葛亞明 紀緯 宋金華
[摘 要] 圍繞深化新時代教育評價改革主題,在實驗教學環(huán)節(jié)探索教育評價改革方法,提出建立學生實驗學習檔案的方法,有效記錄和評價學生實驗過程情況;建立基礎實驗免做機制,相應地增加學生自主創(chuàng)新評價;建立實驗、科研、競賽三環(huán)節(jié)交叉融合評價機制,促進學生獨立進行實驗實踐;開發(fā)校企聯(lián)合實驗項目,建立校企聯(lián)合交互評價機制,提升學生實驗的應用性和實用性。實踐表明,實驗免做機制能夠有效推動學生的實驗自主性;實驗、競賽、科研相融合的評價,給實驗教學帶來靈活性;校企聯(lián)合評價機制可以有效提高學生積極性。
[關鍵詞] 實驗評價;校企交叉評價;融合評價
[基金項目] 2019年度廣東省重點領域研發(fā)計劃資助項目“乘用車三元動力電池系統(tǒng)主動安全防控技術研究”(2020B0909030001);2020年度廣東省重點領域研發(fā)計劃資助項目“無模組動力電池系統(tǒng)關鍵技術研究”(2020B090919004)
[作者簡介] 葛亞明(1976—),女,黑龍江勃利人,博士,哈爾濱工業(yè)大學(深圳)高級實驗師,主要從事控制理論與控制工程研究。
[中圖分類號] G642.0 [文獻標志碼] A[文章編號] 1674-9324(2023)14-0129-04[收稿日期] 2022-10-08
引言
2020年10月,中共中央、國務院印發(fā)《深化新時代教育評價改革總體方案》,這是新中國第一個關于教育評價系統(tǒng)性的改革文件[1]。在這樣的總體方案引領下,各高校開始從課程、專業(yè)、學科等角度對教育評價方法進行梳理和改進[2]。本文從實驗教學角度對實驗環(huán)節(jié)的教育評價進行探索和實踐,從四個方面探討:建立學生實驗學習檔案;……