特殊學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)策略探究

馬路敏

世界上有這樣一群學(xué)生，他們不同于其他學(xué)生，由于受到了生理結(jié)構(gòu)或心理素質(zhì)缺陷的影響，他們的學(xué)習(xí)生活“困難重重”。他們中或許有人無法開口大聲朗讀課文，或許有人掌握一個基礎(chǔ)的知識點需要付出超出常人百倍的努力，但即使是這樣，再多的困難也無法阻擋他們學(xué)習(xí)的恒心，更無法打擊他們在學(xué)習(xí)之路上勇往直前的決心——他們就是特殊學(xué)校的學(xué)生。在新課程改革的大背景之下，特殊學(xué)校的教育教學(xué)工作迎來了新的發(fā)展機遇，但也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。作為特殊學(xué)校的小學(xué)語文教師，我們應(yīng)當時刻秉持著“以人為本”的教學(xué)理念，深入挖掘與探究特殊學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)中所存在的問題，運用科學(xué)的教學(xué)策略與心中的大愛，與這群特殊的學(xué)生一起，在語文學(xué)習(xí)的道路上攜手共進。

一、小學(xué)語文學(xué)習(xí)對特殊學(xué)校學(xué)生的重要意義

（一）有利于提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力

語文作為一門語言類學(xué)科，具有工具性與人文性兩大特點，其中的“工具性”特點對于特殊兒童的發(fā)展具有深遠的意義與重要的影響。特殊學(xué)校語文學(xué)科的“工具性”主要體現(xiàn)在兩個方面，即表達能力與理解能力。提高語文學(xué)科的教學(xué)效果有助于提高特殊兒童的溝通能力與語言表述的能力，而這兩種能力是當今社會生活中的必備能力，能夠幫助特殊兒童提高理解力，促進特殊兒童準確、適宜地表達自己的情緒與想法，有利于提高特殊兒童的生活質(zhì)量，讓社會更好地包容他們、理解他們、接受他們。

（二）有助于促進學(xué)生的心理健康

特殊兒童由于受到了一些生理與心理的限制，在成長過程中往往存在自卑心理，部分兒童學(xué)習(xí)能力較差，容易在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生自暴自棄的想法。作為特殊學(xué)校的小學(xué)語文教師，不僅肩負著教學(xué)的責任，更擔當著育人的重任；在課堂教學(xué)中，不僅要把課本知識傳授給學(xué)生，還要敲開學(xué)生的心門，讓學(xué)生更為積極樂觀地面對生活。特殊兒童也有豐富的內(nèi)心世界，也有千絲萬縷的情緒與想法想要表達，語文學(xué)習(xí)可以成為特殊兒童心靈發(fā)泄的出口，學(xué)生可以通過說、讀、寫等方式來表達和釋放。除此之外，特殊兒童可以通過語文學(xué)習(xí)提高表達能力，并且在語文學(xué)習(xí)的過程中取得進步，收獲成就感，幫助學(xué)生增強生活的信心。

（三）有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展

語文學(xué)習(xí)，是其他能力培養(yǎng)與發(fā)展的基礎(chǔ)，也是促進學(xué)生全面發(fā)展的必要保障，任何學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要語言理解能力。如果學(xué)生的理解能力不佳，在任何學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中都會倍感無趣，難以集中注意力深入理解所學(xué)知識。基于此，只有學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中切實提高理解能力，才能夠更好地掌握與運用所學(xué)知識，推動學(xué)生的全面發(fā)展。

二、特殊學(xué)校小學(xué)語文教學(xué)的科學(xué)策略

（一）用閱讀帶動語文學(xué)習(xí)

小學(xué)是學(xué)生思維發(fā)展的重要階段，學(xué)生的語言發(fā)展處于敏感階段，教師應(yīng)當緊緊地抓住這一關(guān)鍵時期，促進特殊兒童語言能力以及語文思維的發(fā)展，為未來的語文學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。對于特殊學(xué)校的學(xué)生，教師如果在教學(xué)活動中采取“照本宣科”的“填鴨式”教學(xué)法，不僅不利于學(xué)生的語言能力地發(fā)展，還有可能會打擊到學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理。基于此，教師應(yīng)當根據(jù)特殊兒童的學(xué)習(xí)情況，采用科學(xué)的策略，“因地制宜”地設(shè)計教學(xué)活動。

小學(xué)階段，學(xué)生都喜歡聽故事，語文教師可以利用學(xué)生的這一特點，用閱讀帶動語文學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的年齡特點與興趣愛好，教師可以為學(xué)生選擇合適的書籍，豐富學(xué)生的課外知識，讓書籍帶領(lǐng)學(xué)生的視野與想象一起飛翔，打破了時間與空間的限制，讓學(xué)生看到了更大更遠的世界，閱讀活動能夠幫助學(xué)生感受到語言文字的魅力，從而提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的興趣與熱情。同時，教師還可以通過閱讀活動，潛移默化地提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。教師可以定期組織“讀書分享活動”，讓不同的學(xué)生上臺與其他同學(xué)分享自己最近在讀的書籍，鍛煉學(xué)生的語言表達能力，還可以展開“全班共讀一本書”的活動，定期讓每一位學(xué)生上臺朗讀一本書中感興趣的部分，讓學(xué)生通過朗讀提高語言表達的清晰度，樹立起語言表達的信心。此外，教師還可以通過書籍，堅定學(xué)生的理想信念，例如，教師可以在教學(xué)中與學(xué)生分享《假如給我三天光明》，通過講述海倫凱勒的故事，幫助學(xué)生提高抗挫折能力，樹立起對未來的信心。

（二）運用多樣的教學(xué)策略激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動多以興趣為主導(dǎo)，對于特殊學(xué)校的兒童來說，他們可能會因為一些身體原因而存在著學(xué)習(xí)上的困難，語文學(xué)習(xí)對于他們而言要比普通學(xué)校的學(xué)生復(fù)雜困難百倍，基于此，教師更應(yīng)該在教學(xué)中注重興趣培養(yǎng)，讓學(xué)生感覺到語文學(xué)習(xí)是一件有趣的事情，實現(xiàn)寓教于樂的教學(xué)方法，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中收獲快樂，在感受快樂的同時收獲知識。

例如，在講解《小燕子》這篇課文時，教師可以在課前播放小燕子的兒歌，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心，調(diào)動學(xué)生的積極情緒。在教學(xué)過程中，教師可以通過影音視頻等形式，讓兒童結(jié)合所學(xué)文章，想象出萬物復(fù)蘇，鳥語花香的美好氛圍，更為準確地感受春天來臨的喜悅，深入兒童對于課文內(nèi)容的理解，激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣。同時，在教學(xué)活動中，教師要將課文內(nèi)容與影視音頻巧妙結(jié)合，從而促進學(xué)生對于文字的理解，讓學(xué)生將抽象的文字與具象的感受相結(jié)合，推動學(xué)生抽象思維與理解能力的發(fā)展。

除此以外，教師還可以選取一些生動有趣的課文內(nèi)容，讓學(xué)生進行分角色朗讀，教師可以引導(dǎo)學(xué)生選擇自己所喜歡的人物進行扮演，在分角色朗讀的過程中注重肢體語言與語音語調(diào)的運用。同時，分角色朗讀拉近了學(xué)生與學(xué)生之間的距離，促進了師生、生生之間的溝通交流，推動學(xué)生之間的協(xié)作互助，提高特殊兒童適應(yīng)社會以及與人交流的能力。

興趣是最好的教師，尤其對于特殊兒童而言。特殊兒童容易存在學(xué)習(xí)困難的情況，因此很多學(xué)生對于學(xué)習(xí)具有抵觸情緒，而多樣化的興趣教學(xué)法就如同春風化雨、潤物無聲，不僅能夠在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，還能讓學(xué)生消除畏難情緒，用一顆平常心以及堅持不懈的態(tài)度開展學(xué)習(xí)活動。

（三）增強師生互動，鼓勵學(xué)生多說多問

多說多問，是提高特殊學(xué)校學(xué)生語文能力的關(guān)鍵，也是教育教學(xué)之中的難點。當前，特殊學(xué)校學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面容易存在著盲從心理，對教師的教學(xué)內(nèi)容言聽計從，卻很難從教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問。除此之外，不少特殊兒童都存在著自卑心理，敏感的內(nèi)心讓他們羞于表達自我，在語言能力方面難以得到提升。基于此，教師應(yīng)當在教學(xué)實踐中運用科學(xué)的策略，鼓勵學(xué)生多說多問。

首先，教師應(yīng)當營造出一個輕松快樂的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵學(xué)生針對教學(xué)內(nèi)容提出自己的問題，并且對大膽提問的學(xué)生進行鼓勵與表揚。在這種教學(xué)策略下，學(xué)生的膽怯心理得到了很大程度上的消除，并且為了獲得教師的認可與肯定，也會在學(xué)習(xí)過程中開動腦筋、積極思考，提出自己的疑問。學(xué)生能夠大膽提問，是語文教學(xué)效果提升的第一步，也是至關(guān)重要的一步，這標志著學(xué)生獨立思考能力的建立，愿意在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主觀能動性。

其次，教師要為孩子的表達創(chuàng)造出足夠的機會，可以在教學(xué)活動中定期設(shè)置一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的話題，鼓勵學(xué)生勇敢地發(fā)表自己的意見。此外，部分學(xué)生“沉默寡言”，是因為他們的語言表達能力有待提高，難以精準地表達自己的想法。基于此，教師可以運用科學(xué)的策略在語文教學(xué)中強調(diào)詞匯的理解與運用。當我們在教學(xué)中向?qū)W生介紹一個新詞語時，可以運用圖片輔助學(xué)生的理解，并且通過場景造句來加深學(xué)生的認識，同時，教師也要鼓勵學(xué)生在平時的生活中抓住機會正確地運用新學(xué)的詞匯，從而進行復(fù)習(xí)與鞏固工作，豐富學(xué)生的語言儲備，為學(xué)生的語言表達提供支持。

三、結(jié)語

綜上所述，語文教學(xué)對特殊學(xué)生的成長具有深遠的意義與重要的影響，有助于提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力，促進學(xué)生的心理健康，發(fā)展學(xué)生的綜合能力。基于此，作為特殊學(xué)校的語文教師，應(yīng)當在教學(xué)中采用科學(xué)的策略——用閱讀帶動語文學(xué)習(xí)，推動教學(xué)策略多樣化發(fā)展，鼓勵學(xué)生多說多問，從而優(yōu)化學(xué)教學(xué)成果，幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)之路上克服困難，堅定向前。

（宋行軍）