芻議“互聯網+”視角下的移動商務創業人才培養模式

羅少玉

隨著“互聯網+”的概念越發深入人心，大眾創業、萬眾創新的整體發展趨勢越發可觀，高職院校積極開設移動商務專業，而通過在移動商務專業的教學課程中融入創新創業知識，能夠幫助移動商務專業的學生提高綜合素質和創業能力。因此，在雙創背景下，在移動商務專業的人才培養中如何加入創新創業教育受到人們的充分關注和重視。在完善的人才培養模式輔助作用下，移動商務專業的學生能夠憑借自身能力優勢獲得更好的發展，并在創新創業浪潮當中立于風口浪尖，憑借良好的創新創業能力在“互聯網+”背景下持續發光發熱，為社會發展添磚加瓦。

一、“互聯網+”視角下的移動商務創業人才的需求情況

就現階段的移動商務創業人才培養需求來看，隨著互聯網逐漸步入移動電商時代，各行業對移動商務人才的需求越來越高，由于近些年移動商務產業發展規模越來越大，社會急需高品質的移動商務創業人才為行業進一步發展提供助力。當下，80%的電商企業都存在比較嚴重的人才缺口，并且40%的企業都在設計大規模的具有創新創業能力人才的招聘計劃，由此可見當下市場對于移動商務創業人才的需求非常緊迫，同時，人才緊缺也為行業發展帶來了一定的負面影響，許多企業在日常運行當中不具備足夠多的專業移動商務人才。[1]除此之外，隨著短視頻行業的發展強大，主播、短視頻等方向的移動商務人才需求也在不斷攀升。總之，從教育層面完善移動商務創業人才培養模式，提高人才培養效率是當下移動商務專業發展的重中之重。

二、“互聯網+”視角下培養移動商務創業人才的環境支持

（一）移動商務創業的前景比較廣闊

就目前的發展情況來看，社會中各行各業對于互聯網創業這一理念的理解越發深入，在移動商務創業觀念越發深入人心的背景條件下，社會對于移動商務創業人才的接受度逐漸提升，而在校的移動商務專業學生作為創業人才的主力軍，對于推動“互聯網+”背景下的移動商務行業發展有著不可或缺的作用，正是如此，移動商務創業人才在當下具有非常廣闊的發展前景。結合互聯網創業的具體發展情況來看，從短視頻、直播、內容等創業形式出發，提高教育教學過程中移動商務專業學生的創新能力非常重要。教師應該在人才培養的過程中，充分發揮創業人才思維靈活和創新性強的特點，比如可將當下成功的短視頻及直播等創業案例提供給學生，以供其參考研究。總體而言，當下“互聯網+”短視頻、直播等均具備較大的發展空間，這種局面為移動商務創業的進一步發展提供了有利條件，在很大程度上給創業人才支撐起廣闊且光明的市場前景。[2]

（二）學校提供理論知識及技能教育

由于學生長期處于校園這一象牙塔當中，所以，僅靠學生自己的學習和探索無法真正養成良好的創業能力，基于此，在對移動商務創業人才進行培養教育的時候，教學工作者應該盡可能地為學生提供更多的創業理論知識和技能教育。[3]具體來看，學生在校期間能夠借助互聯網的開放性特點開展廣泛的移動商務創業學習，當然，除了保障學生能夠自主地進行學習探究之外，校方還應該積極落實移動商務創業專業課程設置，在構建移動商務創業課程任務的過程中，教育人員應該注意充分合理地將創新創業課程與移動商務課程融合在一起，使二者實現相互融合，相互滲透，從而保障移動商務創業教學的有效性，為學生提供良好的創業知識框架，通過設置相關的實訓技能課程、引導學生組建創業團隊、落實真實的創業實踐、鼓勵學生參加創新創業比賽等方式使學生可以在日常的學習過程中潛移默化地養成創新性強且全面的創業能力。

（三）政府提供資金投入與政策支持

除了學校方面為學生提供的創業教育之外，政府的支持也是保障移動商務創業人才培養質量的重要環境因素之一。自從2015年國務院提出加快發展“互聯網+”創業網絡體系的基本要求后，為了更好地扶持創業人才培訓教育，促使在校學生能夠積極參與到雙創當中，各級政府積極地頒布了各類文件政策，對新型創業孵化提出了一些有理有據的要求規范，同時也大力鼓勵各地方根據實際人才需求設置幫扶政策。除此之外，2021年的最新政策中，國務院辦公廳關于進一步支持大學生創新創業的指導意見，加強大學生創新創業培訓。2022年，廣東省人民政府辦公廳發布的《廣東省進一步支持大學生創新創業的若干措施》報告中，同樣為大學生創新創業營造良好環境、創造有利條件、增強創新創業活力，在政府的強力支持和鼓勵下，各地方都在持續根據移動商務創業人才培養情況合理設置相關政策，為學生創業提供良好的社會環境，有效推動創業人才培養優化改進。

三、“互聯網+”視角下培養移動商務創業人才的現狀

（一）學校對移動商務創業人才培養的重視度有待加強

學校對移動商務創業人才培養的忽視主要體現在對創業人才培養深度研究不足和創業培養教師教學理念薄弱兩個方面。一方面，部分學校沒有充分意識到創業人才培養的重要性，導致其在創業人才培養方面的建設力度較弱，相關研究的深度也遠遠無法達到高質量人才培養標準；另一方面，部分教師沒能充分重視創業培養教學工作，教學中出現創業課程體系不完善、創業實踐不到位、學生創新創業能力較差等問題。[4]當然，學校對創業人才的培訓態度不夠端正同樣極大地影響移動商務創業人才培訓的落實情況。

（二）移動商務創業人才培養教師自身缺乏創業經驗

由于移動商務專業教學工作處于起步初期，整體教學體系健全程度較低，所以在實際的人才培養過程中仍然存在著漏洞，其中最顯著的當屬創業人才培養教師水平不夠高。具體來看，在教學工作中負責移動商務創業人才培養的教師通常并未真正在社會中進行移動商務創業，這樣一來，學生在學習過程中無法有效接受移動商務創業教育。教師應該在院校內部的移動商務專業教學過程中根據專業特性妥善地組織開展創業實踐活動，然而，教師本身缺乏豐富的創業經歷使教學課程缺乏豐富的創業經驗支持，教師在教育工作中不具備良好的實踐教學能力，開展教學工作時移動商務專業實踐相關活動自然難以有效開展。長此以往，學生在缺乏實踐訓練的學習過程中，無法真正提升創業能力，當下僅有的創業教育課程內容也僅能夠為學生提供零散分散的創業知識，這樣一來，學生很難從內部形成完善的創業知識系統，移動商務人才培養效果自然大打折扣。[5]

（三）學生對移動商務創業的創新意識和能力存在欠缺

從人才培養角度來看，學生本身具有較高的接受程度，同時思維活躍度也更高，因此在創新創業方面具有更強的優勢，創意十足且精力充沛的學生可以更深入了解互聯網相關知識和技術。[6]學生在移動商務創業方面相對而言興趣更強、熱情更高漲，當然，學生在移動商務創業方面也并非全無短板。雖然高職院校在教育教學過程中開始重視培養學生的創新創業能力，但由于教師受傳統教學觀念的影響，在教學過程中往往還以學生的專業知識成績來判斷學生的技能水平，沒有從專業課程與學生的學情改革教學方法，也沒有將創新創業教育有效地融入專業教學。就實際的創業發展需求而言，即便學生對移動商務創業興致勃勃，但由于缺乏社會經驗，同時在學校當中所接受的相關教育和訓練較少，導致學生在創新創業意識和能力方面有所欠缺。當下互聯網移動商務創業難度隨著發展成熟又越來越高，即便政策支持力度較大，但是日新月異的互聯網創業環境仍然為學生的移動商務創業帶來了比較大的挑戰。

（四）移動商務創業人才培養與區域產業經濟結合不夠緊密

在實際的移動商務創業人才培養過程當中，教學工作者應該積極將自身工作與區域產業經濟相結合，通過提高與區域產業經濟結合的密切程度來明確人才培養的最終教育目標，確保移動商務專業具有明確的基礎定位，為本專業人才提供優質學習條件。不過，部分院校單位在實際的院校教育落實過程中同時開設電子商務和移動商務專業，由此導致開展移動商務創業教育時無法清晰地將二者進行劃分，導致在進行人才培養目標設置時缺乏準確性和鮮明性，加之學校教育區域產業經濟結合情況較差，最終致使移動商務創業人才培養工作目標模糊，實際教學工作與電子商務專業教學重合率過大。

四、“互聯網+”視角下的移動商務創業人才培養模式

（一）提升學校培養重視度，完善創業人才培養課程體系

只有學校方面從觀念上認識到互聯網視角下的移動商務創業人才培養重要性，人才培養課程體系才會得到優質建設，才能使相關培養工作效率得到全面提升。由此，在提高學校重視度和完善人才培養課程體系工作中，首先應該從院校管理層出發進行創業人才培養宣傳，確保管理人員能夠充分意識到該工作的重要性。之后，教學工作者應該以此為基礎建立健全的移動商務創業培養課程體系，通過將創業課程與移動商務課程科學合理地充分融合來提高課程體系的可用性，進而整合創業教育資源，環環相扣、有條不紊地構建“底層共享、中層分立、高層互選”的創業課程體系。

（二）構建互聘共培“雙師型”創業人才培養師資隊伍

在當下推動移動商務創業人才培養模式優化的過程中，需要具備良好的師資力量基礎，因此，要想在“互聯網+”視角下改進移動商務創業人才培養模式需要構建互聘共培“雙師型”師資隊伍。窮本極源，教師作為移動商務創業人才培養中的領路人和答疑解惑者，本身需要具備先進的創業理念和高超的創業能力以及符合時代發展要求的創新性素養。另外，僅靠創業教師能力支持，無法使師資隊伍真正得到壯大，所以應該由學校和社會企業雙方進行溝通交流，從而形成合力，打造素質優良、力量雄厚的創業教育教師團隊。比如，院校可以按照雙聘雙掛的基本原則與企業進行合作，在整合校企雙方優質創業教育人才資源的基礎上，通過選聘企業技術人員擔任創業教師等方式來提高雙師型師資團隊的力量，為學生的移動商務創業學習提供良好的師資條件。

（三）強化學生移動商務創業綜合思維，提升其創業能力

在“互聯網+”時代，具備互聯網思維，是移動商務創業人才必備的基本素養，只有確保學生具有良好的移動商務創業綜合思維，才能確保其在后續的實際創業過程中掌握行業發展基本法則促使企業走向成功道路。追根溯源思維的獨創性和創新性是移動商務過程中獲取勝利的關鍵要素，所以學校在對學生進行移動商務創業培養的時候，應該著重考慮學生的創業綜合思維培養。具體來看可以從互聯網技術形態教授出發引導學生樹立良好的互聯網綜合思維，創業教學人員應該鼓勵學生按照自身想法對具體的創業方向知識加以了解和深入學習，為在移動商務專業的人才培養中有效融入創新創業教育，應加強學生實踐教育，并結合電商的短視頻、直播、抖音、快手、拼多多等對學生實施創業實踐，在此基礎上，還應該為學生提供足夠多的創業案例，使其能夠舉一反三，充分吸收案例中的創業經驗，為自己所用。由此，使學生在不斷地學習過程中養成良好的互聯網創業綜合思維。[7]

（四）構建工學結合及校企協同平臺，完善創業實踐基地建設

從本質特征上來看，創業人才培養本身需要結合理論和實踐，使學生在學習過程中具備一定的創業經驗基礎，才能全面提高移動商務創業人才的綜合能力素養。基于此，在培養創業人才的時候，相關單位應該構建工學結合的整體培養體系，同時校方應該與社會中的企業建立聯系，共同設置協同平臺，為學生提供良好的創業實踐環境，使學生在創業實踐基地進行創業實訓。具體來看，在建立校企協同平臺，完善創業實踐基地建設的過程中，應當根據教學過程中的創業知識內容設置移動商務創業培訓園區，通過定期開展培訓活動，讓學生能夠切實利用所學的創業理論知識進行創新實踐。當然，也應該在創業實踐基地當中設置專業的引導人員，為學生答疑解惑，使學生能夠在實踐過程中了解創業可能遭遇到的困境并學習到相關解決方法技能。[8]

（五）基于“互聯網+”構建多元化的創業人才培養體系

在推動“互聯網+”視角下的移動商務創業人才培養需要建立起完善的創業實踐基地和創業園區，使學生能夠在實踐過程中獲得能力提升，與此同時，相關教育單位也應該圍繞創業實踐基地和大學生創業園區打造多元化的創業生態系統，為學生的創業實踐提供真實的環境，從而使學生可以設身處地進行創業實踐學習，為人才的未來移動商務創業奠定堅實基礎。就實際的創業生態系統建設工作而言，首先應該聯合政府、高校、社會等各個關聯方，立足于共同的利益構建政校行企多元協同的創業教育體系，以此為基礎，結合創業實踐基地的建設以高校為核心構建創業生態系統。[9]結束語

在新的社會發展形勢下創業教育對于培養高品質人才至關重要，在“互聯網+”的視角下，對當下的移動商務創業人才培養情況加以分析并找出創業教育中存在的具體問題，根據問題，針對性地改善人才培養模式非常必要。相關人員應該從現階段“互聯網+”創業環境分析出發，結合人才需求深入剖析人才培養現狀。在此基礎上，從重視程度、師資力量、創業能力、實踐情況、培養體系等角度出發，有的放矢地涉及人才培養模式優化方案，從而有效在“互聯網+”背景下提高移動商務創業人才培養有效性，為未來移動互聯網的發展保駕護航。

參考文獻：

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責任編輯何麗華