生本理念下的小學數學游戲化教學實施途徑探究

秦歡

生本理念是對“人本”思想的細化、延展、拓展，其重在以學生為主體，將其置于課堂教學、課外活動的關鍵地位，來促進其獲得全面發展。而數學學科顯著的工具性、實用性、基礎性特性，使得其教與學的開展，則必須切實兼顧學生身心特性與認知實際，并為其切實融入課堂，更好地提升自我而奠基。這使得實現小學數學教學的游戲化，讓學生在趣味性、豐富性、多樣性體驗中高效學習數學、深度應用數學，更具現實意義。基于此，教師應以生本理念為引領，以游戲化教學為鋪墊，來落實對小學數學教學措施與方式的優化、改進、變革。將教學中需要掌握的重要數學公式、概念、原理等，以多種方式置于游戲視覺，為學生在游戲活動、項目、任務中獲得完備的認知體系構建而助力。在確保游戲化教學作用與功能得以切實發揮的基礎上，切實拓寬小學數學教學實施路徑，來助推學生的認知發展需要滿足。

一、生本理念的內涵解析

生本理念既是對新課標思想的深度詮釋，更是新時代小學數學教學領域必須著力踐行的重要育人準則。其主要強調所有教學活動、項目、任務等的構建，應以學生為主體，并在切實兼顧學生身心特性、認知規律、發展訴求的基礎上，來著力于對多元化、豐富性教學策略的落實。其在小學數學教學中的貫徹與實施，為傳統教學模式的創新與變革，以及師生課堂角色定位的轉化，均提供了實踐指南。而且，在育人導向上，生本理念切實強調教學設計的精準度，以及學生發展的豐富性，并為學生自主、深入、高效學習數學而指明了方向。更為重要的是，生本理念的踐行，可切實促進學生的個性化、自主性發展，來引領學生身心健康成長與健全人格的塑造。

二、小學數學游戲化教學概述

現行小學數學教材中，本身涵蓋了很多趣味性數學典故、案例等教育元素，其不僅是游戲的別樣呈現形式，更為學生的認知發展提供了助力，同時也深度詮釋了小學數學游戲化教學實效的可能性與現實性。而所謂游戲化教學，主要指以游戲為鋪墊，將教學中涉及的重點內容、關鍵知識等，以多種形式置于游戲視覺，讓學生在“玩游戲，學數學”的認知體驗中內化數學理論，發展綜合素養。其在實施方式上，更為貼近小學學生的身心特性與認知規律，且對于教學實效的強化以及學生數學興趣的激發，均具有重要意義與積極影響。可以說，實現小學數學教學的游戲化，不僅是一種全新的育人導向，且更利于教學措施的優化與教學模式的革新，同時為確保生本理念的踐行搭建了寬泛平臺。

三、生本理念下實現小學數學教學游戲化的價值與意義

就實質而言，游戲本身是學生的最愛，其可為孩子們在參與、實踐、探究中學習數學、發展認知、塑造素養而奠基。而根據生本理念的要求、定位、導向，來實現小學數學教學的游戲化，則勢必更利于學生認知發展需要的滿足，以及小學數學教學效能的強化。

1. 有助于學生認知發展需要的滿足

受自身身心特性的制約，以及很多小學學生在數學思維、理解、認知能力的發展上，依然存在著諸多不充分、待完善之處。而游戲化教學的落實，則可切實激活學生的數學興趣，以引領其在趣味性、體驗性、探究性認知生態內學習數學原理、思想、方法，來促進其認知潛能的開掘，以及綜合素養的塑造。而且，游戲化教學更是對學生認知規律的深度遵從，其必然更利于學生數學學習方式的改變，以及數學認知能力的切實發展。使學生在更豐富的認知體驗中，逐步獲得認知視域的拓展，以及完備認知體系的重構。

2. 有助于數學課堂教學實效的強化

在生本理念驅使下，游戲已成為小學數學教學領域應用較為普遍的育人策略之一，其更為多樣的呈現形式以及鮮活生動的實施途徑，對小學數學教學措施的優化與方式的創新，鋪設了廣闊路徑。而且，實現小學數學教學的游戲化，將游戲活動、項目、任務等，與對應數學原理、思想、方法等有機銜接起來，來引領教學路徑的變革，則可為學生借助多種方式、選用多種手段學習數學而拓寬渠道，以更好地助推預設教學目標的逐步達成與充分落實，使小學數學教學的開展形式更為多樣、豐富，來確保教學實效提升，以實現對生本理念下的小學數學高效課堂打造。

四、生本理念下的小學數學游戲化教學實施途徑

生本理念已成為新課標下小學數學教學得以高效推進的重要理論參考，而游戲化教學的實施，又為生本理念的落實提供了實踐指導。因此，結合生本理念要求，教師在借助游戲化教學開展小學數學教學指導時，必須以切實借助各類游戲元素為依托，將游戲與教學中的重點知識、關鍵內容等深度融合起來，來激發學生數學興趣，開掘學生認知潛能。讓學生在游戲的驅使下，在互動、交流、分享、探究中感知數學之魅力，探究數學之本真，來助推教學實效強化，為學生數學認知能力發展、綜合素養塑造而注入新鮮血液。

1. 根據生本理念要求創設游戲化教學情境，為學生的認知體驗豐富而助力

在教學定位上，生本理念更為貼近學生的身心特性與認知實際，也更利于確保預設教學目標的達成與落實。同時，由于小學數學中的很多知識與內容，在特性與內涵上普遍較為抽象，且對學生的思維與理解能力要求很高。而對于正處于認知起步階段的小學學生來說，生本理念下的游戲化教學的落實，必然更利于其認知能力的發展。因此，教師在落實生本理念下的數學教學設計時，應以靈活借助游戲化教學為輔助，將與學生生活比較貼近的道具、資源、素材等引入課堂，并組織學生自主探索、進行實踐、開展游戲，使一些與教學內容相關聯的數學問題、知識、內容等滲透至游戲領域，以達到減低教學難度、提升教學效率的目的。例如，在開展“方向和方位”教學時，教師可采用模擬生活場景的方式開展教學指導。讓學生在充分發揮想象的基礎上，將教室內的桌椅等物品模擬為超市、書店、住宅小區、學校等建筑物，并通過搬動、挪放等方式就其重新布局，隨后設問：從“學校”到“書店”要怎么走？方向如何？一共有幾種走法？哪一種走法最方便？讓學生在模擬體驗中嘗試畫出不同“路徑”及“方位”，并借助“坐標”等，組織學生開展對“方位”“方向”的辨認。在切實發揮游戲化情境的驅使作用基礎上，全面拓寬課堂教學路徑，為學生在游戲中感知、理解數學的內涵而助力，來確保生本理念的切實落實。

2. 借助生本理念指引構建游戲化教學活動，為學生的數學興趣激發而奠基

作為生本理念下的全新教學策略，游戲化教學極為豐富的內涵，以及其在學生認知發展領域的顯著作用，使得其在小學數學教學的踐行與實施，則更易確保預設教學目標的逐步達成。因此，教師可通過對生本理念下的游戲化活動的落實，組織學生開展探究與實踐，進行體味與研討，以實現對課堂教學路徑的延伸與拓展，來落實對學生寬泛認知時空的構建。讓學生在數學游戲中開展對具體數學問題的分析與探究，為其應用所學數學知識來解決現實生活問題，獲得對教學內容的深入掌握而提供助力。此外，教師還可在教學中適當融入一些互動類、探究類、展演類游戲，讓學生在游戲中感知數學魅力，領悟數學內涵，獲得素養塑造。例如，在開展“長方形的面積和周長”教學中，教師可在教學中引入通關游戲。將學生分為三個小組，設置三個關卡，讓學生在問題通關中強化對教學內容的學習。第一關問題：長方形的周長和面積公式是什么？第二關問題：黑板上的這個長方形的周長是多少？面積是多少？第三關問題：為學生設置一個組合圖形或者長寬單位不統一的圖形，讓其對圖形進行分解或者先轉換單位后再進行計算，以通過互相之間的競爭與協作完成“通關”任務，就所學數學知識逐一進行內化。在切實發揮游戲化教學優勢的基礎上，來提升教學設計的吸引力，讓學生在游戲化教學的刺激下，萌生起更為積極的探究興趣，為生本理念的踐行而助力。

3. 借助生本理念驅動設計游戲化操作實踐，為學生的綜合素養培育而鋪路

很多小學生顯著的身心特性，以致其在游戲內所參與的探索、感知、體驗等，不僅可進一步拓寬學生的認知視域，同時更利于數學教學措施的優化。而且，生本理念下的游戲化數學教學模式的構建，也更易刺激學生的敏感神經，且對于學生心智的啟迪有著積極作用。因此，教師應以充分實施游戲化教學為鋪墊，來設計教學活動，落實教學指導。多為學生提供一些參與游戲設計、進行游戲構建的機會。在充分發揮學生聰明才智的基礎上，組織其動手操作、動腦思考、用心感知，讓學生在教學過程的游戲化中獲得認知能力提升。而且，隨著學生參與的深入，其對教學內容的理解也會更加深入，數學游戲的作用也會得到最大限度的彰顯。例如，在開展“雞兔同籠”問題教學時，教師可在課堂引入彩紙、剪刀、膠水等道具，讓學生自主參與對“小雞”“小兔”的制作，然后在道具的輔助下，進行觀察、對比、分析，發現雞兔之間腿的數量的差別，進而開展對學習規律的總結。使學生在更為豐富的游戲化體驗中，徹底突破抽象思維不足的缺憾，站在多元視覺上開展數學學習，更好地提升自身的數學理解能力。讓學生在游戲中參與、實踐、應用，來凸顯其課堂主體地位，以確保生本理念的貫徹與落實。

總之，游戲化教學不僅是踐行“生本”理念的必然與關鍵，更是確保小學數學育人功能發揮的核心與重點。而且，小學階段的很多學生，本身心智發展不夠成熟，且在思維與理解上也存在著諸多需完善之處。而游戲的引入，則可為學生從多元視覺、縱深領域學習數學知識、理解數學原理、內化數學重點等，鋪設廣闊路徑，且勢必更利于學生的興趣激發與潛能開掘。同時，在彰顯著游戲魅力的多元教學項目、活動、任務等刺激下，學生參與數學學習的積極性、主動性、自覺性勢必會得到全面調動，其數學思維、理解能力也必然會因為有游戲的引領而獲得充分發展。更為重要的是，游戲化教學更是對生本理念的深度踐行，其更為小學數學全新教學模式的構建指明了前進方向。因此，教師在借助游戲化教學來落實生本理念下的小學數學教學設計與指導時，必須以具體教學內容為參考，來抓好對多種形式的游戲資源的開掘、游戲活動的構建、游戲情境的創設。將教學中涉及的數學知識、內容、問題等，置于游戲領域，來提升教學指導的針對性與實效性。使學生在游戲化教學的驅使下，更好地提升自身數學綜合素養，更好地發展自身數學認知能力。并通過對游戲化教學的育人功能發揮，為生本理念踐行鋪設廣闊路徑，來引領學生的完備認知體系構建。