童話繪本大作用

于婕

導讀：童話繪本圖文并茂，由于內容生動有趣、富于可讀性，在小學美術的教學過程中得到了小學生的喜愛。童話繪本更好地激發了學生對美術的學習興趣，并且生動的畫面能給學生帶來更深刻的情感和心理體驗，深受學生的喜歡。隨著繪本教學在小學美術課堂中的應用，越來越多小學美術教師發現了繪本對小學生思維能力和認知能力的培養，并將童話繪本作為美術教學的輔助材料。通過創新教學方式，能有效培養學生的審美價值觀。本文將結合小學生的學習興趣和特點，深入研究童話繪本在當前小學美術教學過程中的作用。

隨著年齡的增長，小學生對美的事物追求更強烈，因此在小學美術教學過程中，教師應尊重學生的發展需求，采用多種形式開展教學活動。尤其在我國更注重美育的大背景下，要通過培養學生對美術的興趣提高學生的鑒賞能力，進一步陶冶情趣。強烈的色彩能激發學生對美術的欣賞，吸引學生的注意力。童話繪本恰恰滿足了這個需求，繪本中絢麗的色彩和生動的場景更能激發學生的喜悅之情，使學生樂于接受。但學生年齡較小，僅憑借第一印象欣賞繪本內容，對畫面總是激動片刻、粗略領會后便心滿意足，沒有對內容進行仔細琢磨。因此，要合理利用童話繪本幫助學生增強對事物的專注力和好奇心，借助一定的語言表達讓學生感受美術作品的深刻含義。尤其在小學低年級美術教學過程中，通過生動有趣的童話繪本能豐富當前的教學資源，有效激發學生對美術的學習熱情，增強師學互動，拉近師生距離，也有利于傳授給學生相應的美術知識和繪畫技巧，幫助學生提高創新思維和想象能力。

一、借助童話繪本，發揮學生想象能力

童話繪本在小學低年級美術課堂的應用更符合學生的年齡特征、心理特點和審美情趣，受到了學生的歡迎，精美的圖畫和富有情趣的故事情節更能吸引學生的注意力，滿足當前的審美需要。因此，要讓學生沉浸在童話故事之中，結合相關場景充分發揮學生的創造力。傳統的美術教學模式中，教師只是按照課本內容開展教學活動，并且由于時長的限制沒有過多借助外部資源，一定程度上限制了學生的思維活性。借助童話繪本能豐富學生的知識面，激發學生思維能動性，讓學生能結合故事場景開展合理想象。教師通過靈活運用問題進行引導與啟發，更容易促進學生想象力的發展。

例如，人教版一年級《乘上大船游世界》美術課的教學過程中，利用多媒體課件讓學生觀看各種各樣的輪船圖畫，討論喜歡什么樣的輪船、輪船上都有什么，進一步啟發想象力，進而大膽想象、表現各種輪船的造型。在本節課的教學過程中，可以利用童話繪本輔助教學。《小小航海家》這本繪本與教材主要內容大體相似，并且插圖大多精美、顏色鮮亮，在形象和色彩的整體渲染上較為細膩，更符合小學低年齡段學生的審美，故事情節也更具趣味性，能更好地輔助教師講解。在實際的教學過程中，可以采取聲情并茂的方式為學生闡述故事情節，更好地引導學生感受航海的刺激和樂趣，通過冒險的情節讓學生想象在大海中應該使用什么樣的輪船抵擋風浪。教師可以指導學生自主規劃出頭腦中的想法，這樣就能有效借助繪本的融入更好地激發學生的創新思維和想象能力，讓學生能更喜歡美術課堂。

二、通過童話繪本，構建良好教學情境

在小學低年級美術教學過程中，不僅要激發學生的學習興趣，同時還要能讓學生產生良好的情感共鳴，主動發現生活中的美并將其表達和繪畫出來，這就需要教師積極引導。通過創造良好的學習環境，能讓學生感受到濃厚的美術氛圍。因此，要注重將童話繪本融到教學內容中，利用故事情節創建教學情境，有效激發學生對美術的學習興趣，使學生產生情感共鳴，更好地提升繪畫能力。童話繪本由于藝術風格多樣，在整體繪畫筆觸、人物造型及色彩風格上能產生強烈的視覺沖擊，深受小學低年級學生的喜歡，不僅能更好地引導學生認識多種多樣的藝術風格，也有效拓寬了學生的美術視野，增強了學生對美術的感知能力，也在潛移默化中提升了學生整體的美術素養。

例如，在《流動的顏色》教學過程中，讓學生了解基礎顏色，通過混合、疊加將兩種顏色調成第三種顏色，發現并體驗色彩變化帶來的樂趣。除了需要準備相應的色彩材料之外，還需要準備童話繪本。《畫了一匹藍馬的畫家》這本童話繪本用直觀的色彩畫出了動物獨特的靈性和活力，進一步激發了學生無窮的想象力，如一頭黃色的牛在星星點綴的湛藍夜空下凝視遠方，火紅天空下有一只綠色的獅子，這都是強烈色色彩對比。其中有一些更跳脫的表達方式，會讓學生對色彩產生更明確的認知，更好地讓理解色彩之間的混合變化，進一步提高美術學習興趣。同時，還可以指導學生靈活運用油畫棒自由繪畫想象中的動物，并涂上相應的色彩，更好地體會美術作品創作方法的多樣性，進一步激發學習意愿，進而更自由地創作。學生在畫好自己的作品之后，可以互相欣賞、交流討論，向同學講解如何使用顏色、怎樣進行巧妙設計。這在一定程度上構建了良好的課堂氛圍，不僅培養了學生的觀察和動手能力，也讓學生在互相學習的過程中感受到了色彩的變化。

三、活用童話繪本，培養學生人文精神

在新課標的大背景之下，美育十分重要，小學美術教學作為美育的一部分，更關注當前學生的身心成長，因此要更注重對低年級學生綜合美術能力的培養。童話繪本正是由于內容的豐富多樣和生動形象，在創作過程中也蘊含了更多人生哲理和價值內涵，所以在美術教學過程中頗具價值。通過合理有效地使用童話繪本，深入挖掘價值理念和人文素養，可以進一步促進學生人文精神的發展。教師要結合低年級學生美術的教學目標，制訂更合理的教學方案，在激發學生美術學習樂趣的同時，幫助學生建立真實有效的價值觀念，讓學生養成良好的精神品質。

例如，在《友誼卡》的教學過程中，這一部分內容主要為了讓學生了解友誼的重要性，為好朋友制作一張友誼卡表達自己的情感。在講解過程中，可以提供一本關于友誼的童話繪本，如《阿迪和朱莉》講述了一只兔子和獅子的故事，在插畫編排和整體結構方面都打破了傳統的故事講述模式，讓學生了解不同物種的兩種動物只要親厚友愛都可以成為朋友。《兩棵樹》這本繪本告訴學生如何對待身邊的朋友、怎樣珍惜平淡卻又不可缺少的友誼，更激起學生的情感共鳴，有利于學生認識朋友的真諦，珍惜身邊的朋友，體會友誼的樂趣。這樣學生制作友誼卡時也能融入真心，展現真情實感。在制作過程中，可以通過靈活多樣的教學形式，指導學生積極參與活動、傳遞友誼，培養主體意識、創新思維和創造能力，促使學生之間的情感更深厚，體現人文情懷。

四、妙用童話繪本，鍛煉學生繪畫能力

相比于小學高年級學生，低年級學生年齡較小，整體思維邏輯存在不足，因此要根據學情有針對性地培養其美術素養。為了更好地豐富和鍛煉學生的繪畫能力，要讓學生主動地吸收美術知識和技能，更多接觸優秀的美術作品和生活中的美好事物。童話繪本契合當前的美術教學需求，通過色彩豐富的圖畫，可以讓學生感受事物并產生充分聯想，能激發學生的學習熱情，充分表現想象力和創造力。

例如，在《腳印的聯想》教學過程中，有意識地指導學生閱讀《奇怪的腳印》這本童話繪本，其通過生動有趣的故事情節和短小的篇幅寫出了色彩斑斕的大千世界，并具有較強的互動性，能帶給學生更多閱讀樂趣，并且采取了較為簡單的繪畫方式，學生只需要通過寥寥幾筆就可以畫出各種各樣的動物形象，學生觀看后可以臨摹其中的動物形象，有效鍛煉繪畫和動手能力。此外，這個故事具有很強的實踐性，還可以讓學生學到更多科學知識，在玩中學、學中玩。通過積極調動學生的好奇心和求知欲，讓學生喜歡上繪畫并不斷練習，在掌握相應的繪畫技巧的同時進一步提升審美意識。

五、指導深入繪本，理解學習繪本技巧

在合理運用繪本的過程中，不僅要鼓勵學生欣賞生動形象的畫面，更要引導學生深入理解藝術技巧。因此，要充分結合低年級學生的身心特點，考慮他們對事物發展情況的認知規律，合理指導學生欣賞理解繪本內容，及時講解晦澀情節，推動學生能深入理解美術元素。首先要引導學生閱讀童話繪本，更好地領悟整體創作含義，這對后續模仿與創作具有非常重要的意義。其次在學生觀看繪本的過程中，要督促學生通過觀察人物動作、色彩搭配、畫面細節靈活掌握故事信息，獲得自己的理解感悟。最后要鼓勵學生結合作品提供的場景大膽想象，結合生活情境，在繪畫時更具靈感、更具創新性。

童話繪本是文字和圖畫相互配合，共同組成一個整體的綜合藝術，包括美術領域的構圖、線條和色彩，也具有文學領域的詞匯、句式和結構。兩者共同構成了童話繪本的獨特魅力，在引導學生閱讀時，要掌握閱讀技巧，要從學生的認知程度、情感發育及閱讀態度等主觀因素出發，幫助學生了解繪本含義，掌握閱讀技巧，按照故事情節、人物形態進行模仿，鞏固美術知識，更仔細地關注細枝末節，為后續繪本創作奠定相應基礎。學生通過仔細觀察繪本內容可以有效了解構圖技巧和線條、色彩變化，根據想象展開自由創作，鍛煉繪畫能力，通過美術語言更好地表達內心情感。

六、結語

童話繪本在小學低年級美術教學中扮演了重要角色，不僅滿足了學生的學習需求，也發散了學生的思維，讓學生感悟美術樂趣。因此，教師不能盲目選擇，要結合課程需求，選取整體繪畫風格更契合學生身心發展和教學需求的繪本，這樣才能最大程度發揮繪本的教學輔助作用。童話繪本更好地激發了小學生對美術的學習興趣和創作熱情，在教學過程中要明確繪本的價值，通過創新教學模式構建良好的課堂學習氛圍，調動學生的學習激情。