優化教學方式，培養學生的閱讀能力

李香

閱讀教學在高中英語教學中占據著重要位置。然而從我國閱讀教學的現狀來看，學生常常是被動學習，閱讀能力較薄弱。因此教師應當優化閱讀教學的方式，培養學生主動閱讀的意識，提高學生的閱讀能力。

一、教學前激發學生的閱讀興趣

興趣是最好的老師。在開展閱讀教學之前，教師若是能夠吸引學生的閱讀興趣，讓他們對閱讀主題產生期待，會在無形中讓學生的閱讀更加順利。因此，教師應當在開展閱讀教學前結合文本的主題，通過話題導入、多媒體導入、設疑導入等方式，營造良好的學習氛圍，激發學生的閱讀興趣。

譯林版高一英語必修三Unit 4 Science who chang- es the world的 Reading部分的題目是 Chinese scientist wins 2015 Nobel Prize，這是一篇新聞報道，需要讓學生了解以屠呦呦為代表的科學家具有的堅韌不拔、無私奉獻的精神。在導入環節，教師可以利用多媒技術播放一段屠呦呦獲得諾貝爾獎的短視頻，并提問學生：“Do? you? know? who? this? is？ What? do? you? know about her？”教師采用短視頻導入的方式，使課堂教學形式變得生動了；而教師設計的開放式問題，則能夠給學生提供自由交流的平臺。教師了解了學生的想法后總結：“Lets read the text and find out the story about her.”從而讓學生帶著期待走進文本。

二、教學中設計互動活動

教師要倡導學生多體驗、多實踐、多參與，引導學生開展互動式學習活動。互動活動可以是師生互動，也可以是生生互動，目的都是為了幫助學生主動學習，優化學生的學習體驗。

Chinese scientist wins 2015 Nobel Prize 這篇文章的內容較多，為了促進學生吸收內化知識，教師可以給學生布置具有互動性的學習任務。……