網(wǎng)絡(luò)科技時代高校思政教育治理與實踐深度融合發(fā)展研究

網(wǎng)絡(luò)科技時代要想保持高校大思政教育生態(tài)系統(tǒng)平衡，需要構(gòu)建一個完善的治理體系，協(xié)調(diào)好高校思政教育人員、路徑和環(huán)境三大要素之間的互相作用，還要構(gòu)建高校思政教育的保障體系、環(huán)境優(yōu)化體系和機(jī)制協(xié)調(diào)體系，將高校思政教育治理與實踐進(jìn)行有效融合，是未來高校思政工作關(guān)鍵著力點(diǎn)。由馮剛和王振合著的《高校思想政治教育治理引論》一書，有助于高校思政教育理論與實踐深度融合發(fā)展研究。這部著作重點(diǎn)研究了高校思政教育治理問題，推進(jìn)高校思政教育治理研究是科技時代思政教育內(nèi)涵式發(fā)展的內(nèi)在要求，高校思政教育工作的創(chuàng)新發(fā)展也離不開完善的治理和實踐支撐。在我國高校思政教育學(xué)科視域內(nèi)，思政教育治理是學(xué)科研究的一個新視域，也是思政教育理論與實踐深度融合和創(chuàng)新發(fā)展的必然要求。基于我國高校思政教育治理與教育的現(xiàn)代化，以及教育評價改革的多重背景，作者深入研究了高校思政教育治理的內(nèi)容、動力系統(tǒng)和評價方式等基礎(chǔ)理論，為系統(tǒng)構(gòu)建高校思政教育治理體系、思政教育治理能力學(xué)理和實踐框架等方面打下了堅實基礎(chǔ)。作者立足于高校思政教育治理特點(diǎn)，堅持問題意識和實踐導(dǎo)向，深入把握其中的規(guī)律性認(rèn)識，以此推進(jìn)我國高校思政教育治理和深度創(chuàng)新研究。

作者首先論述了高校思政教育治理的理論來源問題。高校思政教育治理理論來源于中華傳統(tǒng)治理智慧的傳承與發(fā)展、現(xiàn)代公共治理理論的借鑒和國家治理經(jīng)驗智慧三個方面，如德法結(jié)合的治理方略、和而不同的治理方式和居安思危的治理思路等傳統(tǒng)治理智慧，以及融通整體性治理的思維意識、發(fā)展數(shù)字化治理的方式方法和呈現(xiàn)包容性治理的模式樣態(tài)等現(xiàn)代公共治理理論。作者站位于治理全局下的宏觀性戰(zhàn)略，以解決復(fù)雜問題的綜合性視角反思了思政教育治理的實踐問題，這些國家治理經(jīng)驗智慧都是高校思政教育治理理論的豐富源頭。其次，論述了高校思政教育治理價值。為落實立德樹人的根本任務(wù)需要彰顯立德樹人之根，優(yōu)化立德樹人之機(jī)制和增強(qiáng)立德樹人之能力，這些都是實現(xiàn)高校思政教育治理的根本價值；在思想政治教育內(nèi)涵式發(fā)展中，要實現(xiàn)高校思政教育的治理價值，需要加速思政教育的目標(biāo)協(xié)同和推動思政教育責(zé)任的落實，以及促成思政教育質(zhì)量的躍升；為實現(xiàn)國家治理現(xiàn)代化發(fā)展中的價值，需要為國家治理提供軟實力支持，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才而創(chuàng)造良好的條件。第三，論述了高校思政教育治理的主體性問題。高校思政教育治理主體具有多樣性、協(xié)同性、專業(yè)性和發(fā)展性等特征。高校思政教育治理主體的基本構(gòu)成主要有各級黨委、政府和行政機(jī)構(gòu)等，以及高校相關(guān)職能部門、群團(tuán)、社會組織、家庭成員及在校學(xué)生等主體構(gòu)成，高校思政教育治理主體的權(quán)責(zé)包括政府部門在高校思政教育治理中的權(quán)責(zé)、內(nèi)部治理主體的權(quán)責(zé)、治理監(jiān)測評估主體的職權(quán)等。

第四，論述了高校思政教育的治理原則問題。高校思想政治教育治理要堅持中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)和中國特色社會主義制度，為社會主義建設(shè)培養(yǎng)接班人，這些都是必須要堅持的方向性原則問題；還要堅持遵循客觀規(guī)律、完善制度機(jī)制、凸顯實踐導(dǎo)向等高校思政教育治理的科學(xué)性原則；要注重治理主體之間、治理要素之間和治理環(huán)節(jié)之間等協(xié)同問題，要遵守這些高校思政教育治理的協(xié)同性原則，同時，還要立足歷史視野、跨學(xué)科視野和國際化視野，堅守高校思政教育治理的開放性原則。第五，論述了高校思政教育治理方式問題。高校思政教育治理方式包括要素治理和過程治理，其治理方式主要有協(xié)同性、整體性和公共性等特征。為創(chuàng)新我國高校思政教育治理方式技術(shù)，需要積極探究媒體融合以推動我國高校思政教育治理的新形態(tài)。運(yùn)用大數(shù)據(jù)創(chuàng)新思政教育治理新范式，運(yùn)用人工智能來引領(lǐng)高校思政教育治理新趨向。第六，論述了高校思政教育治理的動力問題。重點(diǎn)闡述了高校思政教育治理動力的內(nèi)涵、類型與特征，闡述了高校思政教育治理的根本動力、直接動力和基本動力，以及高校思政教育治理動力的建構(gòu)方向與路徑。

第七，論述了高校思政教育治理體系的建設(shè)問題。高校思政教育治理體系主要由思政教育教學(xué)、日常思政教育、思政教育保障等三大治理體系要素構(gòu)成。要想加強(qiáng)我國高校思政教育治理體系建設(shè)步伐就需要進(jìn)行頂層設(shè)計，在治理體系建設(shè)全程之中貫穿正確的政治方向，不斷激發(fā)其治理體系的創(chuàng)新動力，以提高高校思政教育治理體系的現(xiàn)代化水平。還要加強(qiáng)高校思政教育治理體系的制度機(jī)制建設(shè)，把思政教育制度優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為治理效能，健全和落實立德樹人的長效機(jī)制，實現(xiàn)思政教育治理體系與人的現(xiàn)代化和諧統(tǒng)一。第八，論述了高校思政教育治理能力建設(shè)問題。要想科學(xué)把握高校思政教育治理能力就需要把握好國家治理能力，需要了解和掌握思政教育治理能力的基本意蘊(yùn)和構(gòu)成要素。為了實現(xiàn)高校思政教育治理能力的時代要求，需要落實習(xí)總書記提出的六個要求，不斷提升高校思政教育治理制度執(zhí)行力，緊密結(jié)合能力要求與人的現(xiàn)代化訴求。為提升高校思政教育治理能力，還要在理論與實踐融合中不斷提升治理素養(yǎng)，還要加強(qiáng)思政教育治理智庫建設(shè)，以及注重交叉學(xué)科的學(xué)理研究與實踐應(yīng)用等。最后，論述了高校思政教育治理的文化向度問題。文化在高校思政教育治理中具有“助推器”“導(dǎo)航燈”和“粘合劑”等價值功能，高校思政教育治理的文化結(jié)構(gòu)包括物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化等，在文化視域中，高校思政教育治理的重點(diǎn)內(nèi)容是意識形態(tài)與校園文化的治理，高校思政教育治理要堅持以文化人。還闡述了在文化視域中的高校思政教育治理的生成與標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)新與機(jī)制、發(fā)展與質(zhì)量等發(fā)展邏輯問題。

總之，在網(wǎng)絡(luò)科技時代，探索高校思政教育治理與實踐深度融合發(fā)展實踐路徑有助于高校思政教育治理。建構(gòu)高校大思政教育人才保障體系、環(huán)境優(yōu)化體系和機(jī)制協(xié)調(diào)體系，加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教育，促進(jìn)傳統(tǒng)文化現(xiàn)代性轉(zhuǎn)換，完善現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育，搭建教育網(wǎng)絡(luò)全新節(jié)點(diǎn)。增強(qiáng)教師網(wǎng)絡(luò)科技育人本領(lǐng)，探析思政教育能力建設(shè)的有效策略，加強(qiáng)思政教育頂層設(shè)計，建立綜合評價機(jī)制以促進(jìn)思政教育的提質(zhì)增效。

書評人簡介：

石如玉，女，助理研究員，碩士，研究方向為黨建研究和思想政治教育。