立論嚴謹

林鳳蘭

文題呈現

閱讀下面的文字，根據要求寫作。

無論是《周易》《詩經》，還是《論語》《史記》；無論是唐詩宋詞，還是四大名著，都有它們各自產生的背景。有位作家感嘆：時代的變遷和原典背景的消失，使人們越來越遠離經典。

在閱讀越來越呈現碎片化的今天，我們是否還要重視對經典作品的閱讀和思考？請任選一部經典作品，結合自己的閱讀經歷寫一篇議論文，談談你的感受。

要求：選準角度，確定立意，自擬標題，文體特征明顯；不要套作，不得抄襲；不少于800字。

思路引擎

本題為材料作文，材料所反映的中心就是作文的中心。首先，同學們要全面把握材料意旨，根據材料中的關鍵信息“時代的變遷和原典背景的消失，使人們越來越遠離經典”確定立意。如：1.閱讀經典文化作品，可以提振國人的文化自信心，抵抗外來文化入侵；2.閱讀經典文化作品，可以守住自己的民族文化之根，越是民族的，越是世界的；3.閱讀經典文化作品，就是與智者對話，與高手切磋，增添國人的智慧；4.閱讀經典文化作品，可以提升民族素養；5.閱讀經典文化作品，有助于建構我們的民族性格，做一個大寫的中國人，等等。無論選擇哪一種立意，都要做到立論嚴謹。其次，要注意寫作任務中提示我們寫作背景為“在閱讀越來越呈現碎片化的今天”，選材范圍是“任選一部經典”，并且要“結合自己的閱讀經歷”談感受。

可參考的寫作思路有：1.引，即恰當地引用材料，開頭引述材料，論證時回扣材料，要對材料進行分析，或摘要或概述，三言五語即可，不能全部照搬。2.議，即對材料中提供的信息進行分析議論，包括對人物關系的分析、對結果的預測、對原因的追問等，目的是為提出觀點做鋪墊。3.提，即提出論點（或觀點），文字簡練，觀點鮮明，一兩句話即可。4.聯，這是作文的關鍵，可由材料推開去，聯系歷史人物、歷史故事或現實生活、今人今事；可正面舉例，也可反面證明；可擺事實，也可講道理。總之，要從多角度、多側面把中心論點闡述得深刻有力。

原文在線

品經典，看永恒

在心里種花，人生才不會荒蕪。

——題記

拾一本書，品一行字，我們看到的是古人的智慧，讀到的是強大的精神力量。今天，我要走進的是司馬遷《史記》的世界。（開篇可以圍繞“經典”這一中心適當加以論述，如使用排比句來增強立論效果。另外要注意用詞的準確性。）

品經典，精神得到升華。在歷史長河中，多少英雄人物沉浮，多少好漢揮斥方遒。翻開《史記》，讀到的是英雄如何爭戰天下，大臣怎樣勸諫君王，仁人志士如何施展自己的才華。《史記》讓我知道了什么是英雄好漢，什么是不改青云之志；何為愛國，何為奉獻。我漫游在《史記》的世界，精神得到了升華，靈魂得到了充實。（本段在開頭可用一句話作為分論點句，運用排比句要注意層次的遞進，詞語的使用要恰當。）

品經典，語言得到錘煉。《史記》一書記載了華夏3000多年的歷史，其語言具有極強的文學性。司馬遷收集了大量的史料，經過精心的加工整理，語言淳樸簡潔、疏宕從容、變化多端、通俗流暢，極具感染力和概括性，被魯迅先生譽為“史家之絕唱，無韻之離騷”。品讀《史記》，我們的語言表達會在不知不覺間又成熟了幾分。（本段開頭便亮出觀點，但結尾少了呼應。）

品經典，品性得到培養。看司馬遷為完成《史記》所做的犧牲，我明白了什么是貢獻；看司馬遷對歷史的描述，我明白了什么是尊重歷史；看英雄將領為國征戰，我學會了英勇無畏；看《史記》中文官大臣為政治文明敢于直言，我學會了要獨立思考。品經典，我讀到的不僅是一紙一書，更是美好的品質。

（三個分論點應調整順序，以形成遞進的結構，使邏輯更加嚴謹。）

如魯迅先生所言：“世界間的悲歡并不相通，我只覺得他們吵鬧。”學習亦如此，只有靜下心來細細品讀方為正道。經典便是永恒，它在歷史的長河中永遠不會消散。

花開過，我們承認也好，忽略也罷，只要花開就不會敗。經典也是如此，只要我們品讀過，見識過，不管千年，它依舊會在歷史的長河中閃亮深厚的文化底蘊。（此段語句不通，表意不明。）

“少年時聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低、斷雁叫西風。”時間沉淀下來的才是經典，才是永恒。

◆升格建議

本文可以在主體部分的每一段開頭處明確本段分論點，結尾時圍繞“品經典”這一主題加強論述。三個分論點需要調整順序，以形成遞進結構，使說理更加嚴密。同時，排比句要注意語序，在遣詞造句上要注意用詞精準、表意明確，更加嚴謹地論證觀點。

化蝶之作

品經典，看永恒

李佳馨

在心里種花，人生才不會荒蕪。

——題記

屈子行吟汨羅江頭，文公嘔心零丁洋畔；杜工部位卑仍念憂國，陸放翁將死不忘其忠。歲月如江，浪花淘盡英雄。先賢目光穿越歷史洪波，至今仍熠熠生輝。捧經典著作，細品其文字，我們領略到的是前人的智慧，感受到的是強大的精神力量。經典即是永恒，經典傳統文化永遠不朽。今天，我要走進的是司馬遷的《史記》。

品經典，語言得到錘煉。逐字逐句品讀《史記》，品詩文化的精彩，見盛世下的衰敗，嘆少年帝王的無能……語言詩情畫意，讓我能在“無為”的年紀品讀千秋歷史文化，感受少年英雄氣概。《史記》的語言具有極強的文學性。司馬遷收集了大量的史料，經過了精心的加工整理，語言淳樸簡潔、疏宕從容、變化多端、通俗流暢，極具感染力和概括性。品讀《史記》，我們的語言不知不覺間又成熟了幾分。

品經典，品性得到培養。看司馬遷為完成《史記》所做的犧牲，我明白了什么是貢獻；看司馬遷對歷史的客觀描述，我明白了什么是尊重歷史；看英雄將領為國征戰，我學會了英勇無畏；看文官大臣為政治文明敢于直言，我學會了要獨立思考。品經典，我讀到的不僅是一紙一書，更是美好的品質。

品經典，精神得到升華。在歷史長河中，多少英雄人物建功立業，多少領袖豪杰揮斥方遒，多少傳奇故事絕唱千古。翻開《史記》，我看見的是大禹治水的艱辛，是商湯替天行道的雄姿，是周幽王烽火戲諸侯的荒誕，是越王勾踐臥薪嘗膽的毅力，是屈原壯志未酬的無奈，是衛青、霍去病北擊匈奴、保家衛國的決心。

這些歷史印跡、朝代更替、民族興衰讓我們明白了“成由節儉敗由奢”的警示，使我們懂得了“守業更比創業難”的真諦。

品讀經典是一個優良傳統、一種歷史責任，也是一種生活方式、一堂人生的必修課。我們閱讀經典，就仿佛在和一位智者面對面談話，深深地被他淵博的知識所震撼和吸引，并在不知不覺中增長了知識，豐富了頭腦，知曉了道理。

讀史使人明智，閱讀經典，就是要站在歷史的高度，領悟其蘊含的深刻道理，吸取經驗教訓，更好地把握現在，創造將來。我認為這便是閱讀經典的意義。

“少年時聽雨歌樓上，紅燭昏羅帳。壯年聽雨客舟中，江闊云低、斷雁叫西風。”只有經歷了時間的沉淀和風雨的洗禮，才是經典，才是永恒。

【浙江嘉興市秀水高級中學高一（17）班】

◆升格總結

升格文對作文的開頭進行了修改，運用了排比句式，緊緊圍繞中心論點“品經典，看永恒”來展開理論；三個分論點調整順序后，環環相扣，使論證更加嚴謹；在每個分論點的論據后面增加了一些個人觀點和看法，每一段都運用“總—分—總”的結構，并且使用了引用論證和舉例論證來使立論更加嚴謹，內容充實有深度。全文圍繞“經典”論證中心論點，通過三個分論點“品經典，語言得到錘煉”“品經典，品性得到培養”“品經典，精神得到升華”，結尾引用詩句，品味出了經典的永恒。