例談良好親子關系培育的四點建議

屠園中

摘要：長期以來，我國很多家庭不夠重視良好親子關系的培育與維護，只有在親子關系出現問題時，父母才會思考應對方式或向外尋求幫助。遵循親子關系發展變化的規律，通過分析不同成長階段的四個孩子的親子溝通案例，有針對性地提出了家長改進親子關系的策略，以促進良好親子關系的建立和孩子心理健康素養的提升。

關鍵詞：親子關系；性格養成；成長階段；親子溝通

中圖分類號：G44文獻標識碼：B文章編號：1671-2684（2023）12-0078-03

良好的親子關系，影響著孩子性格的形成、品質的培養、意志的磨煉、與人交往模式的建立。長期以來，我國很多家庭不夠重視良好親子關系的培育，一些父母不能及時了解孩子的心理變化，適時地進行疏導；一些父母在孩子成長的過程中不能及時地調整教育方法，造成親子之間的對抗，致使孩子患上心理疾病或走向極端。

一般來說，親子關系會隨著孩子的成長呈現出不同的發展變化特征，從幼兒階段的親密和諧，到小學階段的相互協調，再到中學階段的矛盾積累，每一個階段的親子關系都影響著孩子的心理健康。因此，引導家長正確認識親子關系發展變化的規律，采取科學的教育對策，不僅能促進良好親子關系的建立，還能提升父母家庭教育的能力。本文結合四個案例的解析，提出良好親子關系培育的四點建議。

一、孩子的心理問題，要盡早與孩子溝通化解

案例：幼兒園老師發現女孩N有點異常：她下課就一個人坐在座位上；上課也不愿舉手，老師叫她發言，她總是漲紅了臉不說話。N的這種情況與她在托兒所時的一件事有關：由于N比較調皮，阿姨將她在空房內關了半天，回家后父母也批評了她。此后，女孩N變得膽小了。怎么辦呢？幼兒園老師告訴N的父母，要慢慢來，不要著急，盡量多抽時間和孩子交流溝通，多找找孩子的優點。父母通過與孩子交流了解到：孩子不是不想發言，是怕講錯了被老師懲罰或同學嘲笑。他們想到孩子最拿手的是跳繩，于是請求老師讓她在全班同學面前表演。跳繩對于幼兒來說很難，但是N很熟練，收獲了滿滿的成功。就這樣，N很快樹立了信心，慢慢地在其他方面也能積極參與了。到了小學，N成為了一名很優秀的學生。

分析：女孩N在讀幼兒園時出現了膽怯和自卑的心理問題。這一心理問題的形成主要有三個方面的原因：一是父母對于托兒所時期發生的事件處理不當，不僅沒有及時開導孩子，還批評了孩子；二是父母因為工作忙，缺少對孩子的陪伴，缺乏對孩子的照顧和關心；三是父母對于孩子存在的心理問題未能及時發現，也沒有采取任何疏導措施。幸運的是，幼兒園老師及時地發現了孩子的心理問題，指導家長和孩子進行交流溝通，并讓孩子在同學面前表演跳繩，讓孩子重新樹立了自信心。

建議：從孩子出生到幼兒園、小學一年級前后，親子關系處在親密和諧期。在這個階段，由于孩子年齡小、自理能力差、學業壓力小，大部分重要決定均由父母作出，孩子對父母有較強的依賴性，很聽父母的話，而父母也對孩子關愛備至，親子間的關系特別好。這個階段一般不會爆發親子沖突，但是如果父母對孩子關心照顧不夠，容易導致孩子出現孤僻、膽怯和自卑等心理問題。因此，建議孩子處在此階段的父母要注意觀察孩子的日常表現，經常與孩子交流溝通，及時發現孩子的變化，如果出現心理問題要適時疏導，這樣才能讓孩子健康、快樂地成長。

二、父母的重要決定，要適時向孩子征求建議

案例：班主任發現一向學習認真、表現優秀的女生Q，升入四年級以來總是請假，還經常不做作業，學習成績更是一落千丈。Q的變化引起了班主任的重視。在家訪中，Q的父母告訴班主任：Q從三年級開始變得不太聽話，家里有了二寶后更不聽話。班主任發現Q發生變化的原因正是家中有了二寶。其實自從去年她媽媽懷孕開始，Q就已經開始有變化了，弟弟出生后得到父母的關注，Q更認為爸爸媽媽再也不愛自己了，便自暴自棄。于是班主任找到Q，進行了耐心的開導，并再次進行了家訪，要求Q的父母絕對不能再講“男孩好”“不懂事”這類的話，希望父母多關心照顧Q。在老師和父母的關心下，女生Q的心理問題終于得到了緩解。

分析：女生Q的心理問題的形成，主要有三個方面的原因：一是Q原本是家里的獨生女，自從媽媽懷了二胎后就擔心父母可能不再像以前那樣愛自己了，于是產生了焦慮；二是伴隨著弟弟的出生，Q認為父母肯定更愛弟弟，于是產生了抵觸情緒；三是面對孩子的抵觸情緒，父母不僅沒有及時疏導，還責怪孩子不懂事，使孩子更堅信了自己的擔憂，于是開始自暴自棄。雖然在班主任和父母的共同努力下，Q的心理問題得到了緩解，但她后續的良好狀態的維持，還需要家庭中所有成員的共同努力。

建議：孩子在小學階段，親子關系處在相互協調期。這個階段的孩子獨立性增強，反抗情緒也增強，總希望能獨立處理一些事情，也喜歡了解父母的事情；而在父母眼里，孩子還小，還不懂事，不需要知道父母的事情。在這個階段，家庭中的多數決定由父母作出，由于父母和孩子傾向于互相協調，因此親子關系總體還算比較好。但是如果父母不注意對孩子的溝通和引導，也會出現親子之間的對抗。因此，建議孩子處于這個階段的父母作出決定前，要適時向孩子征求意見，特別是生二寶三寶、購買房子、離婚等重大事項，要讓孩子事先知道。只有讓孩子事先知道，并參與父母的決定過程，孩子才能理解、尊重父母的決定，也能減少重大心理問題的發生概率。

三、父母的快樂、艱辛，要學會同孩子分享

案例：男生L頭腦聰明，小學階段成績優秀，進入了一所優秀的民辦初中。但是L在進入初中后變得不愛學習了，學業成績也不夠理想。而從八年級下學期開始，L卻進步神速。這是怎么回事呢？原來L的父母是菜市場海鮮攤的老板，文化程度不高，但家中經濟狀況殷實。2021年下學期，父母在知道L的成績之后體罰了他，還由此引發了感冒發熱。于是，L請假整天在家玩網絡游戲，在兩個多月里就花了八萬多元。父母情急之下請求老師幫忙。班主任得知他父母掙的都是辛苦錢——每天早上三點起床批發海鮮，很晚才能休息。于是建議L的父母利用寒假讓孩子感受一下父母工作的辛苦。就這樣，L跟父母學習了二十多天的賣魚生意。春節返校后，L重新回歸到較好的學習狀態。

分析：男生L是初二年級的學生，從初一開始起就愛上了網絡游戲，導致成績下滑。父母責罰孩子，孩子利用疫情期間發燒就可以請假居家的規定，不去上學，沉迷于網游。這一心理問題的形成主要有兩個方面的原因：一是父母認為L是一個優秀的孩子，平時不需要管教，對孩子進入初中后的學習狀態了解不及時；二是在父母發現孩子的成績下降后，沒有去分析原因而是粗暴地體罰孩子，引發了孩子的對抗情緒，從原本只是喜歡玩網絡游戲，變成了游戲成癮。好在班主任及時支招，家長積極配合，通過“跟父母學生意”的辦法，使孩子切身感受到了父母工作的辛勞，從而把精力放回到學習上。

建議：孩子在初中階段，與父母的關系處在矛盾積累初期。初中階段的孩子隨著自我意識的發展和獨立性的增強，很多決定都想自己來做。對于父母的嘮叨，他們開始感到厭煩；對于父母的決定，他們有時不太愿意妥協。在這個階段，如果父母放任自流，容易讓孩子誤入歧途；如果父母解決問題的方式簡單粗暴，容易造成親子關系的惡化。因此，建議初中生父母既不要嘮叨，也不要粗暴責罰，更不能放任自流，要學會經常和孩子一起分享自己的工作，讓孩子了解父母的成就和辛苦，在與父母共同體會喜悅和艱辛的過程中，感恩父母，理解父母。

四、孩子的未來，要和孩子一起商量決定

案例：高三學生男生Z原本是一個聽話、學習成績優秀的孩子。他愛好體育，尤其喜歡籃球，是學校籃球隊的主力。然而從高二開始，Z與父母因就業選擇問題發生了激烈的沖突，Z開始厭學、逃學。Z的父母認為：他將來應該去做警察，雖然比較辛苦，但是是公務員，且收入高、工作穩定。而且，由于Z有一位舅舅是警察，舅舅可以在職業道路上指導Z。Z則堅持：自己不喜歡警察工作，喜歡做與體育相關的工作。而且他認為，自己的工作不需要別人的幫助，要靠自己努力。就這樣，雙方都不肯妥協。Z開始時還會聽聽父母的嘮叨，到后來聽不進去了，干脆連作業也不做了；升入高三后，Z更是連學校也不去了。最后在老師的幫助下，父母妥協了。然而經過長時間的曠課，Z雖然回到學校上課，但是成績大不如前。

分析：男生Z從高二年級選課開始，就在擇業方向上與父母產生了嚴重的分歧。父母和孩子都不肯妥協，導致Z產生了強烈的對抗情緒。Z的心理問題來源于三個方面：一是父母在沒有征得孩子同意的情況下就規劃好了孩子的未來；二是在孩子反對時，父母沒有通過溝通的方式說服孩子，而是十分強勢地要求孩子按自己的方案執行；三是當孩子開始反抗時，父母沒有及時化解矛盾，導致矛盾激化。這是一個典型的父母強勢的家庭。在親子矛盾初露端倪時，父母只要和孩子多溝通，完全可以避免厭學、逃學這類事情的發生。所幸經過老師的協調，父母最終妥協，Z回到了學校，但是他的成績卻大不如前，實在是悔之晚矣。

建議：孩子升入高中，此階段的親子關系處在矛盾積累期。在這一階段，孩子的自我意識顯著發展，獨立性顯著增強，他們想自己作出決定，且對于父母的干預不太愿意妥協。對于孩子的變化，不少父母在心理上往往缺乏準備，甚至認為孩子“不孝”，繼而責怪孩子。在這一階段，父母應與孩子進行有效溝通，特別是關于孩子未來的事情，要多聽聽孩子的意見，如果發生矛盾要及時處理，避免親子矛盾激化。因此，建議高中生父母在面對孩子擇校、擇業、交友等攸關孩子未來的事項時，不要包辦代替，要和孩子一起商量、共同作出決定，這樣才能避免家庭矛盾，繼而避免孩子的心理出現問題。在面對非原則性的事項時，父母應該尊重理解孩子，并可視情況作必要的妥協。

總之，良好的親子關系對孩子的心理健康素養提升影響重大，需引起家庭和學校的重視。親子關系是一種動態的親情關系，其特征不僅會隨著孩子年齡的變化而變化，也會隨著家庭要素的變化而變化，是一個永遠值得研究的課題。

參考文獻

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編輯 / 黃偲聰終校 / 于 洪 石 雪