親子共讀對兒童繪本出版策略的啟發

謝慧鈴

親子共讀是目前得到世界各地人們普遍認可的一種互動性家庭閱讀方式，也是兒童早期閱讀的一種重要方式。兒童繪本的直觀性、趣味性、易懂性等特點，使其在親子共讀中有著不可替代的地位?，F從分析兒童繪本的特征及親子共讀的概念和意義入手，探討當前親子共讀存在的不足，并從兒童繪本出版的角度尋求解決策略，營造良好的家庭及社會閱讀氛圍，讓兒童繪本親子共讀得以普及。

閱讀是人們日常生活中不可或缺的一項精神活動，這項精神活動從孩提時期就已開始。比如幼兒閱讀主要是以圖為主的畫冊，幼兒時期的兒童閱讀以圖文結合的畫冊為主，隨著年齡的增長，逐漸轉為以文字為主的圖書。在幼兒園至小學低年級階段，兒童的閱讀興趣主要源于新奇感和圖像、色彩等對想象力的刺激。專門為此階段兒童出版的繪本圖書發揮了巨大作用。家長在兒童閱讀繪本的過程中扮演著陪伴者、引導者的角色。兒童、家長與繪本的內容和形式之間相互影響，既開創了親子共讀的新形式，又能為兒童繪本出版帶來一定的啟發。本文僅就親子共讀對兒童繪本出版策略的啟發探究一二。

親子共讀的概念和意義

親子共讀又叫親子閱讀，就是以書為媒，以閱讀為紐帶，讓孩子和家長共同分享多種形式的閱讀過程。親子共讀并不單單指閱讀過程，還包括對圖書的選擇，閱讀中的互動交流，對圖書形成的共同認知，并再次對圖書進行選擇，這些過程形成了一個循環體系。“親子共讀”既可以是大人將書中的內容讀給孩子聽并將書中難以理解的內容為孩子進行解讀，也可以是孩子讀給大人聽?！白x”只是一方面，“共”才是主要的，家長與孩子應該享受親子共讀的過程。

兒童繪本親子共讀的意義可以大體概括為以下幾點。一是在大人的引導下，培養孩子感知藝術的能力。通過繪本中豐富、生動、美好的畫面，孩子可以對色彩、線條、具象或抽象的各類形象有一個初步認知，在幼小的心靈種下藝術啟迪的種子。二是孩子可以通過繪本中由圖畫與文字組成的故事情節，在大人的解讀中看到更加廣闊的世界，認識到這個世界的豐富性、復雜性、多元性，對其世界觀的建立起到不可忽視的作用。三是可以增進大人與孩子之間的情感交流。家長在陪伴孩子進行閱讀的過程中，孩子不僅可以拓展知識和眼界，還可以獲得大人陪伴的滿足感，有利于其身心健康成長。四是大人與孩子共讀優秀的繪本，不僅可以使孩子在閱讀中得到成長，家長也會有所成長，家長為了將繪本內容轉化為孩子可以理解、接受的語言，需要不斷地調整自己的表達方式與態度，調動自己的知識，在此過程中可以充提升自己的知識儲備與情感控制能力，可謂一舉兩得。五是能夠促進孩子養成良好的閱讀習慣，家長與孩子共同讀書，可以培養孩子形成良好的閱讀習慣。

兒童繪本親子共讀存在的問題

盡管兒童繪本親子共讀有許多優點，但也暴露出一些共性問題。“親子共讀”是三方的行為，即繪本質量、兒童、家長。只有正視這些問題，并針對這些問題提出改良和提升兒童繪本質量的策略，才是兒童繪本親子共讀發展的可行之路。現對兒童繪本親子共讀過程中存在的問題做如下論述。

態度方面

態度決定成敗。家長對親子共讀的重視程度，在很大程度上對親子共讀的質量起著決定性作用。首先，家長對孩子的閱讀重視不足，主要體現在對圖書的選購標準（包括圖書類型、圖書質量、圖書價格等因素）缺乏一定的認識，從而導致所購圖書要么不適合孩子閱讀，要么質量不過關，不僅不利于親子共讀，也不能使孩子從書中獲得閱讀樂趣和知識。其次，還體現在對親子共讀的認識不足，留給親子共讀的時間有限，往往會敷衍孩子，不能集中注意力、投注情感陪伴孩子閱讀，或者是在閱讀中家長與孩子“互不干涉”，缺乏必要的情感溝通與互動。

認識方面

部分家長對兒童繪本親子共讀的價值和意義缺乏全面性的認識。在現實生活中，很多家長認為孩子的教育主要是智力教育，以增長知識為主。其實，兒童的審美能力、道德素養、人生觀、世界觀、價值觀的形成等同樣至關重要，有時甚至比知識更重要。在兒童繪本親子共讀中，通過質量上乘的繪本作品，由父母引導孩子去感知、體會其中蘊含的意義和美感，挖掘作品背后的精神內涵和教育意義，對提升孩子的審美能力，樹立正確的價值觀有潛移默化的幫助。但是，目前許多家長并未有效利用繪本對孩子進行正確的引導，還有一部分家長錯誤地認為兒童繪本只是“識字工具”，導致其在選擇繪本時帶有極強的功利性，只注重其中的文字量，在與孩子的閱讀互動中，把識字作為一項重要的任務，忽略了親子共讀的本質，導致孩子難以從閱讀中獲得快樂趣。

選擇方面

目前的兒童繪本圖書市場魚龍混雜，繪本質量參差不齊，加之許多家長缺乏較為“專業”的選擇技巧，在為孩子選購繪本時很容易被大量的繪本“擾亂視線”，不知所從。大部分家長對繪本及繪本價值的認識并不深刻，很少有人真正了解相關知識，從而挑選出優質的繪本；同時，書店、網店基本以盈利為目的，以排行榜或其他宣傳形式大力推銷兒童繪本，一些有跟風心理的家長在沒有深入了解的情況下，便購買了質量不佳的繪本；有的家長還以個人好惡、興趣喜好來判斷繪本的好壞，并沒有從孩子的角度去考慮和選擇。

環境方面

無論什么類型的閱讀，都需要有合適的環境，尤其是孩子的閱讀，更需要有良好的閱讀環境，這樣才能提高孩子的閱讀興趣，使其全身心地投入其中，養成良好的閱讀習慣。在兒童繪本親子共讀中，環境主要指家庭氛圍。調查發現，現實生活中，母親在兒童繪本親子共讀活動中的參與度要明顯高于父親。同時，父母的娛樂活動常常會干擾孩子的注意力，如智能手機的普及讓家長長時間沉浸在“娛樂”中，難以抽出時間陪伴孩子進行繪本閱讀，或者在陪伴孩子閱讀的過程中經常中斷處理其他事情，沒有營造良好的閱讀氛圍，不利于提高孩子的閱讀興趣，也不利于孩子養成良好的閱讀習慣。

圖書方面

首先，當前國外引進的兒童繪本比本土的原創兒童繪本市場占比要大，導致家長在引導孩子閱讀時，會遇到生活習慣不同、價值觀念差異等問題。其次，兒童繪本缺少過硬的品牌，且價格偏高。目前兒童繪本譯介版本多，原創版的少，可供家長選擇的空間不是很大。同時受版權、印刷等因素影響，譯介繪本以及以銅版紙、彩色印刷為主的繪本定價過高，而高定價并非所有家長都能承受，這導致了繪本受眾范圍縮小，兒童繪本親子共讀普及受阻。再次，繪本針對的年齡段劃分較為模糊，基本依靠家長的經驗判斷，在閱讀中容易出現由于年齡段不符而導致的理解困難或認知偏差問題。最后，許多繪本的配圖偏抽象，整體內容偏離孩子的情感世界，導致孩子理解和家長解讀較吃力，或是所配的語言文字不夠通俗易懂，與兒童的理解能力不符，畫風和內容不符合兒童天真活潑的天性。

綜上所述，可以看出兒童繪本的出版與親子共讀的諸多問題息息相關。其中許多問題都可以通過改進兒童繪本的出版策略來解決。

改進兒童繪本出版策略的措施

增強針對性

針對家長傾向于選擇簡單易懂、充滿趣味性、科普知識性強和有教育意義等的繪本，且母親和父親因性別原因在選擇繪本時的側重點不盡相同，出版者可以從以下兩個角度有針對性地進行策劃。一是針對母親與孩子的共讀，內容上以親情為主線，符合母親女性認知的特點。二是針對父親與孩子的共讀，內容上可以偏向科普知識，從而引導父親對子女進行科學知識的普及。另外，還要針對主要讀者群在圖書內容（繪圖的復雜性、文字的難易度）方面進行年齡段劃分，大致可分為幼兒園（0～6歲）、小學低年級（7～9歲）、小學高年級（10歲以上）等不同階段，并在圖書封面上加以標記，便于家長進行選擇。目前已有一些網絡圖書銷售平臺開始在所銷售的繪本介紹上標注了適讀年齡段。

內容階梯化

隨著年齡的增長，兒童對繪本的興趣會逐漸減弱，因此如果想讓兒童始終保持對閱讀的興趣，就需要考慮將繪本的內容豐富化，如根據兒童不同年齡段的特點來進行編繪，避免所有年齡段的兒童繪本出現相似的內容和單一的主題。比如，針對幼兒園階段的兒童，繪本內容以簡單、單一的故事情節為主，故事性不強，圖片內容則以豐富的色彩、形狀等引起兒童的視覺興趣，所蘊含的道理也要淺顯易懂，主要是教導孩子養成良好的生活習慣，引導孩子初步認識生命，認識他人，認識自我，可以以圖代意，比較直觀。例如，比利時的“0～3歲行為習慣教養繪本”系列、大衛·香農的《啟發大衛》系列、日本的智慧繪本《狼與小豬》與《心靈成長》系列、有趣的《巴巴爸爸》系列以認識親人為主的安東尼·布朗的《我爸爸》《我媽媽》等這類繪本。小學階段的兒童更適合閱讀帶有啟發性、游戲性、趣味性的繪本，在家長的引導下，培養孩子的想象力，激發孩子的探索求知欲。這類繪本既可以是生活常識類的，也可以是科普類、故事類的。隨著年齡的增加，繪本上的圖片也要越來越精細化，可以夸張，但是也要基本接近生活實際。例如，韓國的“蒲公英科學繪本”系列；日本的《時間之書》，專門講述人類對時間認知的探索與發展。同時，小學階段的孩子還可以接受更加復雜的系列故事，每一個故事講述一個淺顯易懂的做人道理，比如法國著名的《不一樣的卡梅拉》，講述的是母雞卡梅拉和她的孩子們卡梅利多和卡門的歷險故事。還可以根據兒童文學名著繪制繪本，如著名的《小王子》的相應繪本。此階段的繪本在文字描述方面應更加深入、更加具體、更加復雜。隨著理解難度的加大，兒童需要在家長的陪伴下才能準確地理解繪本中豐富的內容、生動的故事、有趣的科普知識。

共讀參與性

所謂共讀參與性指的是家長和兒童在親子共讀過程中的交流強度。要想激發兒童的閱讀興趣，加強家長和兒童對親子共讀的參與性和互動熱情，就需要在繪本設計上考慮提升繪本與讀者的互動性，將創意融入繪本內容的編排中。首先，繪本可以考慮增加小讀者的參與體驗功能，即讓孩子通過繪本人物的留白，將自己代入書中的人物，或者扮演其中的某個人物，這種融入式閱讀體驗能讓孩子成為故事中的角色，直接體會人物的情感，容易引發共鳴。其次，繪本閱讀對于兒童來說充滿趣味，但對于家長而言則顯得“簡單”甚至“幼稚”，逐圖講、逐句讀容易讓家長失去耐心，影響親子共讀的效果，因此編者可以考慮在繪本正文之前或之后增加專為家長編寫的“親子共讀引導”內容，即將該本兒童繪本的主題、主要內容從成人的角度出發進行提煉、提示，從而讓家長快速把握繪本內容，在親子共讀時就可以既忠于繪本又能在短時間內有選擇性地進行講解。最后，可以在繪本的適當位置設置供家長和孩子共同思考的小問題，并提供開放式的答案，從而增強親子共讀的互動性、參與性與趣味性。

具有時代性

與國外繪本相比，中國本土繪本的內容選擇和主題立意比較保守，多半集中在神話傳說、國學啟蒙、成語故事、古典名著改編等方面。在新時代，繪本出版需要突破這種固化思維，融入現代元素，創新內容和形式，增強表現力，引導兒童更多地去關注自身，關注他人，關注生活，出版者在增強繪本內容的時代特色的同時，還可以利用科技手段，如VR技術等，提升繪本的使用價值，做好增值服務，增強親子共讀的趣味性與互動效果。

提供更多選擇

通過國家相關政策和出版集團的努力，培養繪本作者，打造本土繪本品牌，建設本土繪本力量，并以科學方式降低印刷成本，增加鋪貨量，對家長的購書觀念和認知加以正確引導，從質量、定價、品味等方面為家長選購繪本提供更多選擇權利，從而將兒童繪本親子共讀廣泛推廣開來。

如今，兒童繪本親子共讀已經受到世界各地讀者的普遍重視，并成為兒童前期閱讀不可缺少的一部分。我們只有認識到親子共讀的意義和價值，從兒童繪本出版的角度提高親子共讀的質量，才能讓親子共讀在我國真正普及。同時要樹立對本土繪本創作的信心，兒童、家長和繪本出版者三方要共同努力，為兒童繪本親子共讀營造良好的家庭及社會閱讀氛圍，為兒童的健康成長與發展助力。

參考文獻

[1]陸穎.兒童繪本親子共讀的現狀和影響因素調查[D].青島：青島科技大學，2018.

[2]李艷丹.淺析親子共讀的多種方式及其對兒童繪本出版的啟示[J].出版廣角，2015（13）：32-33.

[3]韓文利.數字時代兒童繪本出版的新方位[J].中國編輯，2018（08）：60-64.

[4]呂志敏，張立新.數字時代兒童繪本創作與出版的思考[J].出版廣角，2019（01）：55-57.

[5]周子淵.少兒圖書出版策略探析——以少兒繪本出版為視角[J].編輯學刊，2016（01）：68-72.