高校實驗環(huán)節(jié)教育評價改革探索與實踐

葛亞明 紀緯 宋金華

［摘 要］ 圍繞深化新時代教育評價改革主題，在實驗教學環(huán)節(jié)探索教育評價改革方法，提出建立學生實驗學習檔案的方法，有效記錄和評價學生實驗過程情況；建立基礎實驗免做機制，相應地增加學生自主創(chuàng)新評價；建立實驗、科研、競賽三環(huán)節(jié)交叉融合評價機制，促進學生獨立進行實驗實踐；開發(fā)校企聯(lián)合實驗項目，建立校企聯(lián)合交互評價機制，提升學生實驗的應用性和實用性。實踐表明，實驗免做機制能夠有效推動學生的實驗自主性；實驗、競賽、科研相融合的評價，給實驗教學帶來靈活性；校企聯(lián)合評價機制可以有效提高學生積極性。

［關鍵詞］ 實驗評價；校企交叉評價；融合評價

［基金項目］ 2019年度廣東省重點領域研發(fā)計劃資助項目“乘用車三元動力電池系統(tǒng)主動安全防控技術研究”（2020B0909030001）；2020年度廣東省重點領域研發(fā)計劃資助項目“無模組動力電池系統(tǒng)關鍵技術研究”（2020B090919004）

［作者簡介］ 葛亞明（1976—），女，黑龍江勃利人，博士，哈爾濱工業(yè)大學（深圳）高級實驗師，主要從事控制理論與控制工程研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標志碼］ A［文章編號］ 1674-9324（2023）14-0129-04［收稿日期］ 2022-10-08

引言

2020年10月，中共中央、國務院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》，這是新中國第一個關于教育評價系統(tǒng)性的改革文件［1］。在這樣的總體方案引領下，各高校開始從課程、專業(yè)、學科等角度對教育評價方法進行梳理和改進［2］。本文從實驗教學角度對實驗環(huán)節(jié)的教育評價進行探索和實踐，從四個方面探討：建立學生實驗學習檔案；……