漫畫育人：守護(hù)特色辦學(xué)的初心
——海鹽縣三毛小學(xué)何月豐校長(zhǎng)的辦學(xué)追求

◎本刊記者 士 心

何月豐，嘉興市海鹽縣三毛小學(xué)校長(zhǎng)。高級(jí)教師，浙江省教壇新秀，浙江省教改之星，浙派名校長(zhǎng)培養(yǎng)對(duì)象。2017年獲全國(guó)第十三屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)（第一名），2013年獲全國(guó)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)比一等獎(jiǎng)。在各級(jí)刊物發(fā)表文章一百多篇。

2001年8月，何月豐在一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)開啟了教學(xué)生涯。二十多年來，他先后在四所學(xué)校工作，不同學(xué)校、崗位的歷練，讓何月豐對(duì)育人有了深刻的認(rèn)識(shí)和理解。走上校長(zhǎng)崗位后，何月豐把自己對(duì)教育的獨(dú)特理解融進(jìn)了日常管理工作之中。

讓特色辦學(xué)回歸本心

特色辦學(xué)是學(xué)校個(gè)性發(fā)展的有 效路徑。學(xué)校辦學(xué)有特色，除了可以增強(qiáng)學(xué)校辨識(shí)度和知名度，更可以強(qiáng)化師生自信心，讓學(xué)校育人更有品質(zhì)，讓學(xué)生成長(zhǎng)更加精彩。

2021年8月，何月豐調(diào)任三毛小學(xué)校長(zhǎng)。三毛小學(xué)是以海鹽籍著名漫畫家張樂平先生筆下的漫畫人物“三毛”來命名的小學(xué)，學(xué)校也因此成為一所漫畫特色學(xué)校。當(dāng)時(shí)，三毛小學(xué)經(jīng)過二十多年的漫畫教學(xué)研究，已經(jīng)在特色辦學(xué)上取得了豐碩成果，學(xué)生漫畫作品在各類刊物發(fā)表或在各級(jí)比賽中獲獎(jiǎng)累計(jì)近千幅，學(xué)校開發(fā)了“微漫一刻”等多門漫畫校本課程，開展過“兒童漫畫創(chuàng)作研究”等多項(xiàng)課題研究。

在對(duì)學(xué)校深入了解后，何月豐對(duì)學(xué)校漫畫教育成果已能如數(shù)家珍般娓娓道來。但仔細(xì)琢磨后他發(fā)現(xiàn)，三毛小學(xué)對(duì)于漫畫的研究更多的落腳在“一幅漫畫作品”的層面。何月豐覺得，這不是特色辦學(xué)，而只是學(xué)科教學(xué)特色。如何讓學(xué)科教學(xué)特色升格為學(xué)校辦學(xué)特色？何月豐開始了思考。

有一次，一位班主任和他談起一件事：有一天她發(fā)現(xiàn)一群學(xué)生指著校園宣傳櫥窗中的學(xué)生漫畫“孝子圖”議論紛紛。一個(gè)孩子說：“這幅漫畫真搞笑，這個(gè)老奶奶竟然像一只小狗一樣坐在汽車后面的小木車上被拉著走，而她的兒子、兒媳卻舒舒服服地坐在車?yán)铩！绷硪粋€(gè)孩子說：“搞笑是搞笑，但漫畫題目與內(nèi)容也太不相符了吧？這叫什么孝子圖？這是大不孝才對(duì)吧。”一幅漫畫讓學(xué)生自主地對(duì)“孝”有了深刻認(rèn)識(shí)，這不就是漫畫的育人作用嗎？這位班主任由此受到啟發(fā)，開始在班中開展以漫畫為載體的德育活動(dòng)，效果非常好，后來成了她班級(jí)管理的特色。

小小的漫畫蘊(yùn)含大大的育人能量。何月豐意識(shí)到，漫畫作品之所以備受孩子們喜愛，原因是它常常以諷刺、夸張的手法來反映社會(huì)現(xiàn)象，將一些深刻道理以生動(dòng)形象的方式展現(xiàn)出來，讓人在讀后或會(huì)心一笑，或幡然領(lǐng)悟。這正好迎合了小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓他們?cè)谂踝x漫畫后不知不覺間受到教育。

有了這種對(duì)漫畫與育人的認(rèn)識(shí)，何月豐突然感覺到用漫畫來實(shí)現(xiàn)育人的途徑還真多。比如在推進(jìn)清廉學(xué)校建設(shè)過程中，三毛小學(xué)以漫畫特色為抓手，讓學(xué)生創(chuàng)作清廉漫畫。為此，漫畫老師首先要去尋找古今中外一些清廉故事，從中選擇合適的讓學(xué)生學(xué)習(xí)，理解清廉的意義，然后再讓學(xué)生據(jù)此展開漫畫創(chuàng)作。當(dāng)一幅幅清廉漫畫被學(xué)生創(chuàng)作出來時(shí)，其內(nèi)心自然地受到了清廉思想的浸潤(rùn)。

基于上面的實(shí)踐，何月豐以學(xué)校文化根脈為起點(diǎn)，結(jié)合三毛小學(xué)二十多年漫畫特色教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，正式提出了“漫畫育人”的特色辦學(xué)主張，探索學(xué)校育人新樣態(tài)，培育適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展的“新三毛”。由此，三毛小學(xué)對(duì)漫畫研究的核心發(fā)生根本性改變，從努力創(chuàng)作一幅可發(fā)表或獲獎(jiǎng)的漫畫作品，轉(zhuǎn)變?yōu)橐劳新嬤@一載體培育高質(zhì)量的人。

至此，何月豐進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到，特色辦學(xué)的目的不是打造特色，而是在此過程中找到特色與育人融合的辦學(xué)路徑，這樣的特色辦學(xué)才有生命力，才能促進(jìn)學(xué)校個(gè)性化發(fā)展和學(xué)生精彩成長(zhǎng)。

讓課程育人自然發(fā)生

學(xué)校特色辦學(xué)一定要依循辦學(xué)傳統(tǒng)，將其“先天”特質(zhì)轉(zhuǎn)變成辦學(xué)資源。刻意為之，為特色而特色的辦學(xué)終將變成無本之木，難以被師生和社會(huì)認(rèn)可，自然難有成效。

三毛小學(xué)漫畫特色可謂與生俱來，具有鮮明的自身特色。學(xué)校在1999年更名之初便提出了“走特色之路·創(chuàng)一流品牌”的辦學(xué)目標(biāo)。此后，學(xué)校先開展了兒童漫畫創(chuàng)作研究、漫畫特色教育研究等，學(xué)校辦學(xué)特色漸趨明顯。但在推進(jìn)“漫畫與學(xué)科融合”的研究上遇到一定阻礙，最突出的困難是如何將體育與漫畫融合，這給體育老師帶來極大困擾。何月豐認(rèn)真分析后認(rèn)為，最大問題在于為了特色而急于求成，忽視實(shí)際強(qiáng)行推進(jìn)。

針對(duì)這一問題，何月豐在提出“漫畫育人”辦學(xué)理念后，對(duì)于課程并沒有著急地開始架構(gòu)，而是先博采之前教學(xué)亮點(diǎn)，以長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光來細(xì)致籌劃。他專門為“漫畫育人”課程架構(gòu)提出了三個(gè)基本理念：讓“漫畫育人”出現(xiàn)在能出現(xiàn)的地方；讓“漫畫育人”出現(xiàn)在該出現(xiàn)的地方；讓“漫畫育人”順其自然地發(fā)生發(fā)展。

在這樣的理念下，學(xué)校“漫畫育人”課程一步一個(gè)腳印扎實(shí)前行。美術(shù)學(xué)科主要負(fù)責(zé)研究“漫畫創(chuàng)作”。語文學(xué)科結(jié)合教學(xué)中的寫話、作文等開展“漫畫作文”研究。思政學(xué)科在“孝子圖”的啟發(fā)下，利用學(xué)生漫畫習(xí)作，或由教師選擇漫畫作品，有針對(duì)性地開展“漫畫思政”研究。

在何月豐看來，這些有意識(shí)開展的“漫畫育人”課程，其實(shí)都是“自然而然”地發(fā)生的，沒有強(qiáng)制要求，沒有刻意為之。

2022年，新版《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“數(shù)學(xué)連環(huán)畫”的建議，學(xué)校敏銳地覺察到，多幅寓意相關(guān)的“漫畫”不就是連環(huán)畫嗎？“漫畫數(shù)學(xué)”由此應(yīng)運(yùn)而生。之后，數(shù)學(xué)中一些典型的錯(cuò)誤被學(xué)生通過漫畫表現(xiàn)出來，一些知識(shí)的生成過程也通過漫畫的形式展現(xiàn)出來，不僅有趣且令人印象深刻，實(shí)現(xiàn)了漫畫與數(shù)學(xué)的有機(jī)融合。

一天早上，何月豐在校門口值班時(shí)，發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生是從汽車的左側(cè)車門下車，還有的從車上下來后站在原地，等著家長(zhǎng)從駕駛室出來幫他背好書包。他當(dāng)即召集分管校長(zhǎng)和德育主任商議開展“主題晨間活動(dòng)”，通過“看現(xiàn)象→畫漫畫→賞漫畫”，幫助學(xué)生自主認(rèn)識(shí)規(guī)范的重要性，進(jìn)而養(yǎng)成良好習(xí)慣，提升生活能力。“晨間漫畫主題教育”拓寬了漫畫育人的開展路徑。

經(jīng)過近兩年的努力，“漫畫育人”課程從最初的“漫畫創(chuàng)作”“漫畫作文”“漫畫思政”，延伸出“漫畫德育”“漫畫數(shù)學(xué)”“晨間漫畫主題教育”等，課程架構(gòu)逐步完善。一次為了迎接市里的一個(gè)校長(zhǎng)學(xué)習(xí)班到校開展實(shí)地教學(xué)，何月豐精心設(shè)計(jì)，安排了基于漫畫開展班級(jí)管理的講座報(bào)告，開設(shè)了一節(jié)“漫畫作文”課和一節(jié)“漫畫創(chuàng)作”課，最后做了關(guān)于學(xué)校漫畫校本課程的介紹。豐富自然而又特色鮮明的課程贏得校長(zhǎng)們的一致認(rèn)可，有些校長(zhǎng)后來還帶領(lǐng)老師們?cè)俅蝸淼饺W(xué)考察學(xué)習(xí)。

經(jīng)過近兩年的努力，三毛小學(xué)的漫畫教學(xué)不再 “為畫而畫”，而基于立德樹人的出發(fā)點(diǎn)架構(gòu)起“以畫育人”的課程，真正向著培養(yǎng)“人”這一“作品”而努力。

在三毛小學(xué)“漫畫育人”課程架構(gòu)的過程中，何月豐和老師們不求快速，但求自然。也許正是這一份自然之心，讓“漫畫育人”課程日顯豐厚，學(xué)校特色辦學(xué)也因此更具生長(zhǎng)的力量。

讓學(xué)生真正成為“主角”

如同一個(gè)個(gè)性鮮明的人容易被人記住，學(xué)校辦學(xué)特色彰顯之后，就擁有了更多展示的機(jī)會(huì)，其中最核心的是學(xué)校可以創(chuàng)造更多讓學(xué)生展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生在這些舞臺(tái)上歷練、成長(zhǎng)。因?yàn)椋厣k學(xué)的真正主角是學(xué)生。

三毛小學(xué)早在1999年就成立了兒童漫畫興趣小組，這個(gè)小組一直延續(xù)至今，成為了三毛小學(xué)“校寶級(jí)”的社團(tuán)。起初，這個(gè)社團(tuán)只是在興趣小組活動(dòng)時(shí)由老師引導(dǎo)認(rèn)識(shí)漫畫，學(xué)習(xí)創(chuàng)作漫畫。后來，社團(tuán)創(chuàng)作的漫畫作品一次次斬獲大獎(jiǎng)，知名度越來越高，并開始走出校園，走向社會(huì)。他們走進(jìn)社區(qū)，為社區(qū)共建創(chuàng)作漫畫；他們走上大街，為城市文化墻創(chuàng)作漫畫；他們走進(jìn)農(nóng)村，為美麗鄉(xiāng)村建設(shè)創(chuàng)作漫畫……一時(shí)間，在這個(gè)濱海小城里，不停地閃動(dòng)著三毛小學(xué)漫畫社團(tuán)學(xué)生的身影。

對(duì)于這個(gè)社團(tuán)的學(xué)生來說，漫畫不僅是他們的特長(zhǎng)，更為他們走進(jìn)社會(huì)創(chuàng)造了機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诟挥幸饬x的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中獲得成長(zhǎng)歷練。

三毛小學(xué)經(jīng)常會(huì)收到交通、水利、氣象等部門聯(lián)合舉辦活動(dòng)的邀請(qǐng)，學(xué)校都積極響應(yīng)。在何月豐看來，每一次參與這樣的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生而言都是極好的鍛煉與成長(zhǎng)。比如學(xué)生參與交通部門的活動(dòng)，他們就會(huì)在創(chuàng)作交通漫畫的過程中增長(zhǎng)交通知識(shí)，了解交通規(guī)則，進(jìn)而養(yǎng)成良好出行習(xí)慣；參加張樂平紀(jì)念館展覽活動(dòng)，學(xué)生一起參與開幕、剪彩，無形中鍛煉了社會(huì)交往能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信……何月豐很清楚，這些機(jī)會(huì)的獲得，得益于三毛小學(xué)的漫畫特色辦學(xué)，是漫畫為學(xué)生創(chuàng)生了成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。

2006年，三毛小學(xué)設(shè)立了屬于自己的節(jié)日——漫畫文化節(jié)，將漫畫育人從社團(tuán)擴(kuò)展到每一位學(xué)生。在漫畫文化節(jié)上，低年級(jí)學(xué)生看漫畫、說漫畫、畫漫畫，中高年級(jí)學(xué)生品漫畫、評(píng)漫畫、寫心得。通過漫畫，學(xué)生們?cè)谟^察、分析、悟意、創(chuàng)作、辯論中，明辨了是非，養(yǎng)成了品行。生動(dòng)活潑的漫畫文化節(jié)，遠(yuǎn)離了低效的傳統(tǒng)說教，將立德樹人蘊(yùn)含于無形之中。

如今，三毛小學(xué)開設(shè)的“微漫一刻”漫畫線上教學(xué)活動(dòng)，讓每一位孩子從一年級(jí)起就開始認(rèn)識(shí)漫畫，學(xué)習(xí)創(chuàng)作漫畫。這樣，參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的學(xué)生不再局限于漫畫社團(tuán)，而延伸到整個(gè)年級(jí)乃至全校，讓更多孩子參與進(jìn)來，獲得全面成長(zhǎng)。

在今年的漫畫文化節(jié)上，三毛小學(xué)學(xué)生與香港結(jié)對(duì)學(xué)校的孩子一起圍繞“亞運(yùn)會(huì)”創(chuàng)作漫畫，其中一些優(yōu)秀作品將以“個(gè)性化郵票”的方式公開發(fā)行。這給了學(xué)生們極大的鼓勵(lì)。

2023年9月，中國(guó)“三毛杯”漫畫展將在三毛小學(xué)新校園舉辦——一個(gè)更大的舞臺(tái)將搭建起來，讓三毛小學(xué)的學(xué)生走向?qū)W校教育中心，成為自己成長(zhǎng)的真正主角。

“當(dāng)漫畫不再僅僅是漫畫，它就超越了繪畫活動(dòng)本身，而成為學(xué)生德性成長(zhǎng)的橋梁。”何月豐說，表面看三毛小學(xué)依然是圍繞漫畫開展各項(xiàng)活動(dòng)，但孩子們對(duì)于繪畫早已經(jīng)超越興趣愛好層次，而成為認(rèn)識(shí)事物、了解社會(huì)的方式，成為自己成長(zhǎng)的中介。

長(zhǎng)期以來，特色辦學(xué)普遍被當(dāng)做學(xué)校辦學(xué)標(biāo)識(shí)和品牌打造的手段，但在何月豐看來，學(xué)校辦學(xué)特色的最終落腳點(diǎn)一定是學(xué)生，因?yàn)閷W(xué)生的成長(zhǎng)才是學(xué)校最好的標(biāo)識(shí)和最好的品牌。“漫畫育人”作為育德舞臺(tái)，讓三毛小學(xué)的孩子們成為學(xué)校特色辦學(xué)的象征，成為更好的自己。

而今，走在三毛小學(xué)的校園里，隨處可見學(xué)生創(chuàng)作的漫畫。這些漫畫，既透露著三毛小學(xué)特色辦學(xué)的追求，也透露著三毛小學(xué)“漫畫育人”的內(nèi)蘊(yùn)。目前，三毛小學(xué)已經(jīng)設(shè)計(jì)好從現(xiàn)在到更名30周年時(shí)的發(fā)展規(guī)劃，何月豐希望用長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)與師生們一起守護(hù)特色辦學(xué)的初心。