小學英語教學中“智能閱讀”的應用研究

徐玲

學習英語知識最重要的是提高閱讀能力，閱讀是開展英語教學的基礎。英語作為一門單純的語言學科，具有一定的學習難度，因此，教師應將“智能閱讀”融入小學英語課堂教學，以此簡化閱讀難度，調動學生的閱讀積極性，培養學生的英語閱讀能力。

一、利用智能設備，“預習”閱讀

在小學英語課堂教學中，受傳統教學理念的影響，教師單純以教材中的閱讀任務為主，并要求學生進行自主閱讀。這種閱讀模式難度較大，不利于調動學生的閱讀自覺意識。隨著信息化教學水平的不斷提高，在課堂教學中融入智能化教學，能有效提高英語課堂的教學效率。

傳統的英語課堂中，學生閱讀英語具有畏難心理，主要是沒有掌握基本的詞匯內容，無法順利閱讀全文，導致學生逐步喪失英語閱讀的信心。基于此，教師可以利用智能設備，引導學生進行課前閱讀預習，掌握課文基本詞匯。具體教學時，教師可以通過微課呈現所學課文中的詞匯，讓學生通過預習單獨學習詞匯，通過學習詞匯，為后續開展整體閱讀掃清障礙。在課前預習環節，學生可以利用多媒體自主尋找與課文相關的學習元素，了解課文所講述的大概內容，為學習課文做好鋪墊。同時，教師也應鼓勵學生共享學習資源，激發學生學習動力，營造良性競爭的學習氛圍。運用智能設備開展英語預習，能夠更好地促進學生英語閱讀素養的提升。

以譯林版英語六年級下冊“A healthy diet”為例。課文主要內容為“了解居民的膳食結構，懂得何種飲食為健康飲食”。……