集團化辦學管理和服務平臺框架的設計和實現

潘舒展

（德州職業技術學院 山東省德州市 253000）

集團化辦學具有重心下移、動力內化、過程互動和價值提升等價值理念，可促進學校的優質發展、實現教育資源均衡和共享，以人為本，充分發揮人的主觀能動性，激發學生和職工的內驅力，集團化辦學管理服務平臺搭建學校和集團信息交流溝通的橋梁，本文基于SSi2框架設計并實現了集團化辦學管理服務平臺。

1 集團化辦學管理

1.1 集團化辦學內部組織與管理機制設計

集團化辦學是制度、組織結構和資源多方面的集成創新，通過契約形成多元化法人集合體，其管理機制和內部組織要以集團章程為基本準則，實現共同利益增長并明確好各主體的責任、權利和利益的關系，依據管理的幅度、層次等制定完善的管理制度和管理辦法。從產學研方面入手，建立流動、競爭和開放的人力資源管理模式；建立健全的財務管理制度和效益分配制度，根據集團參與人員在具體項目中貢獻的大小、承擔的責任合理分配集團收益，實現利益共享，另外，集團內部各主體間利用集團章程或契約形式進行約束，這種模式不是一成不變的，可根據集團實際狀況重新建立或修訂相關管理制度。

1.2 集團化辦學內部工作與責任制度設計

集團化辦學是一種新的組織形態，形成“培訓+就業”、“教學+研發”等多個鏈條，將企業和學校等市場主體與人才培養緊密結合起來，提高專門人才培養效益，實現功能整合及資源優化，有效解決職業教育與崗位、職業標準脫節的問題。借鑒我國集團化辦學成功案例，職教集團的常見治理結構由各地方政府帶頭，施行理事長負責制或股東決策制，整合相關的職教資源[1]。此外，集團化辦學是以專業為紐帶，當專業或行業超出2 個時，實際上是學校系、部等二級單位承辦教育培訓任務，企業中多是人力資源部、科負責相關對接工作。

1.3 集團化辦學內部監督與評價制度設計

我們對于有活力且發展有序的集團化辦學的愿景如下：一是集團化辦學逐步形成橫向貫通、縱向連接、形式多元、優勢顯著、結構布局合理的教育辦學體系；二是增強各部分要素的輻射作用、組合效應以及內在潛能，實現職業教育的可持續發展；三是充分發揮職教集團的作用，有機聯結人才培養和企業、學校等市場主體，在企業和學校的統一計劃下完成人才培養，為了盡早實現這一愿景，需要設計科學合理的內部監督和評價制度體系。內部監督和評價制度體系要從系統服務、資源整合、標準建設及質量監控等四個方面進行設計，對各項教育培訓質量和工作進程進行評價[2]，逐步建立起包含質量管理、行政、績效考核和組織等的制度體系，采用強有力的實施方式以形成集團知識品牌并提升集團的市場競爭力。該制度體系如下：一要從中長期制定集團的發展戰略，擬定年度目標作為考核依據；二要確定每個工作部的標準及質量目標；三要根據學習者、企業和社會等的要求開發課程并進行評價，借助資格認證等手段檢驗學習成果；四要建立多元的人才評價機制。

2 集團化辦學管理與服務平臺框架設計原則

2.1 適應性與開放性并重原則

集團化辦學管理服務平臺的頂層架構設計理念是一個基礎平臺加上多個應用平臺，統一數據格式，開放相應數據端口，在一個開放平臺的基礎上，各集團各自開發子應用平臺，一個基礎平臺起到統籌作用，開放性體現在統一采集標準和數據格式下各區域集團擁有開放空間來根據實際需要開發自己的子應用平臺。

2.2 動靜結合與有效優先原則

集團化辦學管理服務平臺是數據源，采用動靜結合的思路，動態數據保證準確真實，靜態統計數據糾正偏差，綜合應用了一定的篩選機制和大數據容錯技術，又借助數據填報結構確保數據有效性和平臺實效性[3]。同時另設分析模塊，將大數據分析和定量分析緊密結合，充分挖掘海量數據樣本的潛在價值。

2.3 標準性與可拓展性并重原則

遵循相關標準和要求，使集團化辦學管理服務平臺可與其他遵循標準的系統進行數據通信，實現資源共享，具備一定的可拓展性，體現服務平臺的標準性、可拓展性、可靠性、易維護性、實用性、開放性、安全性、先進性等原則。

3 集團化辦學管理服務平臺需求分析

需求分析是集團化管理辦學服務平臺開發的重要環節，直接決定服務平臺開發工作的成敗，通常原型方法、結構化方法、面向對象方法和用例建模等方法都可以用來進行需求分析，本文選用用例建模，該方法可以清晰展現參與者如何作用于用例來傳遞用例的價值，同時又避免復雜的功能分解[4]。經過前期調查研究并深入分析業務流程，將集團化辦學管理服務平臺分為系統維護、學校信息、培訓業務、企業信息、實習業務和合作信息管理子系統等六個子系統，在集團化辦學管理服務平臺用例圖中用六個實例表示，其中每個實例下又分若干子實例，這里不做細分；將平臺使用者分成學校管理員、學校教師、其他人員、學校學生、系統管理員、企業教師、企業員工和企業管理員等八種角色，具體服務平臺用例圖見圖1。用例圖用來描述服務平臺的靜態結構，以用戶視角看待服務平臺所具有的功能。由于集團化辦學管理服務平臺涉及角色較多，不同角色在不同子系統中擁有不同數據權限，為了清晰描述其中關系[5]，使用實線表示角色對數據具有讀和寫的權限，虛線則表示角色只能查看和瀏覽數據，不能修改數據。

圖1：集團化辦學管理服務平臺用例圖

針對圖1 所示的集團化辦學管理服務平臺用例圖，從角色角度簡要描述如下：

企業管理員負責管理合作信息和企業信息等，對合作信息與企業信息管理子系統同時具有編輯修改和瀏覽查看的權限；學校管理員負責管理合作信息和學校信息等，對合作信息與學校信息管理子系統同時具有編輯修改和瀏覽查看的權限；企業教師負責管理培訓業務和實習業務，對培訓業務和實習業務管理子系統同時具有編輯修改和瀏覽查看的權限，學校教師和企業教師負責的工作內容和擁有的權限大致相同，學校學生可在服務平臺申請實習崗位并上傳相關材料等，對實習業務管理子系統具有讀和寫的權限；企業員工可在服務平臺申請培訓崗位并上傳相關材料等，對培訓業務管理子系統具有讀和寫的權限；系統管理員主要負責管理并維護服務平臺，擁有所有的權限；其他人員如學生家長、社會人員等，可通過該服務平臺了解集團化辦學相關信息，僅可以瀏覽查看企業和學校信息管理子系統的相關信息，而其他七種角色的人員對系統維護管理子系統沒有任何權限，對其他五個子系統都有查看瀏覽的權限。另外，系統管理員可以對服務平臺所有子系統進行數據維護，對全部子系統都有編輯修改的權限，上述用例圖中僅標明了系統管理員和系統維護管理子系統之間具有寫權限，其余均沒有標明。

4 集團化辦學管理服務平臺功能設計

根據軟件生命周期理論，需求分析下一步是功能設計，其是概要設計的核心內容，主要的指導思想是模塊化，在用例圖的基礎上設計服務平臺的模塊結構。模塊化有兩個技術指標度量分別是內聚和耦合，模塊化的設計目標是高內聚和低耦合[6]，根據需求分析和一定的調查研究，設計如下集團化辦學管理服務平臺功能模塊體系結構圖，具體結構圖見圖2。

圖2：集團化辦學管理服務平臺功能模塊體系結構

圖2 所示的集團化辦學管理服務平臺功能模塊體系中，關于六個管理子系統的簡要描述如下：學校信息管理子系統由學校管理員維護，提供查詢功能，向其他用戶展現學校的相關信息，如學校的基本信息、管理團隊、專業設置、學生情況及部門院系等；合作信息管理子系統由企業管理員和學校管理員共同維護，用于呈現具體的合作內容，如實習崗位、合作開發、合作機構、培訓項目即共建崗位等；企業信息管理子系統由企業管理員維護，提供查詢功能，向其他用戶展現企業的相關信息，如企業的基本信息、公開信息、管理團隊、員工信息及組織架構等；培訓業務管理子系統用于管理培訓業務，員工先申請項目培訓，相關管理人員進行審批，培訓成果、培訓成績與培訓過程由企業教師和學校教師共同負責管理；實習業務管理子系統用于管理實習業務，學生先申請實習崗位，相關管理人員進行審批，實習成果、實習成績與實習過程由企業教師和學校教師共同負責管理；系統維護管理子系統提供維護的相關功能以確保服務平臺的正常運行[7]，具體數據維護的內容有角色授權、安全管理、用戶管理、備份恢復、配置管理及其他相關維護內容。

5 基于SSi2框架的集團化辦學管理服務平臺框架設計和實現

本服務平臺主要開發環境：操作系統是win10 專業版，開發工具IDEA，數據庫是MySQL8.0，服務器使用Tomcat9.0.12，使用Java 開發語言、SSi2 組合框架和多種MVC 框架技術，其中SSi2 組合框架開發周期短、數據響應數據快、代碼耦合度小、成本低；MySQL8.0具有穩定性強、操作簡單、讀取數據速度快和體積小等，可使服務器硬件性能得到充分發揮；Tomcat9.0.12 允許運行單個servlet 容器，用戶或黑客不能直接訪問真正的應用服務器，具有較強的安全性和可拓展性。本服務平臺的核心工作主要圍繞SSi2 組合框架展開，該組合框架由iBatis、Spring 及Struts2 三個框架組合而成，通過文件整合在一起，具有較好的可移植性和魯棒性[8]，Struts2 在Struts1 框架的基礎上添加了webwork，在控制層利用框架自帶的多種攔截器攔截用戶的所有請求，將資源和業務代碼隔離開來，使開發人員有更多時間精力來實現業務邏輯，在框架領域內解決了很多復雜的問題；Spring 是輕量級框架，在業務層實現業務邏輯模塊的協同工作，有AOP（面向切面編程）和IOC（控制反轉）兩種核心技術，AOP 降低業務邏輯的耦合度，IOC 使資源容易管理和可配置；iBatis 在數據層用于數據庫結構封裝，實現了高級映射、存儲過程和定制化SQL 的功能，使低層SQL 可配置。集團化辦學管理服務平臺實現的具體流程是：搭建開發環境并導入相關jar 包，分別實現持久層、業務邏輯層、控制層，代碼編寫完成并各項測試沒有問題經系統部署后可正式上線運行。

6 總結

綜上所述，集團化辦學在未來仍有很大的發展空間，加強對服務平臺框架的設計和實現的研究是非常有必要的，本文的集團化辦學管理服務平臺實現了實習崗位和培訓信息的發布，學生申請實習崗位到企業實習，企業對學生進行培訓發展儲備人才，加強了企業和學校的交流合作，在一定程度上實現了教育均衡和優質發展。