民間傳統游戲與幼兒園教育活動的融合

杜曉勇

民間游戲具有較強的可操作性，不需要過多的游戲器材，融合了地域文化特點。將民間游戲融入幼兒園教育中具有很大的優勢，可拓寬教學范疇，提高幼兒認知度，促進幼兒全面發展。幼兒教師應深入挖掘民間傳統游戲，選擇對幼兒成長有益的游戲內容，吸引幼兒廣泛參與，創設良好的游戲環境，鍛煉幼兒的實踐能力和身體素質，在游戲體驗中感受傳統文化的魅力。

高爾基說過：“在游戲中，兒童可以增長知識，鍛煉體魄。”游戲是幼兒最喜歡的活動形式，在游戲中能夠強化幼兒的參與感和成就感，鍛煉幼兒的協作能力和創新精神，養成良好的思想品質和心理素養。在幼兒園教育中引入民間傳統游戲是勢在必行的，打破了幼兒園游戲活動枯燥乏味的現象，融合傳統文化理念，給幼兒創造全新的游戲體驗，對幼兒的健康成長具有促進作用。然而在實際教學中，有些幼兒園在開發傳統民間游戲時還存在誤區，呈現出低效的現象，亟待改進和創新。因此，幼兒教師應該秉承育人初心，善于在幼兒教育活動中融合民間傳統游戲，一方面拓寬幼兒的活動渠道，另一方面滿足幼兒的多元需求，實現幼兒的德智體美全面發展。本文結合實際教學經驗，從五個方面論述民間傳統游戲在幼兒園中的融合策略。

一、合理篩選改編，關注幼兒成長

（一）貼近幼兒實際，分層實施游戲

民間傳統游戲是勞動人民世代相傳的游戲形式，與日常生活息息相關。同時，民間傳統游戲能夠帶給幼兒多樣化的體育鍛煉，還有充滿趣味性的活動體驗，是一種寶貴的教育資源。但是有些幼兒園在選擇民間游戲時存在盲目性，認為其他幼兒園選擇了，我們幼兒園就要選擇；認為網上發布的民間游戲都是適合幼兒的，我們幼兒園必須選擇。結果造成民間游戲不符合幼兒實際，降低幼兒的游戲興趣。幼兒的各種能力是在游戲中獲得的，因此幼兒園必須重視民間游戲，圍繞幼兒的個性特點和興趣愛好，選擇貼近幼兒實際的游戲，與幼兒建立民主、平等、愉快的師幼關系，讓幼兒自然、真實地表現自我。

在篩選民間傳統游戲時應遵循適宜性原則，切勿照抄照搬，更不應不假思索全部納入，要以兒童的角度去思考，結合幼兒的差異性，這樣選擇的民間游戲才能發揮作用，培養幼兒大膽探索，勇敢追求的良好品格。幼兒園要充分利用家長資源，搜集篩選多樣化的民間游戲，向家長發放調查問卷，邀請家長參與民間游戲評審會，鼓勵家長暢所欲言，獻出良策，共同給幼兒提供最優的教育。同時還應遵循層次性原則，有些幼兒園提供的民間游戲規則固定，玩法單一，能力較弱的幼兒感受不到游戲的樂趣。所以，幼兒園要選擇一些具有多樣玩法的民間游戲，對不同能力的幼兒提供不同的玩法指導，創造有利的游戲條件，充分發掘幼兒的想象力創造力，在游戲過程中汲取經驗，為幼兒今后的成長打下堅實的基礎。

（二）創新游戲玩法，提高教學質量

《3～6歲兒童學習與發展指南》中對傳統游戲作出了要求，鼓勵幼兒園開展傳統體育游戲，發展幼兒的動作協調性和靈活性，形成安全感和樂觀態度。但是由于民間游戲與幼兒所處的時代相隔較遠，如果完全按照傳統的游戲玩法，無法為幼兒帶來新鮮感，還可能引起幼兒的抵觸。因此，幼兒教師應創新教育理念，結合園所實際以及時代特色，對民間游戲進行創新改編，一方面增強游戲的可玩性和趣味性，另一方面有助于幼兒形成較強的規則意識，培養交往合作能力。

幼兒園可以在區域活動中改編民間游戲，創新應用傳統材料，吸引幼兒主動參與，讓幼兒盡情享受民間游戲帶來的快樂，同時也使傳統民間游戲活動富有時代氣息。丟沙包在民間傳統游戲中非常受歡迎，教師可以為幼兒投放多樣化的材料，讓幼兒自由選擇代替沙包的物品，開拓幼兒的思維，鼓勵幼兒與教師密切互動。教師還可以打破傳統一人丟沙包的限制，引導幼兒進行小組合作，進行小組之間的對抗，進一步鍛煉幼兒的體能和團隊協作意識。走梅花樁是一個古老的游戲項目，能夠提升人的平衡感和協調性。幼兒教師可以對其進行改編，引導幼兒動手制作新型梅花樁，將多個易拉罐捆綁到一起當做梅花樁，保持游戲的新鮮感。同時還可以利用捆綁后的易拉罐練習推滾，鍛煉幼兒的手部力量。教師在改編民間游戲時可以借鑒別人的養分，再融入自己的想法，打造具有園本特色的民間游戲新樣態，推動幼兒教育快速發展。

二、創設趣味情境，提高游戲興趣

（一）靈活運用空間，創設現實情境

幼兒的抽象思維和理性認識還不成熟，他們看待問題的方式仍然比較簡單。在開展民間傳統游戲的過程中，如果教師一味對幼兒提出各種要求，帶來超過幼兒接受能力的游戲內容，那么很有可能挫傷幼兒的自信心，影響整體教學活動效果。所以教師必須要從幼兒的認知規律出發，創設具有現實性的游戲情境，選擇貼近幼兒的游戲內容和游戲方式，加強優秀傳統文化的傳承發展。

在幼兒園的益智區，教師可以投放多種多樣的游戲材料，讓幼兒在進行民間游戲時自由選擇，發揮幼兒的想象力，營造充滿生活氣息的游戲情境，使他們在游戲中獲得成長經驗，真正落實學前教育理念。比如玩跳房子民間游戲，幼兒在益智區拿來很多小玩偶，放到每一個“房子”的一角，如果在跳房子過程中碰到了玩偶，就要被淘汰。這樣增加了游戲的難度，也激發幼兒挑戰的欲望。現實生活中，房子的樣式是多種多樣的，所以在繪制跳房子的格子時，教師也鼓勵幼兒自由發揮，有的幼兒繪制了圓頂房，有的幼兒繪制了飛機房，還有的幼兒繪制了花瓣房。教師還可以讓幼兒為自己繪制的房子取一個好聽的名字，鍛煉幼兒的口語表達能力。另外，在玩老鷹捉小雞的時候，教師為每個幼兒發放了一個小雞的頭飾，通過音響播放歡快的游戲音樂，利用益智區的大型玩具充當避難所，如果在游戲過程中幼兒掉隊，那么可以躲在避難所里，避免被老鷹吃掉。教師渲染了一個真實的場景，帶給幼兒歡樂和自信。

（二）結合紅色故事，設置角色情境

十年樹木，百年樹人。探索民間游戲的文化價值是幼兒園教育的一個重點，用紅色榜樣引領幼兒成長，幫助幼兒扣好人生的第一粒扣子，使幼兒在紅色精神的激勵下獲得成長的動力。在幼兒園里，教師可以為幼兒講述紅色故事，將優秀的革命傳統和革命精神融入幼兒教育教學中，指引幼兒知黨史、頌黨恩、跟黨走，讓紅色文化代代相傳。在引入民間游戲的過程中，幼兒教師要善于創設角色情境，讓幼兒扮演紅軍，將一場場驚心動魄的戰役轉換成一次次幼兒游戲，用優秀傳統文化滋養童心。

在民間游戲里有很多模仿紅軍打仗的游戲，但是由于缺少道具和材料，通常只有樹枝、稻草、土堆、山坡等，體現不出逼真的游戲效果。為了對幼兒進行思想教育，培養正確的價值觀和使命感，幼兒教師可以開展新型“紅軍萬里長征”游戲，讓幼兒想盡各種辦法完成過草地、爬雪山、運送糧食、騎行等任務，最終打敗敵人，取得勝利。在游戲開始時，教師播放耳熟能詳的旋律，“紅星閃閃放光彩 紅星燦燦暖胸懷……”在戶外操場跑道內擺放各種道具，充當障礙物和山川河流，打造出逼真的長征場景，讓紅色活動浸潤幼兒心靈。幼兒們根據自己的喜好，扮演不同的角色，有的幼兒扮演紅軍班長，有的幼兒扮演紅軍戰士，還有的幼兒扮演紅軍醫生。在游戲中幼兒們互相幫助，不怕困難，充分感受到了紅軍長征的艱辛，更好地了解歷史，培養幼兒愛黨愛國的精神。

三、發揮網絡優勢，體現獨特魅力

（一）利用聲像系統，增強游戲效果

在“互聯網+”背景下，各種現代化的教學工具層出不窮，填補了幼兒教育的不足，展現了新時代幼兒園的魅力。幼兒教師要提高自身信息化水平，熟練操作各種電子設備，為幼兒創設輕松、愉悅的游戲環境，陶冶幼兒的情操，凈化幼兒的心靈，使幼兒全身心地投入到游戲中，成為游戲的主人。為了將民間游戲發揚光大，教師可以利用聲像系統刺激幼兒的感官，幼兒一邊聽一邊看，在游戲中發揮主動性，積極拼搏，擦出耀眼而有趣的火花。

幼兒教師可以為幼兒制作民間傳統游戲圖鑒，按照幼兒喜歡的漫畫方式進行展示，通過有趣的圖案和簡單的文字，讓幼兒全面、清晰地掌握每一個游戲的特點，使他們都能享受傳統游戲，拾憶快樂童年。傳統的過家家游戲深受幼兒的喜愛，幼兒們可以制作各種“美食”，提升幼兒對美的感受和認識。幼兒之間還可以互相贈送“美食”，對幼兒情商的培養十分有效。在當前時代，幼兒教師可以先利用多媒體大屏幕給幼兒播放制作“美食”的動畫片，并且給幼兒發放彩泥和工具，讓幼兒跟隨動畫片進行嘗試。然后，教師再組織幼兒實踐操作，讓幼兒以小組為單位，制作不同的民族“美食”，還要選擇一名成員介紹小組的作品，極大地增強游戲效果。接下來，教師還可以通過電子白板的方式為幼兒介紹祖國各地的美食文化，加深幼兒對傳統文化的認知，滿足每位幼兒的成長需求，樹立民族自豪感，提升文化底蘊。

（二）及時評價反饋，優化成果展示

開展游戲后，必須要做好評價工作，使幼兒意識到自己在游戲當中的出色表現，也能夠發現自己的不足，進而作出有效的改進和提升，為下一次更好地完成游戲任務積累經驗。在實際教學中，部分幼兒教師對游戲評價并不重視，通常只是用簡單的幾句話進行總結，沒有為對幼兒進行針對性的點評，也沒有認真聽取幼兒的反饋信息，更沒有做好游戲成果展示，最終導致游戲教學效率偏低，達不到應有的育人效果。

信息時代，幼兒教師應重視幼兒個性化、適宜性成長，創新游戲評價內容和方式，尊重幼兒的游戲感受，讓幼兒通過自己喜歡的方式展示游戲成果，支持幼兒自主地進行探究式學習。當幼兒完成民間游戲后，幼兒教師可以將他們在游戲當中的精彩表現制作成視頻，上傳到幼兒園的微信公眾號或者家園共育信息平臺上，讓家長們能夠隨時隨地了解幼兒園的動態，為幼兒在活動中的表現提出寶貴意見，使評價更有權威性和說服力。同時，家長也要將幼兒居家參與民間游戲的圖片和視頻上傳到信息平臺上，配合幼兒園完成教育任務，并且評選出優秀的家庭。在展示成果的時候，教師可以將幼兒的游戲成果投到幼兒園的電子屏上，讓更多的人看到幼兒心靈手巧的一面，促進民間傳統游戲的開展。幼兒園還可以將幼兒的成果發布到互聯網上，參與幼兒組的民間游戲競賽活動，給幼兒提供廣闊的發展空間。

四、家園合作共育，深化游戲體驗

（一）創新形式與玩法，突出幼兒主體

幼兒教育是一項復雜的事情，不是幼兒園單方面可以勝任的，也不是家庭單方面能夠完成的，需要家園合作，共同為幼兒提供良好的成長環境，才能發揮功效。有了家長的參與，民間游戲會變得更有趣，在多樣化的玩法中激發幼兒的天性，突出幼兒的主體地位，有利于構建家園共育機制。家長在參與游戲過程中改變了傳統的育兒觀念，對幼兒園的工作也產生了認同感，有利于促進家長和教師成為平等合作的教育伙伴。

幼兒園要利用民間游戲，向幼兒滲透民族文化，讓幼兒感知到文化的多樣性，為繼承傳統文化打牢基礎。比如玩木頭人的游戲，幼兒在幼兒園已經掌握了游戲的玩法，回家后可以與父母一起玩。為了讓幼兒玩得更盡興，家長可以增加一些趣味規則，要求邊走邊說兒歌：“山連山，水連水，我們都是木頭人。一不許動，二不許笑，三不許露出大門牙。”當檢查者喊停的時候，其他人就要原地不動，保持自己的姿勢。如果輸了，就要打掃家務，做一些力所能及的事情。通過創新木頭人游戲的玩法，幼兒懂得了規則意識，也培養了自我控制能力，享受真正的天倫之樂。再比如玩滾鐵環這個游戲的時候，家長可以和幼兒共同制作一個個性化的鐵環，并且涂上自己喜歡的顏色，在創作中提高了技能和情感。然后父母給孩子進行動作示范，教給他們正確的跑步姿勢，如何避免鐵環偏離跑道等等，避免孩子在游戲中受傷。父母和孩子共同參與滾鐵環游戲，一起跑、一起跳，一起笑，發揮出民間游戲的教育潛能。

（二）全面融合與回顧，適應幼兒需求

在家園共育背景下，幼兒園要定期召開家長會，邀請家長暢談自己在育兒方面的心得體會，討論如何更好發揮民間游戲的作用，使幼兒在游戲中加深體驗，適應成長的需求。給家長發放科學的幼兒手冊，里面涵蓋健康、飲食、心理、體質等多方面內容，可以為幼兒提供專業指導。家園融合需要共同努力，幼兒園和家長可以對民間游戲進行過濾分析、創新突破、匯編成冊，建立起具有園本特色的民間游戲體系，豐富幼兒的知識面，也讓家長重溫兒時美好的游戲時光。

家長要認真回顧自己參加過的民間游戲內容，與當代的游戲形式進行對比，從中總結出可以創新的地方，為幼兒園教育活動提供參考。家長也可以為幼兒演示游戲，營造愉悅的氛圍，增強親子關系。為了進一步拉近家園的距離，家長可以組建家委會，讓大家為民間游戲建言獻策，或者共同研究有特色的游戲環節，展現幼兒的精神面貌，鼓勵家長參與幼兒園民主管理。傳統節日蘊含一定的文化，幼兒教師可以與家長共同打造一個體驗民俗的游戲活動，通過玩游戲的方式感受中國傳統習俗的美好，在歡聲笑語中烙印下濃濃的傳統文化底色。比如在重陽節到來之際，為弘揚中華民族尊老愛幼的傳統美德，鼓勵幼兒為長輩制作一幅畫，表達自己對他們的尊敬之情，還可以一起到敬老院去獻愛心，讓幼兒明白“百善孝為先”的道理。由于一些幼兒過慣了“小皇帝”“小公主”的生活，他們不愿參與獻愛心活動，教師和家長可以把握契機，對幼兒進行思想教育和心理教育，讓他們一邊感知民俗文化，一邊在心中播種愛意。

五、充實戶外活動，提供游戲支持

（一）將早操活動與傳統游戲相融合

幼兒園里，有些教師認為民間傳統游戲只能在固定的場地和時間完成，而且還要花費很大的精力，所以他們對組織游戲不夠重視，在一定程度上影響了幼兒對游戲的好感。其實，民間游戲的適應性很強，可以將其融入幼兒園早操活動中，讓幼兒掌握多種多樣的動作，培養幼兒的健康體質，提高早操的質量。

幼兒園可以按照小班、中班、大班的層次，舉辦“快樂早操，萌動成長”活動，改變傳統早操枯燥的現象，讓幼兒體會到早操的無窮樂趣，展現出早操的新花樣。小班的幼兒年齡較小，在設計游戲的時候應該以他們的興趣為出發點，融合民間傳統游戲，讓幼兒完成走、跑、跳等基本動作，在鍛煉中健康成長。幼兒還可以運用手里的音樂器材為古詩詞朗誦配樂，在靈動的律動中激發天性，提升注意力和敏感度。中班幼兒可以在早操時進行呼啦圈表演，比如用呼啦圈搭成一列小火車，然后一起向前走，使小火車嘟嘟前行；跳呼啦圈體操，配合轉體、跳躍等動作，使幼兒的上肢和下肢都能夠協調運動；單臂旋轉呼啦圈，隨著音樂節奏，旋轉的速度隨之相應改變，提升幼兒對運動的喜愛之情。大班的幼兒已經具備了一定的運動能力和思維能力，在早操時可以融入中國功夫扇、儒家文化等中國元素，使幼兒樂在其中，開啟美好一天。幼兒園可以邀請家委會或者社會人士對幼兒的早操活動進行點評，挖掘亮點、剖析問題、提出對策，讓幼兒將早操當成一種習慣。

（二）開展群體性傳統游戲體驗活動

民間游戲活動的開展不能局限在幼兒園之內，還應該向更廣闊的天地邁進，給幼兒提供游戲支持，以取得更有趣的游戲體驗，磨礪幼兒的意志品質，提升幼兒的綜合素養。因此，幼兒園應該定期舉辦群體性的傳統游戲活動，讓游戲富有競技性和挑戰性，增強幼兒的團隊協作意識。幼兒在群體性游戲中還能夠互相幫助，取長補短，逐步提高自身能力，在未來的發展中更具優勢。

為了體現出幼兒園地域特色，可以帶領幼兒到當地的農博館、民俗館進行參觀體驗，使幼兒對古代人物、古代建筑有更深刻的認識，了解家鄉的鄉土風情。還可以帶領幼兒到當地的革命紀念館，黨史館進行祭掃活動，不斷提升幼兒的思想高度。參觀過后，幼兒教師提供展示的舞臺，進行“故事大擂臺”競賽活動，引導幼兒講述自己知道的歷史故事，并且表述從這個故事中能夠得到什么啟發，鍛煉幼兒的口才。幼兒教師可以將民間游戲與勞動教育相結合，帶領幼兒體驗不同形式的勞動，激發幼兒的求知欲，讓幼兒在玩的過程中樹立起勞動意識，懂得勞動最光榮。同時可以鼓勵幼兒在飼養區喂養小兔子，在種植區為花卉澆水，剛開始幼兒們可能會比較不知所措，搞不清順序，但是隨著時間的推移，他們就會變得非常有秩序，能夠分工合作，儼然成為“小小科學家”。由此可見，幼兒園應多組織群體性的民間游戲，使幼兒感受到生活的溫暖，養成良好的勞動習慣，珍惜勞動成果。

六、結語

總而言之，民間傳統游戲不僅具有娛樂性，還具有巨大的文化價值，將其運用到幼兒園教育中符合學前教育的要求。幼兒教師應采用前沿的教育理念，遵循幼兒的成長規律，選擇合適的民間傳統游戲，調動幼兒的參與熱情，給幼兒帶來身體和心靈上的雙重影響，增強幼兒的活動積極性。同時教師應做好游戲教學反思，及時調整游戲活動策略，挖掘幼兒的潛能，提高幼兒教育質量。