明確主體責任，多方助力成長

陳明強

摘要：隨著社會的發展和生活節奏的加快，隔代撫養現象越來越普遍，隔代撫養是指孩子的撫養大部分甚至完全由（外）祖父母承擔的一種撫養方式。隔代撫養兒童相比在其他撫養方式下長大的兒童，心理健康狀況較差，容易養成以自我為中心、任性、叛逆等不良性格，影響兒童的健康成長。對此，隔代撫養人應加強學習，更新教育觀念，科學養育孫輩；父母應主動承擔起教育責任，加強對孩子的監管；政府、學校和社會機構應加大支持力度，多關注隔代撫養兒童家庭，為其提供教育指導。

關鍵詞：隔代撫養；心理健康；家校社協同

中圖分類號：G44文獻標識碼：B文章編號：1671-2684（2023）15-0061-03

一、引言

習近平總書記強調：家庭是人生的第一所學校，家長是孩子的第一任老師，要給孩子講好“人生第一課”，幫助他們扣好人生第一粒扣子。家庭是兒童健康成長的重要社會單元，家庭撫養方式在兒童身心健康成長中起著至關重要的作用，影響著孩子一生的發展。近年來，隨著社會發展節奏的逐步加快與我國家庭結構的逐漸改變，撫養兒童的方式也相應發生了變化。《中國家庭發展報告（2015年）》中的調查數據顯示，父母雙方共同照顧兒童日常生活的家庭僅占比7.5%；在全國0～2歲兒童中，主要由祖父母照顧的比例高達60%～70%，其中，30%的兒童完全由祖父母照顧；3歲以后，兒童上幼兒園了，由祖父母直接撫養的比例約占40%[1]。由數據可以看出，隔代撫養正在成為我國家庭跨地域、跨階層的兒童照顧的主要方式。

隔代撫養是指父母不能經常陪伴孩子的成長，孩子的撫養大部分甚至完全由祖輩承擔的一種撫養方式[2]。隔代撫養兒童相比于其他撫養方式（比如父輩家長直接撫養的親子撫養方式或者父輩與祖輩共同參與撫養的混合撫養方式）下的兒童，心理健康狀況更差[3]，隔代撫養方式易使孩子養成以自我為中心、任性、暴躁、叛逆等不良性格，影響孩子未來的發展[4]。本文結合以往研究，對隔代撫養兒童心理健康問題的形成原因進行分析，并給出相應的建議。

二、隔代撫養對兒童心理健康的影響

（一）隔代撫養人方面

1.隔代撫養人對兒童過度寵愛和保護

多數隔代撫養人年紀較大，撫養孩子是為了尋求精神慰藉，加上將孫輩看得比較重，因此，在生活上對孩子會過度寵愛和嬌慣，可以說是百依百順，甚至無原則地縱容等。在這種教養方式下，孩子缺乏規則意識，極易養成任性放縱、以自我為中心的性格。

2.隔代撫養人的教育觀念落后

隔代撫養人成長生活的年代和兒童現如今生活的年代差距較大，教育觀念比較落后。大部分隔代撫養人更關注孩子的飲食起居方面，忽視了其良好習慣、心理素質等的培養。此外，在數字化的今天，隔代撫養人與孫輩之間缺少共同語言，平時缺乏溝通，兒童與祖輩相處的大部分時間消耗在看電視、玩手機和平板電腦上，部分兒童沉溺于網絡游戲，變得不合群、膽小、孤僻等。

（二）父母方面

1.父母教育主體的缺失

依戀理論指出，人類與生俱來就會與特定個體形成持久聯結，而母親被認為是形成依戀關系的最佳人選。早期安全的依戀關系不僅有利于兒童身心的健康發展以及社會化的順利進行，而且直接影響個體成長過程中的人格完善。反之，不健康的依戀關系或者依戀關系的缺失會使兒童很難獲得安全感與歸屬感，形成不良性格。隔代撫養兒童平時主要和祖父母一起生活，與父母接觸少，父母教育主體的缺失，導致孩子很難與父母形成健康的依戀關系，由此引發一些心理問題。

2.父母責任感的缺失

大多數年輕父母也是在溫室中長大的一代，對于自身“為人父母”的角色轉換還沒有做好心理準備，責任感缺失，認為長輩在養育孩子方面經驗豐富，把孩子交給他們省事又省心，對孩子缺乏責任感。在這種情況下，兒童會產生 “既然生了我，怎么不養我”等疑問，親子之間由此產生隔閡，不利于良好親子關系的建立。

馬斯洛需要層次理論指出，個體有五種基本需要，分別是生理需要、安全需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要與自我實現的需要。低層次的需要得到滿足后，才會產生更高層次的需要。部分隔代撫養的兒童長期與父母分離，父母的缺席使得安全需要、歸屬與愛的需要得不到滿足，長此以往，兒童會缺乏安全感，產生孤單和壓抑的感覺，把自己的心逐漸封閉起來；還可能產生逆反心理，不愿聽從父母的管教，故意跟父母“唱反調”

三、應對策略

在當今社會背景下，隨著經濟的不斷發展和生活節奏的加快，隔代撫養的方式無法避免，甚至會越來越普遍。因此，如何讓隔代撫養兒童健康成長成為教育界重點關注的話題。

（一）隔代撫養人需更新教育理念

隔代撫養人雖然有著豐富的生活經歷和教育經驗，但社會在進步，時代在變化，隔代撫養人也需要跟上時代步伐，學習和吸收新的知識和理念。隔代撫養人應自主學習心理學與教育學等相關理論知識，了解兒童不同發展時期的認知特點，豐富育兒理念。同時，還可以參加各種培訓講座，更新教育理念。例如，上海市在2007年創辦了專為（外）祖父母開設的孫輩教育研究班[5]，這使隔代撫養更科學化、規范化。除此之外，祖輩不能一味遷就和溺愛兒童。當兒童行為失范時，要征求兒童父母的意見，給孩子制定一些必要的規則，并監督其遵守，在兒童沒有遵守時，要給予一定的懲罰，使其養成良好的行為習慣。同時也要給兒童一定的空間和自由，做到寬嚴相濟 [6]。

（二）父母應明確主體責任

父輩要主動承擔起責任，與祖輩相互配合，各自定好位，分工合作。父母是孩子成長過程中不可或缺的重要角色，在孩子情感發展和心理發展過程中父母的缺場，會導致孩子心理發展不健全，給孩子造成心理傷害。在家庭教育中，父母要主動承擔起育兒職責，不要把所有事情都推給老人，要負起主體責任，將老人視為育兒過程中的輔助者，各自定好自己的位置。在教育中發生分歧時，祖輩與父輩要相互溝通、協商，將父輩科學的教育方法與祖輩豐富的經驗相結合，共同教育好孩子。如果不在孩子身邊，父母可以通過視頻電話等方式與孩子溝通交流，表達對孩子的關懷與愛，在孩子的成長之路上努力做到不缺席。

（三）學校應發揮引導作用

一些祖輩認為教育是學校的事情，他們只要負責讓孫輩吃好、睡好就行了，孩子學習成績的好壞與他們的關系不大，成績不好是因為教師沒教好。在這種教育理念下，學生很容易出現心理健康問題。解決這個問題，溝通是關鍵。學校可通過開家長會、建立家長交流群的方式，搭建起家校溝通的平臺，及時向家長反饋學生的情況，與家長共同探討教育學生的策略和方法，消除認知上的盲區。除此之外，教師應該多關注隔代撫養兒童，如果發現他們存在心理健康方面的問題，要及時疏導。

（四）社會應加強輔助作用

隔代撫養的問題不單是一個家庭的問題，更是一個社會的問題。很多年輕父母雖然并未背井離鄉、外出打工，但是由于工作壓力大，經常加班等，導致沒有時間、精力陪伴和照顧孩子。隨著二孩政策的全面開放，父母養育的壓力會進一步加大。將孩子交給老人照顧，是很多年輕父母的選擇。對此，社會應加大支持力度，起到輔助作用。政府要加大對隔代撫養兒童教育資源的投入，鼓勵、引導和支持社會大眾對隔代撫養兒童教育和社會化服務體系的探索，如加強社區建設、創辦隔代家長學校等；教育機構可通過開設心理健康教育講座、舉辦親子活動等形式幫助家長更新家庭教育理念；社區定期組織育兒經驗交流分享會，招募有相關工作經驗的志愿者有針對性地制定輔導方案，幫助隔代撫養人提升教育撫養能力。

隨著社會的發展和現代生活節奏的加快，隔代撫養現象越來越普遍，有其存在的必要性。為促進兒童健康成長，隔代撫養人應加強學習，更新教育觀念，科學養育孫輩；父母應主動承擔起教育責任，加強對孩子的監管；政府、學校和社會機構應加大支持力度，多關注隔代撫養兒童家庭，為其提供教育指導。

參考文獻

[1]國家衛生計生委家庭司. 中國家庭發展報告2015[M]. 北京：中國人口出版社，2015.

[2]張琦妍，李丹．國內外隔代撫養之痛與對策分析[J]．外國中小學教育，2015（11）：23-28．

[3]趙一名，呂夢瑩，金芳，等．不同家庭撫養方式下的幼兒心理健康狀況比較研究[J]．連云港師范高等專科學校學報，2019（3）：92-96．

[4]曹錫鋒．家庭教育和隔代撫養對小學生心理問題傾向的影響[J]．家長，2020（1）：54-56．

[5]葉光輝，鄭欣佩，楊永瑞，等．母親的后設情緒理念對“國小”子女依附傾向的影響[J]．中華心理學刊，2005，17（2）：181-195.

[6]葉曉璐，劉宣文．隔代撫養幼兒心理理論、祖孫依戀、同伴接納特點及相關性調查[J]．中國婦幼保健，2021，36（9）：2108-2113．

編輯/于 洪 終校/石 雪