高中地理教學中高階思維能力的培養分析

李婧

隨著數字化技術融入人們的日常生活，推動著各行各業的發展，信息化時代也促使人類社會得到了極大的發展和進步。這些時代的變動也使教育界在人才培養的目標和模式上不斷變動，教育的目標不再局限于對知識型人才的塑造，同時更要求培養人才的高階思維能力。傳統教育模式也逐漸被時代摒棄，不適用于現當代的社會中，在教育過程中更應當積極探索提高學生高階思維能力的方法。通過探討對學生高階思維能力培養的重要原則，也可在教學過程中真正改善教學模式，幫助學生提升對知識的領悟力，提高個人的學習水平。于個人層面上實現不斷進步，推動良好的思維過程，也能夠突破個人的學習瓶頸，提升高階思維能力。

一、高階思維能力培養的原則

（一）將學生作為主體的原則

以往在開展高中地理教學的過程當中，教師的教育模式過于單一化，而且教學中主要以教師講述為主，經常忽視課堂的互動，也沒有尊重學生的主體地位，以至于一切活動都以教師的主觀引導進行。這種模式不利于培養學生的高階思維能力，教師的教學水平也很難得到提升，只有真正尊重學生，將學生作為主體開展教學過程，讓學生能夠清楚學習目標，在思維訓練中才能夠提高學生的綜合水平。教師應當組織學生圍繞具體的課題活動展開學習探究過程，提升學生的積極主動性以及探究知識的欲望，才能夠發揮學生的主體作用，跟隨教師步伐來探究相關知識內容，從而顯著提高個人的高階思維水平。

（二）啟發性的原則

在開展高中地理知識教學的過程當中，教師需要遵循啟發性原則，從而給予學生適當的引導。也可以就具體的教學內容，給予學生更多的啟發，使學生擁有充足的思考時間和機會，從而形成高階思維的過程，養成良好的知識探究習慣。學生也可在教師的引導之下，針對性地提升個人的高階思維水平。教師在進行高階思維教學的過程中，應充分觀察學生的學習反饋，在啟發性原則的驅使之下，給予學生正確的思維引導過程，使學生能夠在高級思維能力提升的過程中，提高個人的高中地理學科知識學習水平，也能夠在個人層面上得到知識的鞏固。在日常生活當中，也能夠發現生活中的地理學科知識現象，并且運用所學的地理知識內容來解釋生活中的一些規律，增強學科知識探究的實踐意義，也能夠因此激發個人的創造力、思維能力和想象力，在地理知識探究過程中也能更具深度和廣度。

（三）因材施教的原則

教師在引導學生進行高中地理學科知識探究的過程中，還應堅持因材施教的原則。過去教師在進行知識疏導的過程當中，經常采取統一式的教學模式，教學方法單一，不具備變通性，很難幫助學生建立高階思維的模式，提高對高中地理知識探究的興趣。而且由于課堂時長有限，班級學生眾多，教師也很難根據學生的學習情況和學習反饋，針對性地調整教學模式和教學計劃，給予學生針對性的引導，更加難以讓學生基于個人層面提升高階思維能力。而在新的教育階段，教師應更加遵循因材施教的原則，根據學生的個人特質，詳細探究學生的知識掌握情況，也能夠進一步了解學生的學習能力，采取針對性的手段來幫助學生完成知識探究過程，吸引學生學習高中地理知識，從而激發學生的思維過程，讓學生的思維更加活躍。同時也能逐步提高學生的高階思維能力，深化地理學科知識的探究過程。

二、在高中地理教學當中對學生高階思維能力培養的策略

（一）教師需強化自身的高階思維培養意識

在高中地理學科知識教育的過程當中，為了能夠真正提升學生的高階思維水平和能力，教師還應當真正意識到高階思維能力培養的重要性，從而在日常教學中注重提高教學質量。也能夠根據教學的目的和教材中的內容探討高階思維培養的方式，增強對教師個人對高階思維的理解力。也能夠在摒棄傳統刻板式地理學科教育模式的基礎之上，積極探究教育手段創新的方式方法。同時也借助各項高科技技術的幫助，引入先進的教學理念，以此來提高學生的綜合素質，也能夠提高教師的教學水平。另外，教師需要針對教學內容，明確教育目標，在相關課程的探究中也能夠根據目標來制定教學方針，融入更多的教學素材，在課前準備中明確好教學的方法。在充分準備的前提之下，也能夠讓學生在教師的引導之下，擁有正確的情感態度和價值觀。為了真正提升學生的高階思維能力，教師還應提升個人的綜合素質，只有掌握了專業技術和教學方法，提高教師本身對于高階思維的認知，才能夠制定明確的教學模式。教師也可借助網絡資源來增加個人的知識儲備量，同時制定一些專業培訓活動，達到教師個人綜合素質水平的目的。比如，通過現場聽課，觀摩優秀教師的教學活動，與行業的從業者進行交流探討，閱讀一些專業類的書籍，從而提高個人的教育技能含量，也能針對性地引導學生完成地理知識的探究過程。

比如，在教學高中地理人教版（2019）必修第一冊第二章地球上的大氣的課程內容時，教師首先應明確該課程階段的教育目標，以幫助學生了解現如今全球氣候變化的現象為目的，找到緩解地球氣候壓力的方法。教師可以借助網絡資源，查詢一些近十年來地表溫度和大氣臭氧層臭氧含量變化的數據，多多查閱熱點信息，從而讓學生了解全球氣候變化的趨勢。也能夠就該論題展開論述，讓學生充分抒發個人的觀點，對知識內容擁有更加深刻的印象。教師要在該課程知識內容的探討中樹立起高階思維培養的理念，幫助學生從熱點新聞進行切入，從而完成對知識的啟蒙和高階思維能力的提升過程。在這種教學模式之下，也能夠顯著提高學生的地理知識學習水平。

（二）借助多媒體教學手段來激發學生的學習興趣

想要提高學生的高階思維能力，首先還應當引導學生完成相關知識內容的探究過程，讓學生真正產生對于地理學科知識學習的興趣。以興趣作為老師，改善學生的學習水平。也讓學生在學習相關知識內容的過程中，潛移默化地提升個人的高階思維能力。教師可以充分借助多媒體的教學方式，使得各項教學資源能夠以多媒體的形式進行呈現。相較于傳統的教育模式，這種方法更具靈活變通性，也可將一些抽象性的地理知識進行簡化，以更加具體化和生動性的方式融入到多媒體課件中，吸引學生的學習注意力，激發學生的學習興趣，也讓學生在多媒體活動探究中充滿對地理學科知識的求知欲。為了能夠真正達到吸引學生學習興趣的目的，教師還需在課前做好充足準備，要研究具體知識內容和多媒體教學工具的契合性。課前查閱諸多資料，借助圖片、影像、動畫等多種形式來展現知識內容。同時思考在多媒體教學中激發學生高階思維能力的方法，能夠給予學生充足的拓展思維過程的機會，從而提高學生的高階思維水平。

比如，在學習高中地理人教版（2019）選擇性必修3第一章“自然環境與人類社會”的課程內容時，結合水污染，教師的教育目標是講述水污染的相關現象，并且引導學生思考水污染的產生原因。就知識內容本身而言，具有較強的抽象性和理解難度，而且知識點繁多，如果采取傳統的教育模式——板書方法或者口頭講述的形式來完成新課程的授課過程，很難調動學生的學習積極性，也無法激發學生的求知欲望，更無法在潛移默化中培養學生的高階思維能力。所以教師可借助多媒體設備，將相關的教學資源充分展示，可以播放一些生活中常見的水污染視頻，借助視頻激發學生的探究欲望，讓學生觀察視頻，得以了解水污染的嚴重性和可怕性。教師也可通過提問的形式詢問學生視頻中說明了什么內容？給了我們什么樣的啟發？以這種多媒體設備引入以及問題導向的方式，吸引學生的課堂學習注意力，也讓學生能夠在教師的引導之下產生探究知識的欲望。同時也對地理學科知識學習更具有興趣，這也更有利于培養學生的高階思維能力，讓學生在知識探究的過程當中逐步接受知識點，理解知識內涵。學生也能夠在教師的引導之下擁有正確的思維過程，顯著提高個人的高階思維水平。

（三）借助小組合作和親身體驗的形式來完成高階思維能力的培養過程

在高中地理學科教育的過程當中，教師如果采取傳統的教育模式，會花費大量時間讓學生理解教師所講述的知識內容，而給學生自主學習和思考的機會卻很少。這種模式不僅無法真正提高學生的學習水平，改善學生的高階思維能力，還容易打擊學生的學習積極性和自信心，不利于培養學生的創造力。為了能夠真正提高學生的學習水平，教師還可融合多種教育模式，給予學生自主探究的機會。比如借助合作教學的模式，讓學生與小組成員展開探討，在合作探究的過程中也能夠讓學生擁有正確的思維過程，借助他人的觀點和所學的知識內容，產生個人對于知識的理解。也能夠真正發現一些客觀的地理現象和規律，生成個人的地理知識體系。教師也可組織學生在親身參與和體驗的過程中提高個人的認知水平，讓學生將感性的認知和理性的認知相互結合，杜絕傳統教育模式所帶來的思維刻板影響，讓學生在自我驗證的過程中提高對知識的總結能力和領悟能力。

比如，在教授高中地理人教版（2019）必修第一冊第三章“地球上的水”和第四章“地貌”時，教師就可通過合作教學的探究方式，引導學生進行生活實踐，讓學生分小組來分析河流地貌的發展外部因素。鼓勵學生通過實地調查，對本地某些河流的地貌變化歷史進行探究，從而分析自然氣候變化以及河流地貌的特點。教師可鼓勵學生以小組為單位，首先制定明確的調查目標以及相應的實踐計劃。比如可探討流水侵蝕對于河流的影響，通過實踐完成觀察，也能夠對知識點擁有更加深刻的理解，幫助學生從多角度分析問題。不僅從理論知識層面了解知識表象，在實踐探究和小組成員的探討中真正理解知識的內涵，從而顯著提高個人的高階思維能力。也給予學生充足的思考機會，在與他人展開合作的過程中培養良好的學習習慣，提升個人的綜合素質。

綜上所述，在高中地理的學科教育過程中，教師為了能夠真正改善學生的學習水平，提高學生的高階思維能力，還需努力拓展學生的知識層面，提高學生的綜合素質。教師要迎合新課標課改的教育背景，真正意識到高階思維能力培養對于學生綜合素質提升和地理學科知識水平提高的重要性，從而增強個人的教學水平，借助網絡資源，開展多媒體教學過程。也要采取因材施教的方式，幫助學生在小組合作以及多媒體教學過程中發散思維，養成良好的地理知識探究習慣，提高學習興趣，也能夠營造更好的學習氛圍，提高學生的高級思維水平和綜合能力。