遵循發(fā)展規(guī)律 創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

情境教學(xué)是一種遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方式，是指教師在情境中潛移默化地向?qū)W生滲透情感及知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生的思維得以發(fā)散，最終達(dá)到全面發(fā)展的目標(biāo)。不過(guò)，情境創(chuàng)設(shè)方面有幾點(diǎn)需要注意，首先就是要避免情境創(chuàng)設(shè)方式單一，要增強(qiáng)與生活的銜接度，提高學(xué)生在課堂中的參與度。因此，教師要努力創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，以改善傳統(tǒng)教學(xué)的不足，提高教學(xué)效率。

一、提高教師的情境創(chuàng)設(shè)認(rèn)知

理論是行動(dòng)的基礎(chǔ)。教師應(yīng)樹(shù)立全新的教學(xué)理念，這樣才能夠開(kāi)展更為有效的教學(xué)活動(dòng)。有的教師對(duì)情境教學(xué)本身的認(rèn)知不夠正確，因而影響到教學(xué)實(shí)際效果。因此，教師要樹(shù)立不斷學(xué)習(xí)的意識(shí)，加強(qiáng)自身對(duì)于情境教學(xué)的學(xué)習(xí)，這樣才能夠更好地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。教師還要及時(shí)更新自身的教學(xué)理念，積極地參與到相關(guān)情境教學(xué)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)當(dāng)中，借由與外界之間的交流，進(jìn)一步提升自身對(duì)于情境教學(xué)的理解和認(rèn)知，快速找到情境教學(xué)的好方法，充分發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)在教學(xué)活動(dòng)中的作用。

二、完善情境教學(xué)的實(shí)施

1.選擇合適的情境創(chuàng)設(shè)點(diǎn)

在情境教學(xué)中，教師可以用逐漸滲透的方式將知識(shí)與情感傳遞給學(xué)生。教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)與文章基調(diào)相一致的情境，幫助學(xué)生更好地走入其中，感受文章的內(nèi)容以及表達(dá)的情感。由于二年級(jí)的學(xué)生年齡尚小，心智尚處于發(fā)展階段，對(duì)于新鮮的事物有著強(qiáng)烈的好奇心，所以教師要利用情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的探究興趣，讓學(xué)生能夠在合適的契機(jī)下，深刻感受文章所表達(dá)的情感，體會(huì)作者的思想，幫助學(xué)生進(jìn)入情境，走入文章，將原本抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化成更加直觀的內(nèi)容，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。

2.選擇合適的情境創(chuàng)設(shè)方式

教師要想凸顯出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，就需要用引導(dǎo)啟發(fā)的方式來(lái)幫助學(xué)生完成知識(shí)的構(gòu)建。因此，在情境創(chuàng)設(shè)中，良好的師生關(guān)系至關(guān)重要。教師要從學(xué)生的日常生活出發(fā)，結(jié)合師生之間的交流和互動(dòng)，讓學(xué)生能夠?qū)⒆陨硪延械闹R(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自由交流，在交流中獲得成長(zhǎng)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是主導(dǎo)，師生之間的良好互動(dòng)能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，隨著師生互動(dòng)的愈加頻繁，教師可以從更深層次了解學(xué)生的內(nèi)心想法，從而找準(zhǔn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，更好地促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

教師在課堂中可借由有效的提問(wèn)帶動(dòng)學(xué)生思考，擴(kuò)大互動(dòng)的輻射面，及時(shí)給予學(xué)生正面且積極的情感反饋。教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)難度適宜的教學(xué)情境。若教師忽略了學(xué)生的接受能力，創(chuàng)設(shè)過(guò)于復(fù)雜的情境，使得學(xué)生在情境當(dāng)中感受到了很大的理解阻力，就會(huì)影響到其學(xué)習(xí)熱情，久而久之，便可能挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)盡量選擇簡(jiǎn)單展示的方式，借由圖片、視頻、音頻等給予學(xué)生更為豐富的感官刺激，從而加深學(xué)生的學(xué)習(xí)體會(huì)。

3.注重情境創(chuàng)設(shè)的整體性

教師需要具備良好的情境創(chuàng)設(shè)能力，能夠依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，借助情境的創(chuàng)設(shè)發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生思想上的碰撞，完成交流和分享。利用整體性情境創(chuàng)設(shè)，給予學(xué)生更加完整的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。有的教師在情境創(chuàng)設(shè)中缺乏整體意識(shí)，只是將其作為一個(gè)單獨(dú)的環(huán)節(jié)來(lái)看待，甚至將其看成幫助學(xué)生進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種方式，各情境之間的聯(lián)系并不強(qiáng)，所以情境創(chuàng)設(shè)與整個(gè)教學(xué)過(guò)程并沒(méi)有融合為一個(gè)整體，學(xué)生難以真正地將自己融入到情境中，因此影響了教學(xué)效果。要想提高情境創(chuàng)設(shè)的整體性，首先，教師需要正確地認(rèn)識(shí)到情境創(chuàng)設(shè)不僅能夠作為課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還能夠?qū)⑵湄灤┯谡麄€(gè)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。其次，教師還需要認(rèn)識(shí)到不同的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)所對(duì)應(yīng)的教學(xué)情境也是各不相同的。所以，在一堂語(yǔ)文課的教學(xué)中，可能會(huì)出現(xiàn)多個(gè)情境，且這些情境的創(chuàng)設(shè)需要跟隨教學(xué)的進(jìn)度形成完整的體系。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有層次的教學(xué)，借助系統(tǒng)化的情境創(chuàng)設(shè)，來(lái)確保學(xué)生學(xué)習(xí)的連貫性。

三、優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)的客觀環(huán)境

1.開(kāi)展情境教學(xué)培訓(xùn)

情境教學(xué)對(duì)于教師的教學(xué)水平提出了更高的要求，教師需要具備扎實(shí)的情境教學(xué)理論基礎(chǔ)，積累豐富的情境教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中，不斷加深自身對(duì)于情境教學(xué)的認(rèn)知，消除認(rèn)知盲區(qū)，全面且深入地掌握情境教學(xué)的方法。所以，教師要加強(qiáng)情境教學(xué)的學(xué)習(xí)，利用研討會(huì)、專(zhuān)家講座等方式，促進(jìn)自身的快速成長(zhǎng)。

2.建立情境課程資源庫(kù)

情境教學(xué)是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生特點(diǎn)引入或創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，可以說(shuō)是一種新興的教學(xué)方式，需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的實(shí)際情況，篩選出適合進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)的材料，并且運(yùn)用相關(guān)的技術(shù)以及方法將其呈現(xiàn)出來(lái)，所以教師需要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力去準(zhǔn)備相關(guān)素材以及課件。學(xué)校建設(shè)情境課程資源庫(kù)能夠?yàn)榍榫辰虒W(xué)的開(kāi)展做好支撐工作。課程資源庫(kù)建立后，教師可以自行上傳所準(zhǔn)備的備課素材，不斷擴(kuò)充學(xué)校資源庫(kù)，實(shí)現(xiàn)資源的高效共享。

3.建立情境反饋體系

就現(xiàn)有的情境創(chuàng)設(shè)效果評(píng)價(jià)反饋來(lái)看，并沒(méi)有確定相關(guān)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，所以無(wú)法科學(xué)且合理地反映出教師的情境教學(xué)效果。教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)，也往往以自身的主觀意識(shí)和想法來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，缺乏科學(xué)性和完整性，因此建立全新的情境反饋體系至關(guān)重要。借助豐富的評(píng)價(jià)內(nèi)容以及科學(xué)的評(píng)價(jià)方式可以更好地實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)的效果，讓教師能夠客觀地看待自己的教學(xué)過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并及時(shí)解決。對(duì)于語(yǔ)文情境教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師要從語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)、教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，構(gòu)建更為完善的評(píng)價(jià)體系，讓教師能夠?qū)ψ陨淼慕虒W(xué)水平以及教學(xué)效果有更為理性和準(zhǔn)確的評(píng)估，從而提高教師情境創(chuàng)設(shè)的能力，以保證課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率進(jìn)一步得到提高。

綜上所述，情境教學(xué)可以在一定程度上提高教學(xué)效果，讓學(xué)生能夠在情境中掌握相關(guān)知識(shí)，逐漸掌握正確的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。教師作為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，要提高自身對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的認(rèn)知，不斷地加深對(duì)于情境教學(xué)的認(rèn)知，積累豐富的理論知識(shí)，提高探究意識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，教師要立足教學(xué)目的，創(chuàng)設(shè)合理的情境，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)。教師還要圍繞教學(xué)主題，注重情境創(chuàng)設(shè)的整體性，不斷優(yōu)化情境創(chuàng)設(shè)的客觀條件，加強(qiáng)學(xué)習(xí)以促進(jìn)自身的發(fā)展，提高情境創(chuàng)設(shè)的能力，保證教學(xué)質(zhì)量和效率同步提高。

高凡（徐州市師范學(xué)校第一附屬小學(xué)）