高職院校90后思政課教師能力提升論析

額尼日樂

摘要：當前高職90后思政課教師在知識能力、教書育人能力、科研能力方面存在很多不足，需要著重提升。高職院校90后思政課教師要從自身能力建設角度出發，堅定馬克思主義信仰，以馬克思主義信仰筑牢思想之基，提升人格魅力；在講深、講透、講活思政課上下功夫，不斷提升教學能力；注重總結反思，以實踐促科研，以科研指導實踐。高職院校要不斷完善針對性的培訓和激勵制度，進行合理的資源配置，搭建平臺，助力90后思政課教師能力的提升。

關鍵詞：高職院校；90后思政課教師；能力；提升

中圖分類號：G421；G451.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）02-0061-04

基金項目：本文系2021年度內蒙古自治區高等學校科學研究項目“高職院校90后思政課教師勝任力現狀及其提升路徑研究———基于對內蒙古地區的調查”（項目編號：NJSZZX2132）階段性研究成果

在思政課改革創新進程中，補齊教師數量短板、提升教師整體質量、推進教師持續發展是思政課教師隊伍建設迫切需要解決的問題。其中，補齊教師數量短板是基礎，加強新進教師培養是關鍵。隨著大量90后進入高職思政教師隊伍并逐步成為中堅力量，他們對思政課的改革、創新和發展影響巨大，其能力培養成為思政課改革創新中的關鍵。作為合格的思政課教師，一是政治要強，信仰堅定，這是首要標準。二是自律要嚴，堅持學習，這是必然要求。三是思維要新，視野廣闊，這是遵循的關鍵。針對內蒙古高職院校90后思政課教師（以下簡稱“高職90后思政課教師”或“教師）的調查發現，高職90后思政課教師整體素質較好，但還有很大的提升空間，需要主客觀方面共同做出努力。具體來說，可以從以下幾個方面著手。

一、堅定馬克思主義信仰

今天，中國特色社會主義進入新時代，我們比歷史上任何時期都更接近實現中華民族偉大復興的夢想。同時，有時也面臨著比較嚴峻的現實。在意識形態領域，一些錯誤觀念和思潮侵蝕著部分學生的思想，再加上網絡技術高速發展的影響，使得部分高職學生出現價值取向復雜、看待問題片面、思想觀念多元的現象。學校是引導學生堅定信仰、樹立正確價值觀念的重要陣地，思政課對于筑牢意識形態安全防線發揮著重要作用。要立足中國大地辦教育，要回答好“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”的問題，思政課教師的理想信念必須堅定，政治立場必須明確。相關調查顯示，高職90后思政課教師的政治強、信仰堅定，但講政治的自覺性和能力不足，他們在遇到學生意識形態問題時敏感性較強，能夠積極解決，但對此類問題的后期關注不夠，在教學中存在“重知識、輕政治”的傾向，這說明教師的自覺性還不夠高，專業素養還需要進一步提升，而堅定馬克思主義信仰是解決這一問題的根本。

1.堅定信念，筑牢思想之基

高職90后思政課教師大多處在成家立業的人生關鍵時期，在繁忙的工作中還需要平衡好學習與生活，有些教師漸漸意志消沉，產生了職業倦怠。馬克思主義是科學的理論，指引著人類不斷前進。積極主動地學習和研究馬克思主義經典著作，能夠使高職90后思政課教師從中獲得真理的力量，堅定馬克思主義信仰，獲得精神支柱，能夠直面挫折，克服困難，找到努力的動力，成為優秀的思政課教師。

2.抵制侵擾，提升人格魅力

思政課歸根到底是做人的思想工作，思想工作是一項復雜的工作，要想做好學生的思想引路人，思政課教師不僅要有扎實的理論學識和能力，還要以人格魅力感染學生。教師的人格魅力來自“為人師表”，尤其是思政課教師需要給學生講道理，如果教師說一套、做一套，就不會對學生形成正面引導。因此，高職90后教師要堅定馬克思主義信仰，自覺抵制錯誤意識形態的侵擾，擁有高尚的思想情懷和樸素低調的生活作風，用自身的人格魅力影響學生，使學生信服。

二、提升自身教學能力

作為思政課教師隊伍的生力軍，高職90后思政課教師的教學能力是決定高職思政課能否擔負起立德樹人、鑄魂育人責任的關鍵因素之一。高職90后思政課教師講什么、怎么講至關重要。習近平總書記在2022年4月25日考察中國人民大學時提出：“思政課的本質是講道理，要注重方式方法，把道理講深、講透、講活，老師要用心教，學生要用心悟，達到溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志。”高職90后思政課教師要結合新時代特征、高職院校定位、高職學生特點，弄清楚應該講什么、怎么講的問題，不斷提高自身教學能力。

1.把道理講深、講透、講活

（1）講深基本原理，打牢基礎。高職思政課的任務是讓馬克思主義理論能夠入耳、入腦、入心，使學生能夠理解和掌握馬克思主義理論的科學性、真理性，進而指導自身實踐，成為合格的技能型人才。高職學生生源結構復雜，部分學生基礎知識薄弱。因此，高職思政課教師首先要認真研讀教材，把馬克思主義理論基礎概念和基本原理講準，為學生更好地理解教學內容、達成相應情態目標做好鋪墊。其次，要抓準課程要求，講深基本原理。當前，高校開設的思政課程都是以馬克思主義基本原理為基礎，以立德樹人為最終目標的，但具體課程的教學重點有所不同，教師要學會把握課程重點，講好講深內容。

（2）講透重難點，答疑解惑。“講透”就是把理論講透徹，把道理講通透。馬克思指出，理論只要徹底，就能說服人。思政課就是要通過講道理來引領思想和塑造人，因此講透基本原理對思政課教學至關重要。教師要把道理講透徹，就必須掌握道理背后的邏輯，幫助學生形成邏輯嚴密的知識體系。在教學中，教師的視野要廣，要著重抓重難點問題，將它們講透徹。所謂重難點問題主要包括學生感覺不理解的知識點、感覺疑惑的知識點及學科體系中的重點等。教師要把這些問題掰開、揉碎，深入研究解答，把道理講清楚、講透徹。

（3）講活基本原理，促進思考。高職學生思維活躍，單純的理論講授對他們吸引力不強。只有講深才能講透，而要講深、講透就必須講活。因此，思政課教師要在“講活”上下功夫。“講活”就是要把基本原理講生動、講靈活，對抽象的思想、宏觀的結論、書面的理論，做出具有說服力、感染力、證明力的邏輯詮釋。第一，要根據高職學生的認知特點，不斷探索創新教學方法。使用什么樣的教學方法應取決于教學目標、教學內容、學生實際，不能一味模仿他人的教學方法，不考慮自身所面對的實際學情。第二，要探索適合學生的話語表達方式，即使用適合高職學生年齡特點、認知方式、知識基礎的話語表達方式，以貼近學生生活實際、易于學生理解的話語來表達馬克思主義理論。第三，要善于選案例，講故事。高職學生更易于接受在鮮活的案例故事中領悟道理的形式，教師采用這種形式時要注意避免庸俗化地講段子、博眼球，案例故事的選擇與講述都要緊貼教學內容。

2.提升教師講深、講透、講活能力的具體路徑

（1）提升理論能力是基礎。思政課是一門綜合性的課程，思政課教師要做到講準、講深、講透、講活思政課，其理論能力必須過關。高職思政課所承擔的教學使命和課程特點決定了思政課教師應具備“一專多博”的理論知識結構和“一專多能”的理論能力結構。“一專多博”的理論知識結構指不僅精通馬克思主義及其中國化的理論成果，而且掌握能夠勝任思政課教學工作所需的其他學科知識。“一專多能”指不僅具備馬克思主義理論素養，還具備思政課教學所需要的相關學科的理論能力。高職90后思政課教師可以通過以下途徑不斷提升自身理論能力。第一，注重馬克思主義的整體性，認真研讀馬克思主義基本原理知識，透徹掌握相關知識，讀懂悟透其中所蘊含的真理，不斷提高馬克思主義理論素養，為講深、講透、講活思政課奠定基礎。第二，了解中華優秀傳統文化，領悟馬克思主義理論和中華優秀傳統文化之間的共同文化基因，深刻把握馬克思主義理論所追尋的價值目標和中華優秀傳統文化價值理念的契合點。第三，除馬克思主義理論外，積極學習其他學科知識，豐富自身知識儲備，將豐富多元的知識與馬克思主義理論相結合，不斷提升自身理論能力。

（2）精準把握學情、開展針對性教學是關鍵。精準對接并回應大學生的思想困惑和理論需求是講準思政課的應有之義。思政課教學要以學生的問題為起點，沿著答疑解惑的認知路徑展開，實現學生的“需求側”與教師的“供給側”高度契合。為此，高職90后思政課教師必須樹立學情意識，像研究教材那樣仔細研究學生，注重與學生進行交流，不僅要掌握學生對知識點的理解情況，更要關注學生的困惑，注重剖析教學對象的個性化特點，做到因材施教。第一，要在仔細研讀教材的基礎上，了解學生實際，準確把握教材，以回應現實問題、引領學生價值觀、塑造學生為目標來設計教學。第二，要探索適合高職學生特點的話語方式，使思政課話語既有主流特征，又能體現青年的特色，還要適當融入高職韻味。

（3）創新教學方式是手段。當前高職學生存在價值觀多元、思維活躍、善于發現和反思，對馬克思主義理論充滿好奇、困惑和期待等群體性特征的同時，還擁有自己的個性。采取什么樣的教學方式促進學生更好地理解課程內容，形成知識體系，以科學理論更好地指導實踐是高職90后思政課教師需要不斷思考和探索的重要課題。教師要不斷學習、反思，不斷在實踐中進行教學方式方法的創新。第一，要研究實踐多種教學方法，適應時代要求，探索適合高職學生的線上線下混合教學模式。第二，要注重案例的搜集，學會恰當運用案例，講活教學內容。第三，要恰當選用教學方法，學習借鑒他人成功經驗，但要注意以學生為主體，不能完全復制。

三、注重總結，形成科研成果

做研究是把思政課講深、講透的基礎。教師只有深入研究才能搞清楚課程的內在邏輯，講起來才有底氣，才能做到以理服人。同時，教師將教學實踐轉化為理論研究的過程也是深刻反思教學的過程，有助于將內容講深、講透、講活，有助于總結自身優缺點，提升科研能力。科研內容包括如下方面。第一，研究思政課教育教學中的共性問題。一是研究教學內容。即從課堂出發深入研究教學內容，將研究成果轉化為教學內容，從而更好地促進教學。二是結合課程要求研究學生。學生是課堂的主體，將思政教學的任務、目標、內容、方式方法同高職學生特征相結合進行研究能夠更好地掌握學情，促進教學。三是研究高職思政課教師隊伍。隨著國家對思政課教師隊伍建設的逐漸重視，思政課教師隊伍在不斷壯大，并展現出很多值得研究的點。四是研究熱點問題。選擇熱點問題方向時，既不能盲目跟“潮流”，也不能忽略“潮流”，陷身于一些老舊問題和研究怪圈。第二，結合自身專業和教學實踐中感興趣的、值得研究的問題，根據自身研究能力開展一些特別問題的研究。第三，提升自身科研能力。即有規劃地參與科研培訓，平時注重閱讀、記錄和總結自身研究領域的最新觀點，積極參與科研實踐。第四，發揮學術研究對思政課教學資源的支撐作用，及時將思政課教學與理論研究成果相結合，將學術研究中的權威性、前沿性觀點融入思政課教學，探索構建科學、高效的理論成果與教學實踐雙向轉化機制。

四、進一步完善外部保障機制

黨的十八大以來，思政課建設日益受到黨和國家的重視，國家相繼出臺了多項推動思政課教師隊伍建設的文件。內蒙古自治區緊跟國家部署，根據地方特色出臺了《關于進一步加強和改進高校思想政治理論課建設的若干舉措》，針對高校思政課教師隊伍建設相關問題做出了明確規定。各高職院校也結合文件精神和自身特點出臺了相關制度。這些制度對于激發廣大思政課教師的積極性、主動性、創造力發揮了良好的作用，但同時也發現，這些制度缺少對青年思政課教師的具體規劃。近年來，思政課教師隊伍的相關培訓日益增多，課程質量不斷提升，組織逐漸規范化，但是培訓的針對性還不夠，多類型線上培訓重疊的現象依舊存在。提升高職90后思政課教師能力，首先要考慮其作為思政課教師的使命擔當和應具備的相關素養，其次要從青年教師發展的角度考慮高職青年教師職業發展的一般要求。為此，高職院校應繼續完善針對高職90后思政課教師的外部保障機制，具體可以從如下幾個方面著手。第一，要充分考慮青年教師的職業發展需求，以國家和地區相關制度為基礎，以學校發展規劃和要求為標準，進一步完善和細化思政課教師隊伍建設中有關青年教師發展的規定。高職90后思政課教師的職業生涯剛剛起步，在很多方面都有極強的可塑性。學校應當把握好這一黃金期，以制度管理好90后思政課教師的同時，以制度促進其能力的提升。在這個過程中，不僅要有鞭策，還要有相應的激勵制度，給予廣大90后思政課教師在評優評先、職稱評審、職位晉升等方面相應的激勵。第二，要充分利用現有資源，增加資源供給，根據教師隊伍的實際情況對思政課教師進行分層培訓，在培訓期間幫助教師妥善安排其他工作，制定培訓評價體系，讓教師能夠系統參加培訓，使培訓有效發揮作用，提升教師的能力。例如，針對高職90后思政課新進教師，做好針對性的職業培訓和輔導工作，使其在正式走上講臺前就能了解高職教學、高職學生、高職思政課。再如，利用學校思政課教師隊伍中的優質師資，建立“導師制”幫助90后思政課教師盡快適應角色，提升教學能力。第三，要搭建平臺，加強各院校之間的交流，促進思政課教師之間的合作。各高職院校之間應加強合作，促進教師間尤其是青年教師間的互動，使他們互相學習，共同進行教學研究，共同備課，促進高職90后思政課教師各項能力提升的同時，提升整個地區高職思政課的教學質量。

五、結語

總之，高職院校是新時代技能型人才培養的主陣地，為培養有理想、有本領、有擔當的新時代技能型人才，高職思政課教師必須用自身淵博的學識、科學的理論和嚴密的邏輯為學生答疑解惑，做到以理服人。目前，高職90后思政課教師整體素質良好，但在理論素養、教學能力、科研能力等方面還需進一步提升。高職院校90后思政課教師自身的努力是關鍵。首先要做到堅定信仰，以馬克思主義理論武裝頭腦，筑牢思想之基，提升人格魅力。其次要不斷提升教學能力，把課講深、講透、講活，幫助學生構建知識體系，培養學生正確的“三觀”。最后要把教學與科研相結合，學會總結、歸納與反思，善于以科研促教學。同時，學校要在制度建設、資源供給、實踐平臺搭建上下功夫，為教師能力提升提供良好的外部保障。

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Discuss on the Ability Improvement of Post-90s Ideological and Political Teachers in Higher Vocational Colleges

Eni Rile

（Ordos Vocational College， Inner Mongolia Province， Ordos 017000， China）

Abstract： At present， the post-90s ideological and political teachers in higher vocational colleges have many deficiencies in knowledge ability， teaching and educating ability， and scientific research ability， which need to be improved. The post-90s ideological and political teachers in higher vocational colleges should， from the perspective of their own capacity building， strengthen their Marxist beliefs， build their ideological foundation with Marxist beliefs， and enhance their personality charm； work hard on deep， thorough and active ideological and political courses to continuously improve teaching ability； focus on summary and reflection， promote scientific research with practice， and guide practice with scientific research. Higher vocational colleges should constantly improve the targeted training and incentive system， carry out reasonable resource allocation， build a platform， and help the post-90s ideological and political teachers improve their ability.

Key words： higher vocationalcolleges； thepost-90sideologicaland politicalteachers；capability；promote