農村學生信息素養的提升與有效教學策略分析

王濤

當前在國家大力促進教育標準化改革的建設中，對農村中小學的財政支持力度越來越大，然而具有較強的時代性特點的信息技術學科，其在部分農村小學的教學硬件設備還存在一定滯后性，且師資配備難以滿足課程改革的教育教學的要求，致使信息技術課與其他科目的整合力度不強，影響了農村學生信息素養的提升。

一、農村學生信息素養現狀分析

信息技術學科在我國義務教育階段已經實施20多年，當前，這一課程越來越受到重視。然而，受多方面因素影響，我國城鎮和農村在義務教育階段對學生信息素養的培養中存在較大差異，導致農村學生的信息素養普遍低于城鎮學生。

首先，農村學生的信息意識淡薄，對信息技術的利用率不高。農村地區的學生受教育環境因素的影響，對信息技術的敏感度不高。其次，農村學生信息能力不強、信息技術應用水平不高。所謂信息能力是指學生運用信息知識和技術解決在實際生活中信息問題的能力。農村學生系統性地接觸信息技術的途徑主要是課堂，而當前農村的信息技術課程普遍將計算機軟件的應用作為核心內容，學生所能掌握的信息技術知識受到了局限，導致大部分學生僅能掌握個別計算機應用軟件的操作要點，所了解的信息技術知識存在一定的滯后性，且難以將信息技術相關的知識遷移，存在功能固著的問題。

二、農村學生信息素養提升路徑

1.提高信息技術課程質量，增強學生信息意識

信息技術課堂是當前學生獲取系統性信息技術知識的主要渠道，所以，教師應保證信息技術課程的開展質量，全面拓寬課堂的深度。在具體教學時，教師應從設計教學任務入手，加強對學生的深層次認知引導，循序漸進地幫助學生樹立正確的信息技術意識，增強信息技術學科核心素養。同時，教師應從實際學情出發，充分結合學生在學習和生活中的經歷，保證教學任務設計的生活化，以此使學生充分認識到信息技術對生活和學習等多方面的積極作用，進而調動學生深入學習信息技術的積極性，為學生合理應用信息技術解決生活學習難題奠定堅實基礎。

2.引入豐富的信息技術實踐活動，提高學生能力

信息技術作為義務教育階段的重要學科，具有科學性、實用性以及工具性等突出的特點，因此，教師在開展教學活動時，要從解決生活中的實際問題入手，保證信息技術學科的現實意義。為了更好地提升學生的信息技術素養，教師應貫徹課程改革的課程目標，結合學生的生活場景，創設與學生學習、生活場景極為密切的教學活動主題，提高學生整合及利用信息技術和相關工具的整體水平，幫助學生形成正確解決問題的方法和策略，進而形成信息化思維。

3.融合學科思政，提高學生的信息技術道德水平

信息意識和信息能力的樹立與培養可以在日常教學中逐步滲透，還可以通過考試測驗進一步確定學生的信息技術掌握情況。因此，樹立正確的信息化視野和信息道德的提升是學生信息素養培養的重點。教師要充分發揮自身的引導作用，引導學生健康適度、安全負責地應用信息技術。

三、提升農村信息素養教學質量的有效策略

1.提高教師信息化素養，構建高質量師資隊伍

農村地區的中小學教育教學活動的開展，離不開高質量的師資隊伍，尤其是我國偏遠地區的農村中小學。據了解，部分農村地區的信息技術課缺少科班教師，大多都是由其他專業的教師或新教師擔任的，而這些教師通常還要完成原本科目的教學任務，部分教師甚至還擔任班主任工作，整體的工作量較大，教學任務繁重，用于信息技術教學中的時間和精力嚴重不足。

為了更好地提高農村學生的信息素養，要從提高教師的綜合信息素養水平入手，提高各項教育教學活動的開展質量。作為信息技術教師應樹立終身學習的觀念，全面提高自身的綜合信息素養。相關教育部門也應加強對農村地區信息技術教師的培養，為教師提供更多參與進修和自我能力提升的機會。要重點解決在農村地區信息技術專業師資的分配問題，可以從以下幾方面開展。

首先，要積極引入高校優秀畢業生參與到農村教育工作中。當前，國家出臺了諸多政策，其目的在于有效引導大學畢業生參與到農村建設，并拓寬了教師招聘的渠道。為了更好地引入信息技術專業教師，農村學校要完善相應工作，通過完善激勵機制，使這些教師能在農村信息技術教育工作中扎根。

其次，針對在職教師，還應加大信息技術教學培養力度，重點提高相關教師的信息技術應用能力，使他們不斷掌握更先進的信息技術教學理論和方法，補齊在信息技術教學中的短板，構建數量充足、高質量、高水平的信息技術課程專業師資隊伍。

最后，構建農村與城市教師的雙向交流機制，積極開展針對信息技術教師進行支教和走教活動，進一步促進教育資源的均衡分配。

2.完善信息技術課程開展的條件

信息技術課程的開展離不開基礎的硬件設施，硬件設施是培養學生信息素養的堅實基礎。針對農村學校硬件不足的情況，不同地區的農村學校應立足自身的實際，積極完善硬件設施建設，盡可能地為學生提供良好的信息技術學習環境。

不僅如此，學校還要增加農村中小學信息技術課程的課時。據調查了解，當前我國部分農村學校，信息技術課程每周僅有1個課時，甚至有的間隔一周才上課，這樣學生對課程教學內容會有所遺忘，更不利于學生信息化思維的形成和拓展。針對這一情況，農村學校應合理增加信息技術課的課時，同時為學生提供更多復習和練習的空間，提高學生的信息技術應用能力。

3.加強信息教育與其他學科的融合

信息教育與其他學科教育之間并不是孤立存在的，而是有著相互密切的聯系。因此，在培養農村學生的信息素養中，要從多角度入手，探索不同科目與信息技術融合與滲透的有效策略，提高農村學生信息素養的培養效果，同時提升其他科目的信息化和智能化水平。

合理引入和應用信息技術，可以為學生的高效學習和個性化發展提供更豐富的工具和空間。隨著我國信息化水平的不斷提高，各個行業都在朝著信息化、數字化和智能化的方向發展。作為信息技術教師應結合不同學科特點，探索引入信息技術的契機，學校也要發揮技術支持和保障作用，鼓勵教師積極開展信息技術與各學科整合的教研活動，以此更好地通過信息技術教師發揮帶頭作用，帶動其他學科教師參與到信息化教學改革的時代浪潮中，從而全面提高農村學校的信息技術教學水平。

以信息技術在農村中小學數學教學中的作用為例。第一，可以通過信息化教學激發和調動學生的學習興趣和積極性；第二，應通過信息化技術減輕教師的板書負擔，提高課堂效率；第三，充分利用信息技術的生動性和直觀性特點，幫助學生更好地理解抽象問題，更好地實現學科教學目標。

綜上所述，為了更好地提高農村地區的信息技術課程開展質量，不同地區的農村學校應結合自身的實際情況，正視在信息技術教學中存在的不足，并積極探索提升教學質量和學生學科綜合素養的有效路徑與策略。不僅如此，在信息技術教學實踐中，教師還要結合學生的實際情況，重點強化學生的信息意識和技能，使學生樹立正確的信息道德觀念，為學生的綜合發展和個性化發展奠定堅實基礎。

（作者單位：甘肅省定西市安定區南陽小學）

（責任編輯? 趙丹）