利用“陽光智慧平臺”繪制“成長畫像”

張燕

“成長畫像”是可視化評價的一種手段，是指在學生接受教育的成長過程中，以多來源、多維度數據為基礎，通過數據分析技術，生成全方位的學生畫像，真實描繪學生成長軌跡。基于此，杭州半山實驗小學教育集團依托陽光教育理念，融合學?！拔宀收n程”，選取“公民道德、智能發展、身心健康、創新意識、審美情趣”五個方面的成長素養指數，利用大數據手段對學生的行為進行分析，進而架構起“五育融合”的學生綜合素養可視化評價（如圖1）。

“陽光智慧平臺”的開發

學校通過自主設計、與科技公司合作的方式共同開發了學生綜合素質評價系統——“陽光智慧平臺”。該平臺涵蓋教育教學、考試評價、家?；拥确矫鎯热?，分為教師手機端（評價學生和班級）、家長手機端（評價孩子，評價查詢）、觸控掃碼機（日常積分、查詢）、液晶大屏（呈現評價結果）、計算機后臺（指標設置和數據處理）五個部分，通過移動端錄入、二維碼掃碼和PC端錄入三種方式進行數據采集；通過圖表分析、能量積累、大屏展示等方式進行數據分析；通過線上線下相結合的方式進行積分兌換。此外，該平臺由三個中心構成：一是積分采集中心，負責采集、分類、儲存學生學習和成長數據；二是積分分析中心，針對全樣本進行系統性分析，立體評價，形成成長報告；三是積分兌換平臺，提供基于學生立體評價而生成的積分呈現形式。

“成長畫像”的框架搭建

“成長畫像”從學校、家庭、社會三個維度切入，與德育、學科、特長等數據打通，量化學生規律性、努力程度、各項技能等多維度的特性，利用App動態采集數據、積累分析，繪制出個性化的學生“成長畫像”，并形成綜合報告，為學校全面、科學、客觀地評價學生提供重要依據。

首先，數據多維度采集。數據采集分為教師端批量式導入、家長積分制二維碼輸入和文件數據傳輸三種模式。其次，數據綜合性分析。通過平臺的數據匯總，系統會對比班級、年級的成績，給出橫向、縱向的成績分析、統計圖表，同時可以分析同一事件中學生的不同表現、在相同階段學生的不同表現、在不同時期同一個學生的不同表現等，繪制個性化的“學生成長畫像”。最后，綜合報告推送。根據雷達圖的個性狀態描述、樹狀圖的年級整體分布描述、火山圖中異常值描述等，分析學生個性成長特點，進行綜合性評議，尋找到綜合素養發展短板及特長。通過教師的整理、匯總、分析等，向家長和學生推送評價報告。

“成長畫像”的實施路徑

轉化五項指數，制定評價標準 根據五項綜合素養成長指數，分別設立了“文明之星”“勤學之星”“運動之星”“創新之星”“樂藝之星”五個評價類別，確立了五個一級指標，并細化為十一個二級指標，詳細列出了每項指標的對應表現，給評價以具體可操作的依據。

借助數智化手段，豐富評價方式 學校借助“科學評價學生理論+云端技術”創建可見的教育教學環境和相應評價系統，通過智慧管理平臺，使評價數據具有交融性和鏈接型。以師生發展評價為驅動，聚合家校日常數據，讓學生多元了解自己，讓家長看到學生的成長，讓教師全面認識學生的發展，起到互相促進的作用（如圖2）。評價模式主要分為四個維度多層面進行，學校每月設置“陽光之星”評比，通過不同類別的評選，推選出在不同領域表現突出的學生，獲得單項獎勵。在此基礎上，每學期評選出十大“陽光少年”，其事跡在走廊墻面、校園公眾號上同步展播。

使用擬物化形象，創新評價呈現 系統以虛擬的陽光下向日葵成長過程作為“數字化學生”形象呈現，向日葵的五色花瓣分別對應綜合素質評價內容。每學期都以向日葵的成長過程為軸，直觀呈現學生成長階段。將“數據”轉化為“能量”，以這些能量幫助向日葵不斷成長，積200個積點小苗破土而出， 500個積點長出小花盤，1000個積點長成成熟的向日葵，里面的葵花籽數量根據得分變得更為飽滿。從播種到開花，見證學生的努力過程，從單色到五色，指向全面發展的目標。一年一棵向日葵，六年就長成一片向日葵林，看著向日葵慢慢長大，學生也可以看到自己成長的經歷。

“成長畫像”的應用策略

過程性：進行日常式記錄 當學生在進行某項學習行為時，我們可以在平臺上進行即時評價。這類記錄能在不同時間階段，如每周、每月、每學期，進行反饋評比，過程性地記錄學生綜合素養上的突出表現，全面、真實地反映學生的成長過程，為精準教學、因材施教提供了切實可行的依據。一是全程記錄。教師、家長將學科學習、活動參與、獎懲情況、特長發展等方方面面內容，用文字、圖片、視頻等方式記錄，并以積分形式體現出來。可以是教師直接登錄賬號，根據教師任教的學科進行賦分；也可以發放二維碼進行獎勵；還可以由教師直接導入成績，根據所獲得的成績換算成積分。二是全員記錄。評價數據主要來自教師、學校和家長層面，通過課堂表現、作業表現、參與比賽、承擔家務、特長發展等方面評價學生。三是全面記錄。雷達圖能夠呈現學生的學識表現，曲線圖容易區分成長走向，可清晰展現學生歷次評測數據變化。以可視化圖表的方式展現學生評價結果，便于學生和家長判斷學習狀況、改進學習活動和制定下一步目標。

全面性：形成多點式反饋 一是家、校、社的“融合聯動”。綜合素養可視化評價全域關注學生的成長，從學校、家庭、社會多途徑切入，線上和線下雙軌推進。第一，教師端錄入查看學生表現情況：基于大數據的記錄與分析，每個教師都能隨時查看自己任教班級的表現性評價，清楚了解每個學生各個方面表現情況，掌握學生行為變化，并能通過橫向和縱向比較，更有效、更有針對性地調整教育教學方法。第二，家長端維護呈現個性畫像圖譜。系統根據學生的評價數據，在大屏、查詢機、手機端等多終端可視化展示。家長端可以看到孩子的成長檔案，包含各維度的積分情況、學生成長雷達圖、葵花林中葵花成長情況。第三，學生端積累查看個人成長圖像。學校每一層都安裝了掃碼機，學生可以通過刷卡、刷臉查詢本人的積分情況及本人各維度的分析圖表等，實現學生評價積分查詢、消費記錄功能，也可以直接掃積分二維碼，系統自動識別并登記積分。

二是成長畫像的可視化呈現。第一，學生全景畫像。根據學生的記錄和積分生成素養評價分析報表、圖表，包括橫向分析（學生本學期各維度的得分）、縱向分析（入校到當前學期所有數據匯總）和班級橫向分析（同年級不同班級獲取的積分均分對比）。首先，個體成長畫像繪制。通過平臺的數據匯總，系統會根據學生的各項得分情況，對比班級、年級的成績，給出橫向、縱向的成績分析、統計圖表，清晰呈現學生全面發展水平。其次，群體成長畫像繪制。以學生個體數據的分析，形成學生群體化數據呈現，如同一個班級學生之間的差異、年級內不同班級的發展差異、年級與年級之間學生成長的不同表現等，形成更為完善的評價體系。第二，綜合發展報告。綜合素養發展報告的呈現方式，主要由圖形分析、文字診斷和大數據分析三部分構成。根據雷達圖的個性狀態描述、樹狀圖的年級整體分布描述等，分析學生的個性成長特點，進行綜合性評議，尋找到成長指數發展的短板及特長，形成學生個性成長報告。

三是成長軌跡的動態生成。校園液晶大屏幕和評價系統無縫對接，數據實時更新，從個人、班級、年級三個維度全面展示學生的評價數據和軌跡，不僅實現了班級、年級、學校的柔性聯動，更重要的是管理者和教師能從數據中看到全體學生不同成長維度的成長表現，對數據進行科學分析，以便調整策略。

模塊一：積分排行榜。分為學生個人榜、班級風云榜和年級總分榜。學生個人榜每月一更新，用柱狀圖的形式展示出五個類別前三名的姓名和分值，并由學校頒發“陽光勛章”，充分肯定學生的進步與成功。班級風云榜每日一更新，以分值呈現的方式展示每個班級中前5名的同學。年級總分榜每周一更新，用條形圖和各項得分的形式根據班級分析同年級不同班級獲取的積分均分對比，并以年級為單位形成縱向對比。

模塊二：全校維度分布圖。由分項統計線和評價實踐線組成。分項統計線是系統根據學生個體五個不同維度的得分值進行的圖像化展示，為制定貼近學生、適合學生的規劃和計劃提供有利的數據支持。評價實踐線是對學生每一天的表現進行大數據分析，呈現評價曲線圖，了解評價的實施開展情況。評價數據實時變動，學生可以直觀看到自己的得分情況，從而引導學生學會管理自我和自我規劃。

精準性：實現發展性賦能 數據應用是綜合素養評價的終極目標，我校通過把現有評價與人工智能技術結合，構建數據驅動的精準化學習評價新模式。發揮“診斷”“糾偏”功能，設計個性化成長路徑，便于“精準施策”，為學生的可持續性發展賦能。在獲取數據后，系統內部對數據進行整理和分析等一系列可視化處理，形成學習者個體狀態變化情況和班級全體學生的可視化狀態報告。根據學生個體和班級整體情況，系統分析是否需要預警。預警體系設置三級管理機制，采用黃、橙和紅三種標識，如果需要預警，系統將自動彈出相應提示，教師聯系家長，根據可視化分析結果制定相應策略進行人工干預。經過一段時間調整和幫扶后，預警將自動降級或取消，從而實現“提前預警，精準幫扶，適時跟進”。

綜上所述，利用陽光智慧平臺繪制成長畫像，對學生的學業進行全過程、全方位記錄、分析和評估，為教育者實施“精準教學”和“精準施策”搭建平臺，讓學生在評價導向下發展綜合素養，為將來多彩人生奠基。