基于學科素養的初中學生體育學習能力培養策略

丁燕妮

初中階段是學生完善“三觀”的關鍵時期，很多學生的思維模式、行為習慣等都是在初中階段完成的，身為初中教師，只有做到以學生學科素養培養為中心去開展體育的課程，才能更好地培育學生學科素養發展，讓學生擁有正確的學科素養觀念，這一特性對體育教育也同樣適應。因此，初中體育教師在授課的時候應當采用合理的授課模式，將學科素養教育融入其中，讓學生基于學科素養養成良好的體育學習能力和體育學習習慣。

1. 安全化學習，促進學生身心健康

1.1保證安全的學習環境

許多學生因熱身不充分，導致在體育運動過程中受傷，進而對體育運動產生畏懼、抵觸心理。面對這一問題，身為初中體育教師，想要避免學生因熱身不充分而導致傷害事故發生的情況出現，必須采用強化訓練，重視課前熱身，不僅僅是學生意識到這個問題的嚴重性，并且也需要教師言傳身教，給學生真正做到榜樣的作用。

采用播放體育運動比賽視頻的形式，真實展現給學生一些運動員因熱身不充分，導致嚴重傷害事故的發生，給予學生警示效果，避免部分學生口頭應承。同時也可以采用在體育課堂上借助學習的成績進行側面宣貫，讓學生清晰認識到熱身前體育成績和熱身后體育成績的差異性，刺激學生的學習積極性。

1.2給予訓練提供保障

初中體育訓練教育工作的開展，應該結合相關的訓練配套設施以及一些必備的醫療設施，來避免學生在體育項目訓練中受到傷害后能夠及時進行治療，同時也應開展與體育訓練相結合的配套訓練輔助項目。例如，開展訓練前的預防受傷和傷痛培訓，這樣學生在進行體育訓練中出現的受傷現象，能夠有效降低傷痛等級。

開展一些肌肉拉傷或者酸痛等癥狀的緩解措施培訓，利于學生在高強度體育項目訓練結束后進行恢復訓練或者肌肉拉伸，以減輕高強度訓練后出現的肌肉酸痛等不適癥狀。利于初中生在身體發育階段，更好地堅持訓練，也能有效避免因訓練方式不恰到導致離開體育訓練場地，為學生重返訓練場地打下堅實基礎。這種基礎自我保護的方式培訓，是對于初中生最基礎的保障，也是初中進行初中生培養和訓練的基本保障。在保障身體隱患消除的情況下，可以適當為初中學生開展一些理想信念等方面的培養訓練課程，讓學生經常關注到國家優秀的運動員，了解他們的成長經歷，給予初中生前進的動力和前進的夢想。

2. 構建良好學習氛圍，提供學生學習環境

2.1提高學生主動參與度

完善的初中體育課程教學是不能脫離學生群體的，學生的主動性展現是在群體中對比而出的，因此，在體育課程中開展團體活動有利于學生的主動參與。團體活動的前提就是需要人員的互相配合，單靠一人獨行是稱不上團體活動的，在初中體育教育中想要實現團體活動，提前對初中生們進行合理的分組安排是首要任務，基于每個學生的身體素質能力以及個人的興趣愛好和性格來進行綜合考慮，在差異化的學生群體中尋求均衡化，保證分組的公平公正性，這樣才能充分發揮每個學生的潛能，達到讓學生在課堂小任務中貢獻自己的一份力量，體現自我價值，增加學習自信的目標。

例如：在學生進行籃球團體性運動的時候，為了達到科普球類運動規則的目的，對學生進行小組分配，在球類對抗所需人數不能滿足學生基數的情況下，不能多次分組，會影響學生的積極性，也不利于分組模式的團體學習效果目的達成。面對這一難點，可以選擇改變活動模式，或者采用選舉中立裁判的方式，這樣既能保證小組的成員穩定性，中立評判組的設立也可以讓更多的學生參與到其中，這樣有利于普及給學生球類運動的規則。同時為了保證公平性，采用游戲內部輪換制，讓每個學生都有機會當評判，也都有機會參與到游戲中去。這樣的競技類團體活動在保證了公平公正的前提下，對學生互相探討、克服困難、探討方案以及對學生學習興趣培養，都起著正向作用；同時，也可以向學生傳達球類運動中的團結協作精神、體育競技的拼搏精神，潛移默化地形成良好的教育氛圍，進而達到培養學生主動參與到體育教學之中的目的。

2.2激發學生學習興趣

營造趣味性的課堂氛圍，能最大限度釋放學生的本性，展現其獨特的個性。同時，不僅能促進學生與學生、學生與老師之間的溝通交流，增進感情，還能拓寬學生眼界，以趣味的力量帶動自身發展，培養陽光向上、充滿青春活力的初中生群體。在這個過程中時刻關注學生運動狀態，保證安全的角度，這樣的指導幫助背景是學生主動提出的問題點，這樣對學生的課堂知識吸收有著非常好的效果，這樣的活躍性課堂也能給學生營造出良好的氛圍，學生能夠全身心投入，在放松的環境中提高學習效率。

例如：開展與短跑、跳遠、投擲相關的趣味性游戲，讓學生自主提出建議，然后進行共同選舉。比如針對短跑的游戲可以選為花樣接力趣味運動賽，讓學生自主選擇一個接力模式，可以采用正反跑接力、重量遞增物品接力等形式，以接力比賽為主線，讓學生進行互動交流。這種方式對于提高學生學習興趣和積極性有著很大的幫助，有利于提高學生的學習成績。

3. 借助團體活動開展，提高學生參與度

3.1激發學生自主學習能力

中國傳統的授課模式是以教師為主導者，學生接受知識的形式、關系開展，在面對學生體育教學的時候也是如此，教師仍舊是課堂上的主導者，不單一地把控體育課程主題方向的進展，同時也引導著學生的行為思維。針對這一現狀，想要做到有效地培養學生學科素養，首要目標就是擺脫傳統教學模式，突出學生在課堂上的主體地位。身為體育教師需要做到和充分發揮的是在學生接受體育和健康教學中，進行學生學科素養引導和指引作用。

例如，可以在課后開展分享活動，盤點同學及自身的表現。營造互動課堂氛圍，能最大限度釋放學生的本性，展現其獨特的個性。同時，不僅能促進學生與學生、學生與老師之間的溝通交流，增進感情，還能拓寬學生眼界，以趣味的力量帶動自身發展，培養陽光向上、充滿青春活力的初中生群體。在這個過程中，教師要時刻關注學生運動狀態，這樣對學生的課堂知識吸收有著非常好的效果，這樣的活躍性課堂也能給學生營造出良好的氛圍，學生能夠全身心投入，在放松的環境中提高學習效率。

3.2促進學生融入體育運動

隨著素質化教育的開展，初中教育的豐富度也隨之增加，對于初中階段的體育教學來說，不僅僅局限于傳統的“短跑”“長跑”“健身操”等運動，部分地區也普及了“武術基礎”“太極拳”等運動，對于這些團體類的比賽運動項目，能夠很好地帶來良好的課堂環境和氛圍。同時也可以借助團體訓練活動的開展，讓學生從中體會到中國傳統運動之美，培養學生的民族歸屬感，提高學生的學習積極性。

例如：開展體操運動團體訓練活動的時候，擺脫傳統“喊節拍”的上課模式，將學生從枯燥的單一訓練環境帶入到生動有趣的群體氛圍的環境之中。使學生盡快參與到課程之中，保持愉快心情，消除運動帶來的疲憊感。當學生進行“800/1000米”長跑訓練的時候，可以選擇團體接力形式進行訓練，讓學生穩住呼吸，保持體力；在進行到沖刺階段的時候，通過接力小組其他成員的吶喊助威，讓學生產生亢奮的心理，為學生堅持最后的長跑沖刺提供動力，幫助學生在測試中取得更好的成績，在長跑結束后，選擇一些舒緩的團體操，協助學生平復心跳。因此，在訓練之中進行團體訓練活動，可以探究出那些學生更加合適體育鍛煉、利于體育優秀人才的選舉和培養工作開展，最大限度地提高學生的運動技能以及學習的效率。

4. 融入美術元素，提高學生綜合能力

4.1在體育課程中合理穿插美術元素

多元化學習，全面化發展是當下新課改背景下產生的主流思想，在面對初中生們的學業壓力重，不易接受單一課堂傳統教學的現狀下，教師需要將體育和美術進行有效結合，達到互相促進學生進步的作用；同時，在體育課程中開展合理的課外美術活動，不僅能夠幫助學生養成熱愛體育運動的良好習慣，同時也可以通過課外美術活動的深入發展，幫助學生提升個人思想品質，建立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

例如：體育老師可以在進行長跑、短跑運動教學的時候，通過美術知識，讓學生運用其所學的人體比例基本知識，在運動中具體實踐。在學生完成活動任務后，幫助學生歸納總結，在運動中不同狀態下應該保持怎樣的姿勢動作？不同的姿勢動作會產生怎樣的運動差異結果？這樣能夠幫助學生在體育課程中復習美術知識，同時也可以結合美術姿勢，更好地在體育課程中學習動作基礎姿勢，提高學生學習效率。同時激發學生學習興趣，調動學生對體育課程的期待感，讓學生懷揣期待進入到課程之中，也可以借助這些美術元素幫助學生有效調整心態，讓學生從學業壓力中平緩地得到釋放，給予學生營造良好的放松氛圍。

4.2抽象動作美術化，調動學生積極性

在體育教學中，經常會遇到一些對動作把握效率低下的學生，這些學生在長時間不得方法的努力后仍不見成效，會產生自我放棄，甚至厭惡體育課程的心理。那么面對這些學生，不適合采用理論知識宣貫，最好采用美術元素融入的形式，利用美術所帶來的直觀感受結合體育運動的實踐，使學生樹立自信心，使學生提起精神，認真對待體育課堂，調動起學生的積極性，來引導學生進行動作訓練和學習。

同時，美術元素融入體育活動之中還有著緩解師生關系、構建良好的溝通渠道的作用和意義。考慮到初中生思維能力、自主認知能力都已經形成，對于傳統體育課程的“一令一動”式教學，不易接受，并且容易產生反感。因此，初中體育教師不可以將自己的想法直接強加給初中生，而是應該通過美術元素作為切入點，讓學生通過一些單線圖進行動作解析，這樣的形式更容易讓學生們接受，形成良好的溝通中轉，避免一些學生對體育教學模式的不滿足而產生過激反應，形成良好師生關系，營造積極課堂氛圍，最大化學生的學習效果。

綜上所述，本文從安全教育、營造良好的學習氛圍、借助團體活動、結合美術元素四個方面，闡述了基于學科素養在初中體育課程中培養學生學習能力的方式和策略，可以簡易分為課堂授課模式轉變和課外互動活動開展兩種方式，借助生動有趣的課程模式讓學生能夠潛移默化地接受學科素養教育；同時借助課外互動活動的開展，讓學生的身心在實踐中得到升華和成長，借此養成更好的體育學習能力和學習習慣。