fā)他們的求知欲望和創(chuàng)造力，增進家長和孩子間的親密度。教師應擺脫傳統(tǒng)家長會形式，改變家長被動接受信息、重復溝通的現(xiàn)狀，將教師作為家長與幼兒平等對話的橋梁，傾聽、反饋幼兒的聲音，引導幼兒自主解決問題，推動家長和學校的聯(lián)系，促進家校交流形成良好的閉環(huán)，加速整體發(fā)展和進步。同時，教師也需要和家長及時溝通幼兒的日常情況，使家長起到監(jiān)督引導作用，幫助幼兒提升綜合素養(yǎng)。家校聯(lián)合可以推動教師整體工作的進步升級，促進教學工作的完善和高水平化。

（二）培養(yǎng)兒童基礎生活能力

幼兒園教育主要是對幼兒進行思維啟蒙，以實踐活動為主，這就要求教師要具備扎實的基本功和較強的動手操作能力，同時還要善于發(fā)現(xiàn)幼兒的個性特征和行為習慣，以便教師更好地開展教學活動，滿足不同層次幼兒的需求。在游戲化課程內(nèi)容的指引下，幼兒基本生活能力得到培養(yǎng)，包括觀察、分析、推理、判斷等方面，并且能夠初步學會使用工具或簡單物品來完成自己想做的事。家長在日常生活中在教育幼兒時，需要規(guī)范自己的行為來為幼兒做榜樣，引導幼兒飯前用心洗手，養(yǎng)成良好習慣；注意飲食衛(wèi)生，合理營養(yǎng)；保持室內(nèi)安靜舒適；定期給幼兒洗澡、換衣、剪指甲等。當幼兒持續(xù)認真做一件事時，會逐漸形成生活習慣，并影響其他幼兒；引導幼兒當他們遇到困難或者出現(xiàn)情緒波動時，也應該主動向教師求助，幫助他們解決困難。

（三）提升家庭教育份額

在家園互動中，家庭和幼兒園二者教育的分配應該均衡。對于沒有參加過托班或初等教育的幼兒，家長可采取“一對一”輔導方式，將注意力集中于個別問題上，然后再與幼兒一起討論解決問題的方法，最終解決問題。對于已經(jīng)參加過托班及初等教育的幼兒，需要采用“一對多”輔導方式，由家長指導幼兒選擇適合的班級，安排教師為幼兒提供相關服務。只有在創(chuàng)新家園互動工作基礎上，重新定位兩者關系，建立更加科學全面的家園聯(lián)系機制，才能真正實現(xiàn)家庭和幼兒園之間更深層次的融合，培養(yǎng)出健康向上的兒童。

二、幼兒園教育與家庭教育之間的關系

（一）指導關系

從教育環(huán)境來看，家庭教育屬于封閉性教育，幼兒接觸的人有限，且父母缺乏專業(yè)性，難以準確把握幼兒心理需求，因此容易導致兒童身心發(fā)育較慢，甚至產(chǎn)生逆反現(xiàn)象。而幼兒園作為一個集體組織，能更好地滿足幼兒生活、游戲、勞動、藝術等方面的發(fā)展，它具有開放性特征，使其與家庭教育相比能夠發(fā)揮更大作用。比如，在家庭教育中，家長面對幼兒的行為，可以根據(jù)幼兒具體情況作出適當調(diào)整：如果幼兒表現(xiàn)得特別好的話，家長就會積極表揚他；反之，如果幼兒表現(xiàn)不好，有些家長就會嚴厲斥責。而在幼兒園，教師可以通過有效教學方式規(guī)范幼兒行為，引導幼兒乖乖坐著聽教師講課，教導幼兒學會尊敬師長，尊重他人，并養(yǎng)成良好的生活習慣。此外，幼兒教育也應當注重對幼兒自身素質(zhì)的培養(yǎng)，例如語言能力、人際交往、運動能力等，以促進幼兒身心健康成長。

（二）影響關系

由于幼兒時期缺乏自主性和自主性，在幼兒園教育結束后，需要家庭教育的支持，才能保障幼兒園教育質(zhì)量得以鞏固。因此，幼兒園教育與家庭教育應該相互協(xié)作，共同幫助幼兒健康發(fā)展。首先，幼兒園要加強日常管理，使每一位幼兒都能得到充分的發(fā)展，保證每個幼兒都有機會參與自己喜歡的活動，幫助他們獲得自我價值感。其次，幼兒園教師也應積極主動地關注幼兒們的情緒變化，引導他們樹立自信、樂觀的人生態(tài)度和價值觀。再次，幼兒園應充分利用各種資源開展豐富多彩的教學活動，提高幼兒綜合能力。最后，幼兒園還應注意保護幼兒心理健康，使幼兒身心共同發(fā)展。

三、家庭教育與幼兒園教育中存在的問題

（一）家庭與幼兒園的教育理念、方式存在差異

根據(jù)調(diào)查結果看，家庭與幼兒園教育理念和教育方式存在較大差異，首先，教育理念有所不同。其次，家庭的教育觀上也存在一定程度的偏差。許多教師仍然傾向于使用傳統(tǒng)教學方式，這種做法容易形成一種刻板印象，不利于幼兒自主探究精神的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。大部分教師側重以無差異的形式進行教育引導，這種形式不適合每個幼兒，家長教育方式相對個性化，有時會對幼兒產(chǎn)生其他影響，這就需要通過多種途徑來解決。

（二）家園共育落實效果參差不齊

家園共育是學前教育開展的重要舉措，但由于種種原因，有些地方還存在著園所之間缺乏有效溝通的現(xiàn)象。為了更好地促進幼教工作的順利開展，必須建立良好的園長負責制，讓每位教師都知道自己應該做好的工作。教師處于支配地位，而家長發(fā)揮實際作用有限，如何讓雙方形成合力成為關鍵。因此，我們要加強與各社區(qū)及幼兒家長的交流，了解他們的需求；同時還要進一步豐富教學模式，引導幼兒積極參與園內(nèi)各項活動。教師作為幼兒園的一分子，應積極承擔起責任。教師作為幼兒的啟蒙者，當幼兒出現(xiàn)行為舉止不規(guī)范時，應及時發(fā)現(xiàn)并糾正，關注幼兒的性格和各項行為習慣，引導他們向良好的方向發(fā)展。

四、家庭教育與幼兒園結合的有效路徑

（一）利用家庭教育，做好相關準備工作

要注意家庭教育的影響，首先要充分認識到家庭教育具有長期性、復雜性等特點。一方面，我國家庭教育時間較長，并且隨著時代發(fā)展呈現(xiàn)出多樣化趨勢。另一方面，我國經(jīng)濟水平不斷提高，人們受教育意識日益增強，家庭條件改善后子女接受高等教育機會增多，越來越多的人選擇進入大學深造或繼續(xù)求學。從社會層面來看，在國家大力倡導素質(zhì)教育的背景下，幼兒教育也迎來新的挑戰(zhàn)。

（二）通過家庭教育，鞏固幼兒教育內(nèi)容

通常情況下，幼兒園的教育活動開展往往會更加關注幼兒所處的環(huán)境和教育方式以及各種新型的技能應用。這是由于幼兒受到個體身心發(fā)展規(guī)律的影響，需要不斷重復，才能夠加深理解。從這一角度講，家庭教育在開展過程中也要重視為幼兒創(chuàng)設輕松愉悅的生活環(huán)境，具體可以按照以下三個角度開展：

1.家長可以根據(jù)幼兒的興趣愛好合理布置家庭環(huán)境。

作為家長，自身的教育理念要不斷提升，要全面了解孩子的興趣愛好，并給予幼兒獨立成長和學習的空間。家長可以根據(jù)幼兒的喜好擺放一些玩具，例如男生大都喜歡航天飛機，輪船汽車等，而女生大都喜歡芭比娃娃，玩偶等。在這些空間內(nèi)可以真正滿足幼兒的需求，讓幼兒參與環(huán)境布置，也能夠很好地發(fā)揮環(huán)境的教育作用。

2.家園教育的目標要保持高度一致。

在幼兒園，教師開展的教學活動往往有一定的計劃性、目的性和組織性，對幼兒的能力發(fā)展、習慣培養(yǎng)等都有規(guī)劃，例如要尊敬老師、團結同學、不挑食、學會分享等，教師可以根據(jù)這些規(guī)劃開展教學活動。而家庭教育不同于幼兒園教育，家庭中沒有明確針對幼兒成長所制定的條例，每個家長會按照自己的想法或對幼兒的了解選擇教育方法。一些家長不能及時發(fā)現(xiàn)并糾正孩子的不當言行，為此，家校之間應當增強聯(lián)系，共同制定幼兒教導標準，引導家庭教育更好地發(fā)展。

3.家庭教育要對幼兒園教育成果進行鞏固和拓展。

幼兒園教師在開展教學活動后，會與家長進行溝通和交流，并將課時安排、課程內(nèi)容提前發(fā)放給家長，讓家長也能夠了解幼兒在幼兒園里的具體成長和學習狀況。課下時間，教師要建議家長多多與幼兒進行溝通，了解幼兒在學習中面臨的問題或挫折。對于幼兒的教育成果，家長也應當盡可能多地鼓勵幼兒進行展示，這樣既能鍛煉幼兒的記憶能力，同時也能夠促進幼兒口語表達能力的提升。

（三）開展親子活動，增進親子情感溝通

為了保證幼兒園教育和家庭教育結果，一定要提高對親子活動的關注，提升幼兒能力，挖掘幼兒潛能，滿足幼兒需求。例如：開展“我愛我家”主題班會活動；組織幼兒參觀博物館，接觸科學文化知識；舉辦趣味運動會等。教師要深化全面分析，讓家長在參與親子活動時了解幼兒園教育宗旨，理解幼教理念以及當前學前教育形勢；加強與社區(qū)合作，為幼兒提供良好的游戲場所，豐富幼兒們的生活體驗，促進他們身心健康發(fā)展。

又如，教師可以組織“兩人三足”“你畫我猜”等趣味游戲，由家長和幼兒共同完成。以“你畫我猜”為例，家長和幼兒自由分配，一方比劃，一方猜詞，在親子游戲過程中不僅可以鍛煉幼兒的語言表達能力，還能增進家長與幼兒之間的情感交流，增加親子活動的趣味性，推動幼兒身心健康成長。親子活動結束后教師與家長要進行溝通交流，共同探討游戲中的問題，便于更好地培養(yǎng)幼兒解決問題的能力。其中要將家長和幼兒參與活動的感受作為重要參考依據(jù)。

（四）家校共育教學，促進幼兒全面發(fā)展

家園共育模式，是通過各種形式相互滲透、相互促進的一種新型教育模式。它具有以下幾個特征：一是有利于優(yōu)化家庭教育結構，提高父母對子女教育的責任感。二是有利于解決社會現(xiàn)實矛盾，實現(xiàn)幼兒教育目標。三是有利于滿足不同群體需求，形成多元主體并存格局。要對幼兒實行真實有效的指導性教育，使之成為適應未來社會發(fā)展要求的合格人才。要以正確方式為指導，根據(jù)幼兒年齡特點選擇適合幼兒個性發(fā)展和成長規(guī)律的教學活動，注重實踐環(huán)節(jié)，讓幼兒能夠親身體會學習過程、感悟成功的喜悅，激發(fā)學習興趣。要讓幼兒做到獨立，成為自強自立的人，能獨立思考并處理好與周圍同學以及教師的關系。要加強師德師風建設，幫助每個幼兒樹立崇高的人生觀和價值觀，養(yǎng)成健康向上的生活習慣和高尚道德情操。幼兒園應當定期組織開展豐富多彩的主題班會和集體活動，鼓勵幼兒積極參加社會活動，豐富業(yè)余生活，陶冶性情，增長知識，鍛煉技能，培養(yǎng)感情，增進了解，共同進步，不斷提升綜合素質(zhì)。促進幼兒各個方面意識與行為完善，培養(yǎng)良好心理品質(zhì)。

（五）開設專業(yè)講座，指導家長科學育兒

要想更好地實現(xiàn)幼兒園教育與家庭教育的有機結合，幼兒園一定要做好表率，努力發(fā)揮示范帶動作用，切實把“家庭參與”作為工作重點。為了更好地為廣大幼教工作者服務，我們在全國范圍內(nèi)舉辦了《學前教育》培訓班，請各地區(qū)有關部門負責人就本學科進行專題培訓，普及相關科學知識。其中包括教師要指導家長以正確觀念對待幼兒教育問題，正確引導子女接受優(yōu)質(zhì)教育資源。同時還要建立科學合理的評價機制，及時發(fā)現(xiàn)不恰當?shù)淖龇ǎ⒂枰约m正，促使其改進工作方法，努力提高服務水平。同時，幼兒園應該定期開設專家講座，為家長播放一些生活實際案例，如播放好的家庭教育和有問題的家庭教育所帶來的不同結果，通過兩者之間的比較，可以讓家長認識到忽視家庭教育的嚴重后果，并汲取實際案例中教育方面的經(jīng)驗教訓，避免再犯同樣錯誤，從而達到事半功倍的效果。

此外，幼兒園可以建立線上家園共同平臺，利用互聯(lián)網(wǎng)的便利實現(xiàn)幼兒教師與家長之間的實時溝通，為幼兒園教育和家庭教育的結合提供進一步的保障。在線上平臺上可以開設專家答疑板塊，家長遇到問題可隨時在線上留言，專家會第一時間進行解答，并且提供一些相應的建議，為提升家庭教育質(zhì)量提供可行性建議。

五、結語

綜上所述，在幼兒成長過程中，家庭教育和幼兒園教育扮演著不同的角色，但同樣起到重要的作用。只有將幼兒園教育和家庭教育結合起來，才能夠為幼兒打造良好的學習和成長氛圍。家庭教育要為幼兒園教育提供幫助，而幼兒園教育也應當為家庭教育提供引導，家園之間多多溝通，多多交流，真正為幼兒的全面發(fā)展保駕護航。