基于課堂教學提升學生核心素養的策略探究

賀治宏

推進小學教育的高質量發展，十分有必要革新傳統授課模式，積極探索實施高效課堂教學模式，同時要建立科學的課堂教學考核評價辦法，并開展豐富多彩的各類活動，才能真正有效推進學生學科核心素養的發展和提升，促進每個孩子的健康成長，為后續學段的學習打下堅實的基礎。

《中共中央關于制定國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和二〇三五年遠景目標的建議》指出：建設高質量教育體系，全面貫徹黨的教育方針，堅持立德樹人，加強師德師風建設，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。小學生活潑好動，有強烈的求知欲和極強的可塑性，正處于學習科學知識的啟蒙階段和關鍵時期，就提升小學生核心素養的具體策略而言，根據小學各學科教材內容、學生的年齡特征和地域實際，積極革新傳統授課模式，根據實際需求不斷創新教學方式方法。

一、積極探索高效課堂教學模式

隨著教育改革的持續深入，學校辦學條件急需改善，學生核心素養急需提升，教師教學能力和素質急需提高，學校綜合教育教學質量急需提升，學校辦學特色需要彰顯，傳統課堂教學的弊端急需改善，面對現狀，學校課堂教學模式方面必須探索一條新路子。

（一）加強學習，明確課堂教學模式目標

學校堅持邊發展邊建設，邊總結邊完善，狠抓教師校內培訓，通過外出學習，崗位練兵，借鑒國內教育發達地區辦學經驗，結合本校實際，課題組積極有序推進實驗研究，逐步摸索實踐總結出小學數學、語文“預習+展示+反饋”高效課堂教學模式。積極在校內推廣，并大膽向英語、音樂、美術、體育等學科推廣實踐，有機滲透一體機、希沃智能黑板等現代多媒體的應用，并堅持邊實踐邊完善。

（二）趣味數學，突出強基固本和拓展提升

數學課堂教學著重突出基礎性、趣味性和探究性，具體分為新授課和練習課兩種類型。

一是新授課的課堂教學設計主要包括以下五個環節，也可根據具體授課內容結合教學實際情況自主靈活設計：預習自測環節要求學生上課前一天圍繞預設問題提綱提前自主初步領悟感受新知識，自主搜尋新知識與所學知識之間的聯系，在新授課剛開始可以安排診斷、檢測或評估，檢查學生的預習情況，在本環節中教師要及時進行指導，并結合具體學習內容預設有價值的探究問題，提高自主探究的有效性和針對性；學習目標初始環節可以口述或以課件形式隨機播放，但是學習目標的擬定要緊扣課程標準，要從學生的角度出發，用學生的學習語言進行表述，力求簡潔明了、通俗易懂；合作探究環節是重點部分，教師要指導學習小組成員進行自主合作探究、小組交流，探尋策略并解決問題，要做到探究任務、途徑、步驟清楚明了，探究問題應有一定的難度、坡度和高度，組內成員要有明確的分工，要有動手操作的同學，有記錄數據的同學，有負責展示匯報的同學……在學生進行小組合作探究時，教師要巡回指導，收集豐富的課堂資源，為全班性交流積累資料；成果展示環節，學生大膽地把小組合作探究的結論向全班同學進行展示交流，教師要把探究有成果的小組和具有閃光點的同學及時給予肯定和鼓勵，在學生交流或點評不是很到位的情況下適時予以點撥、啟發；當堂檢測環節檢測題目設計應由易到難，有知識梯度，既保證全班學生的整體性掌握，也要對所學知識進行拓展和拔高，可采取學生喜聞樂見的奪紅旗、過關斬將等形式進行。

二是練習課著重突出指導學生熟練運用計算方法和解題技巧，開闊解題思路，提高準確計算能力，肯定學生的創造性。練習課的教學設計，一般主要包括出示學習目標、進行情境練習（以課后練習題和配套練習冊習題為主，鼓勵結合實際自主進行創編習題，有效開展自主練習、集體練習、合作探究練習等）、開展當堂檢測、進行課堂小結四個環節。授課教師也可根據實際需要自主靈活設計，要避免機械練習、逐題分析講解，重點要放在如何引導學生細心讀題、審清題意、從已知條件出發分析清楚題目中的數量關系、進而積極尋求解決問題的方法上來，要特別注重數學思維的培養，做到講評一題、會解一類，達到舉一反三、觸類旁通的效果，提倡將指導提升學生自主學習能力這條主線貫穿始終。

（三）快樂語文，著重突出字詞句段篇的深度學習和聽說讀寫能力的培養提高

語文課堂教學著重突出基礎性、趣味性和實用性，具體分為生字教學、閱讀教學和寫作教學三種課型。

一是生字教學設計一般應有以下五個環節，也可根據具體授課內容靈活設計：預習自測環節主要檢測學生對二類字的掌握情況，以開火車、同桌或者小組內互相認讀生字等形式進行，要求讀準字音，并交流如何認清、記住這些生字，共同分析易錯易混淆的生字，高年級生字教學中，還要注重對字義、詞義、近反義詞、多音字、形近字、音近字等的辨析；學習目標的定位要站在學生角度來確定，避免過于專業化的用詞，例如：變“培養……的能力”“提高……的素養”為“我要學會幾個字，我能給它們組詞”，根據教學內容進行設計，可課件出示也可口頭講述，可在課前展示也可在課中或課后出示，可一起出示亦可分散出示；合作探究環節教師出示生字，同桌或小組內說說每個生字的結構和部首，并做好標記，還要指導筆順，書空生字，給每個字組詞，全班交流要充分，解決孩子們學習中的困惑，最后再指導描紅仿寫；當堂檢測環節重點檢測學生對本節課所學生字的掌握情況，可以采用游戲、比賽、你來比我來猜等有趣的游戲進行；課堂小結環節要對學習過程進行歸納反思，從總體上對知識進行把握，它最重要的任務是在較短的時間內對這節課最重要的內容加以回顧提升，可以讓學生談談自己的收獲也可以質疑拓展。

二是閱讀課教學要盡可能地讓學生在“活動”中學習，在“主動”中發展，在“合作”中增知，在“探究”中創新。閱讀課的教學模式只是一個普遍的教學思路，在具體教學中，課堂的一些環節可以根據實際需要進行取舍也可以合二為一，一般應有以下七個環節，也可根據具體授課內容靈活設計：自主預習可在課下以預習的形式完成，也可安排在課前的10分鐘內，開展自主學習，教師巡回進行指導，學生自主了解文章大意，遇到生字、難詞，要查閱字典、詞典，自己初步分析文章，如劃分結構、歸納中心等，并且在分析時要查閱相關資料，如作者生平、思想，及有關對課文的評價、分析，這樣可以加深對文章的理解，預習中遇到疑難問題，先自己尋找答案，再請教同學、老師和家長；預習自測環節，要讓學生充分交流自己的收獲與感受，重點字詞句、課文朗讀、內容理解等，在小組內相互釋疑，使學生從整體上形成對課文的感性認識，并能提出一些自己尚未弄懂的問題；學習目標出示根據學生預習情況隨機引出；合作探究環節指導朗讀課文，實現角色體驗，加強語言積累，從疑點或問題入手，進行探究性閱讀，在交流與合作中碰撞所思所感所悟，教師要善于啟發學生提出問題，引領學生探究能反映課文“深層意蘊”的問題，指導學生圍繞所探究的問題展開研讀和品讀，使學生在思想情感上達到與文中人物的共鳴產生身臨其境之感；成果展示環節讓學生以說、唱、演等多種形式來豐富學生的語言積累；當堂檢測環節圍繞教學內容可安排筆答、默讀思考、口答等，測試題的難易度視具體學情而定；課堂小結環節重點引領學生總結所學知識點，推薦書籍課后積極開展大量閱讀。

三是寫作教學課，寫作指導教學一般應包括出示學習目標、范作賞析（整體感知，寫作方法，重點詞句分析等）、合作探究（小組或全班進行素材交流）、自主寫作、反饋交流（開頭或重點段落）、當堂小結等，也可自主靈活設計，寫作講評教學一般應包括出示學習目標、習作點評（整體情況及得與失）、反饋交流（優秀習作賞析，重點交流本次習作中初現的優秀文章、好詞佳句、精彩的開頭、畫龍點睛的結尾、文筆優美的段落）。

二、摸索建立配套管理考核評價機制

（一）教研引領，抓實《“預習+展示+反饋”高效課堂教學模式》學習培訓，學校保證充裕的教研時間，嚴格組織開展每周半天無課日教研活動，確定活動主題、教研內容、活動場地、參加人員，組織全體教師深入研討各學科課程標準、深入研究學習“預習+展示+反饋”高效課堂教學模式教學理念和操作辦法，入腦入心，并自覺付諸課堂教學實踐，提倡教師有自己的教學特色和風格。

（二）制定高效課堂評價標準，抓實課堂教學檢查，學校制定了《高效課堂評價標準》，并結合實際不斷完善，成立了課堂教學檢查評價工作小組。每學期都嚴格依據評價標準采取定期與不定期相結合的方式對每位教師的公開課和推門課給予客觀、公正的評價，評課組與授課教師在課后及時開展交流研討活動，并重點研討課堂教學中存在的問題和今后的努力方向。牢牢抓實課堂教學檢查關，課堂教學檢查評價結果量化情況納入教師學期工作績效考核。

（三）崗位練兵，凸顯教研實效。一是高度重視選派各學科骨干教師積極參加各類業務能力提升培訓活動，開闊視野，取長補短，廣開言路，特別重視采納一線教師的意見建議，課題組結合實際主動修訂完善“預習+展示+反饋”高效課堂教學模式操作辦法。二是積極開展“北斗杏壇”活動，認真落實二次培訓，通過外出學習教師交流分享培訓心得體會和收獲感悟，有利于統一教學思想，擴散培訓成果，實現培訓效益最大化。三是認真開展好每學期初的“預習+展示+反饋”高效課堂教學示范課教學活動、每班每學期一次的“示教開放日”教學活動、每年一次的教學技能大賽活動。目前，我校教師已對這種教學模式應用比較熟練，并且在教學工作中取得了一定的成效，學校整體教育教學水平得到了明顯提升。近年來，在酒泉市教育局和敦煌市教育局組織的教學質量監測中，我校各科教學成績位居前列，在市級教學技能大賽中先后有10余名老師獲獎，在省市級中小學教師教學設計、案例、論文大賽中發表或獲獎達40余人次。

三、搭建平臺有效提升小學生核心素養

（一）深入開展學生探究社團工作，培養發展學生興趣愛好。興趣是最好的老師，學校根據學生實際需求提出學生探究社團活動計劃，明確學生探究社團開展的活動項目及要求，有特長的教師根據自身情況自主積極申報，學校綜合考核后進行確定。目前學校實施的學科類學生探究社團有34個，堅持周周開展活動，雷打不動，足球、籃球、羽毛球等競技類社團，舞蹈、合唱、戲劇等才藝類社團，十字繡、繪畫、剪紙等技藝類社團等都深受孩子們喜歡，學校打亂班級建制，依據孩子們的發展需求，組織學生自主申請參加相關社團學習，由各班班主任、社團輔導教師、教導主任層層把關，綜合協調，最大限度地讓每一個孩子都能到心儀的探究社團進行學習，每學期學校都組織開展一次不同形式的過程性評價，形成了一年打基礎，兩年抓提升，三年見成效的培養和發展學生特長的育人新格局，每一個孩子畢業都能至少發展一項興趣愛好，不但拓展提升了孩子們的學科素養，而且有效培養發展了特長。

（二）積極實施學生藝術、體育素質測評工作，培養和提高學生的審美和人文素養。學校依據教育部制定的測評指標體系堅持每學期對藝體類課程開展情況都進行一次測評，測評項目主要包括學習性測評、學科性測評、發展性測評，嚴格保證每個孩子每年至少參加一次測評，嚴格標準，保證質量，學校還對測評獲得A等的學生頒發等級認定證書，激發了藝體類科任教師的工作熱情和學生的拼搏競爭意識，保證每個孩子都能積極掌握并發展兩項運動技能，一項藝術特長，有效提高了藝體類課程的教學質量，推進了學生的藝術素養提升工程。

（三）積極開展學科類特色品牌活動，提升學生核心素養。學校搭建特色品牌活動展示平臺，堅持每年舉辦一次漢字聽寫大賽、詩詞大會，每學期舉辦一次體育運動會，以年級組為單位還經常開展百題無錯競賽、講敦煌故事比賽、樹葉粘貼畫比賽、經典誦讀比賽、校園藝術節等特色活動，每個年級堅持開展一項特色藝術活動，這些特色活動的成功開展，鍛煉了孩子們的本領，為孩子們核心素養的提升插上了騰飛的翅膀。

四、結語

大膽創設自主設計、高效學習的良好課堂氛圍，引導孩子在課堂學習中敢想敢說敢做，讓每一個孩子都能全身心投入到課堂學習中來，在自主探究、討論提升的學習過程中高效學習和掌握各學科知識，總結學習方法，引導學生自覺主動學習和提高，厚植相關學科的核心素養，同時要建立科學的考核評價辦法，充分調動起教師的工作積極性和學生的信心主動性，給孩子們搭建起展示的平臺，有利于促進個體的深度學習，促進學生的個性發展，能夠積極主動地進行有效學習，為每一個孩子后續學段的學習打下堅實的基礎，也才能真正推進小學教育的高質量發展。