民辦幼兒園新手教師在職培訓現狀研究

呂志革 范曉晴

【摘要】本文選取桂林市6所民辦幼兒園新手教師作為研究對象，運用問卷調查法調查新手教師參加在職培訓的情況，發現新手教師在職培訓工作中存在參加培訓的動機不強、外出培訓的費用高、園本培訓制度不完善等問題，于是針對問題提出調動新手教師參加在職培訓積極性、確保培訓經費充足、完善園本培訓制度、建立激勵機制等對策。

【關鍵詞】民辦幼兒園 新手教師 在職培訓

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）01-0024-05

近年來，我國學前教育規模快速擴大，學前教育普惠程度不斷提高，幼兒園教師隊伍的綜合素質和科學保教能力整體提升較快，但民辦幼兒園教師流失現象較為突出。穩定教師隊伍，留住優秀教師，促使新手教師迅速成長，成為民辦幼兒園教師隊伍建設的緊迫任務。2021年，教育部頒布的《“十四五”學前教育發展提升行動計劃》要求提升幼兒園師資質量，倡導各地有計劃地制定教師培訓計劃，加大培訓力度。

國內學者將“新手教師”定義為參加教育教學工作5年之內的教師。在幼兒園，處于這個階段的教師，須盡快適應在職工作環境，熟悉幼兒園日常工作內容，與幼兒建立良好的師幼關系，處理好與領導、同事的關系。幼兒園新手教師缺乏從業經驗，在保教工作中常常會遇到各種問題和突發狀況，應對這些問題和突發狀況時往往存在不少困難。在教師專業成長過程中，新手教師處于專業發展的初始時期，面臨著很多工作上的壓力。為提高幼兒園新手教師保教工作能力，推動新手教師的專業化發展，民辦幼兒園尤其需要加強對新手教師的在職培訓。本文以桂林市6所民辦幼兒園為例，對民辦幼兒園新手教師在職培訓現狀進行調查和研究，希望為民辦幼兒園新手教師在職培訓提供一些思路。

一、民辦幼兒園新手教師在職培訓現狀調查

筆者選取桂林市6所民辦幼兒園新手教師作為研究對象，以問卷調查數據為樣本，對1所小型民辦幼兒園（1—3個班級）、2所中型民辦幼兒園（4—6個班級）、3所大型民辦幼兒園（7個班級以上）的新手教師進行抽樣，共抽取126名新手教師參與問卷調查；采用改編自袁攬的《民辦幼兒園新手教師在職培訓調查問卷》，調查民辦幼兒園新手教師的基本情況，主要包括在職培訓意愿、園內外培訓狀況、培訓需求三個方面；共發放調查問卷150份，回收126份，回收率為84%。

（一）調查對象的基本情況

為了解126名民辦幼兒園新手教師的基本情況，我們制作了調查對象基本情況統計表，從新手教師的教齡、學歷、專業、工資待遇等方面收集信息，結果如表1所示。

由表1可知：新手教師未滿1年教齡的占比為三分之二。也就是說，大多數新手教師是從事幼兒教育時間較短的實習生或應屆畢業生。新手教師中只有1名碩士研究生，本科學歷的有97人，以本科學歷為主。新手教師中，學前教育專業人數有98人、占總數的77.78%，師范類其他專業（音樂、舞蹈、美術或其他文理科專業）人數有13人、占總數的10.32%，可見，新手教師的專業比較對口。新手教師工資待遇普遍偏低，月收入1 200—2 000元的教師占比為42.06%，月收入2 000—2 500元的教師占比為31.75%，月收入2 500元以上的教師占比為26.19%，其中，月收入為1 200—2 000元的部分新手教師還是實習教師，主要在中型民辦幼兒園和小型民辦幼兒園任職，集團連鎖型民辦幼兒園新手教師的工資待遇處于行業內的中上水平。

（二）民辦幼兒園新手教師參加在職培訓的意愿

1.參加在職培訓的意識

問卷調查結果顯示：73.81%的新手教師認為參加在職培訓非常有必要，并且具有參加在職培訓的意識，這說明新手教師參加在職培訓的態度比較積極，他們渴望獲得更多的學習機會；有18.25%的新手教師認為沒有必要參加在職培訓；有7.94%的新手教師認為參加或者不參加在職培訓都無所謂。

2.參加在職培訓的動機

調查發現，民辦幼兒園新手教師參加在職培訓的動機是多方面的：為提高薪資待遇的有94人，占比為74.60%；為評定職稱的有90人，占比為71.43%；為提高保教工作能力的有97人，占比為76.98%；為提高自身學歷層次的有78人，占比為61.90%。可見，民辦幼兒園新手教師參加在職培訓動機最顯著的是提高保教工作能力。

（三）民辦幼兒園新手教師參加園外培訓的情況

1.園外培訓的類別

調查發現，民辦幼兒園新手教師中，有37人沒有參加過任何類別的園外培訓，占比為29.37%；以提升學歷層次作為目標的有50人，占比為39.68%；有30人參加過非學歷、短期的園外培訓，占比為30.95%。在與民辦幼兒園新手教師進行訪談和交流時發現，為提升學歷層次而參加園外培訓的新手教師，其最終目的是考取學歷證書，而非學歷培訓的教育教學觀摩活動、研修培訓等，新手教師能夠參加的機會很少。

2.學歷提升的途徑

民辦幼兒園新手教師提升學歷的途徑主要有四種，其中39人選擇了成人函授，占比為30.95%；33人選擇了在學院進修，占比為26.19%；30人選擇了自學考試，占比為23.81%；24人選擇了遠程網絡教育，占比為19.05%。

3.非學歷短期培訓經費承擔情況

民辦幼兒園新手教師參加非學歷短期培訓的費用主要由個人承擔。在126名新手教師中：選擇個人承擔培訓費用的有58人，占比為46.03%；選擇幼兒園全額報銷培訓費用的有44人，占比為34.92%；選擇個人與幼兒園共同承擔培訓費用的有24人，占比為19.05%。從統計數據可以看出，新手教師參加非學歷短期培訓，以個人承擔培訓費用為主，個人與幼兒園共同承擔培訓費用的占少數。

4.園外培訓的時間

調查民辦幼兒園新手教師參加園外培訓的時間發現：有86人選擇周末（含假期）參加培訓，占總數的68.25%；有29人在工作期間參加培訓，占總數的23.02%；有11人在工作日下班后參加培訓，占總數的8.73%，人數較少。

5.園外培訓的內容

如表2所示，民辦幼兒園新手教師參加園外培訓的內容比較豐富。在126名新手教師中，參加教育專業技能培訓的有105人，占總數的88.33%；參加幼兒園特色課程培訓的有104人，占總數的82.54%；參加幼兒園保育指導培訓的有95人，占總數的75.40%；參加幼兒教育理論培訓的有85人，占總數的67.46%；選擇園內教材學習的有73人，占總數的57.94%；選擇職業規劃培訓的有59人，占總數的48.83%；選擇教育技術培訓的有48人，占總數的38.10%；選擇其他培訓內容的有14人，占總數的11.11%。

6.園外培訓的形式

如表3所示，民辦幼兒園新手教師參加園外培訓的形式多種多樣，主要有講座、論壇、參觀和觀摩、聽課和評課、教學研討會等。

7.園外培訓的次數

民辦幼兒園新手教師經常（每個月至少1次）參加園外培訓的有27人，占總數的21.43%；參加園外培訓次數一般（半年內2—3次）的有48人，占總數的38.10%；偶爾（一年內2—3次）參加園外培訓的有38人，占總數的30.16%；極少（一年1次）參加園外培訓的有13人，占總數的10.32%。

（四）民辦幼兒園園本培訓的制度、頻率和形式

6所民辦幼兒園的大部分新手教師認為，幼兒園制定了園本培訓制度，但是有46人選擇了所在幼兒園培訓制度不完善，有10人認為所在幼兒園沒有建立培訓機制，此類情況一般出現在小型民辦幼兒園。

調查顯示，民辦幼兒園新手教師參加園本培訓的頻率不一：每個學期參加一次園本培訓的有47人，占總數的37.30%；每個學期參加2—3次園本培訓的有43人，占總數34.13%；每個月參加一次園本培訓的有27人，占總數的21.43%；每個月參加2—3次園本培訓的有9人，占總數的7.14%。

調查顯示，民辦幼兒園開展園本培訓的形式比較多樣化。在126名新手教師中，有103人選擇現場觀摩，占總數的81.75%；有99人選擇參加教研討論，占總數的78.87%；有84人選擇聽專題講座，占總數的66.67%；有81人選擇參加集體備課和開展教學研究，占總數的64.29%；有80人選擇“師徒結對”研修，占總數的63.49%；有46人選擇開展課題研究，占總數的36.51%，人數最少。

調查發現，民辦幼兒園新手教師對在職培訓的類型是有需求的。在126名新手教師中，有95人選擇了非學歷短期培訓，有83人選擇了園外培訓，有80人希望參加園本培訓，有68人選擇了提升學歷層次培訓。

二、民辦幼兒園新手教師在職培訓工作中存在的主要問題

（一）參加提升學歷層次培訓的動機不強

6所民辦幼兒園新手教師的學歷以本科為主，這些教師主要集中在中型民辦幼兒園和大型民辦幼兒園，少部分任職于小型民辦幼兒園。大部分新手教師對提升學歷層次的培訓缺乏興趣，有的認為本科學歷已經足夠，沒有必要再提升學歷，更愿意提高實踐操作能力。持有中專學歷的新手教師更傾向于如何將所學知識和技能快速變現，用于指導保教工作。實際上，大部分民辦幼兒園新手教師更愿意將知識、經驗與實踐操作相結合，對提升學歷層次培訓的重要性認識不足，參加提升學歷層次培訓的動機不強。

（二）外出培訓費用高且無保障

對民辦幼兒園新手教師而言，促進自身專業成長最快的方式就是參加各種保教培訓活動。調查發現，雖然大部分民辦幼兒園要求新手教師不斷提升素質，提高保教工作能力，但是往往停留在口頭上的支持，給予經濟支持的很少。園本培訓是民辦幼兒園提高新手教師保教水平的主要途徑，一般集中在幼兒園舉行，以主持人“講”和教師“記”為主，幼兒園承擔全部費用，培訓成本較低。雖然新手教師也有外出培訓的機會，但是園外培訓主要由教育培訓機構牽頭，培訓費用較高，民辦幼兒園不承擔新手教師參加培訓的費用，這在一定程度上影響了新手教師外出參加培訓的積極性。

（三）園本培訓制度不完善

調查發現，有44.41%的民辦幼兒園沒有制定園本培訓制度，表現為培訓的時間和地點不固定，缺乏對新手教師進行培訓的意識。有的民辦幼兒園管理者認為，建立園本培訓制度是為了鼓勵新手教師在實踐探索中主動提高保教能力，但這對于新手教師而言難以實現。民辦幼兒園沒有建立培訓機制，沒有制訂培訓計劃，園本培訓資源有限，這導致教師隊伍建設缺乏規劃，新手教師綜合素質和保教水平提高緩慢，教師崗位吸引力不強。

三、民辦幼兒園新手教師在職培訓現狀的原因分析

（一）新手教師對自身學歷層次要求不高

民辦幼兒園新手教師選擇提高學歷層次的在職培訓占比很少，原因是他們對提升學歷層次的認識不足，加上教齡短，認為短期內不需要提升學歷。此外，新手教師對提升學歷層次的渠道不明確。新手教師是民辦幼兒園的新生力量，現階段學前教育對教師的學歷提出了更高的要求。本次調查發現，碩士研究生學歷在民辦幼兒園的占比只有0.79%，高學歷教師在民辦幼兒園非常稀缺。在訪談中我們了解到，民辦幼兒園缺乏提高新手教師學歷層次的意識，更注重新手教師的業務能力和保教水平，沒有采取“兩手抓”的形式提高師資隊伍質量，導致新手教師沒有認識到學歷層次對自身職業發展的影響。

（二）幼兒園經費分配不均衡

民辦幼兒園新手教師參加在職培訓的費用主要由本人承擔，在工資待遇不高的情況下，他們的學習成本非常高，甚至會成為一種負擔。雖然幼兒園鼓勵新手教師積極參加在職培訓，但是能夠承擔新手教師外出培訓費用的比較少，因而難以調動新手教師外出參加培訓的積極性，可見民辦幼兒園不夠重視新手教師的在職培訓。部分民辦幼兒園把主要經費用于園所基礎設施的建設和完善，為節約成本，用于新手教師在職培訓的經費只能不斷壓縮。

（三）園本培訓制度有待完善

中型民辦幼兒園和小型民辦幼兒園的園本培訓制度往往不夠完善，有的甚至沒有制定園本培訓制度。原因是，這些民辦幼兒園開展園本培訓的意識不強，即使每個學期開展1—2次園本培訓，培訓目標也不明確，缺乏培訓計劃，效果不佳。有的民辦幼兒園沒有結合新手教師的實際需求制定相應的培訓制度，培訓目標模糊，培訓流程籠統，培訓內容脫離實際，培訓缺乏可行性和可持續性。

四、提升民辦幼兒園新手教師在職培訓效果的策略

（一）建立合理的激勵機制

積累工作經驗需要時間。民辦幼兒園新手教師日常保教工作繁忙，沒有多余的時間和精力去思考自身的專業發展問題。而缺少內部和外部的激勵機制，更導致新手教師的成長和發展都比較緩慢。

我們認為，民辦幼兒園應建立合理的激勵機制，調動新手教師參加在職培訓的積極性。第一，建立獎勵機制，提高新手教師參加園本科研活動的積極性，給予新手教師提升學歷層次的機會，對有科研成果的新手教師給予物質獎勵和精神鼓勵，比如召開表彰大會、給予評定職稱和帶薪培訓的機會等，以多種手段鼓勵新手教師勇于打破現狀，積極追求專業發展。第二，將新手教師在職培訓與績效考核相結合。民辦幼兒園可以調整績效考評制度，規定新手教師每年必須完成相應的培訓任務。為避免新手教師不了解培訓信息而影響績效考核，幼兒園有必要將提升學歷層次的渠道告知新手教師，根據新手教師的實際需求，邀請專家、學者來園開講座，提高新手教師參加培訓的積極性、主動性。第三，組建競賽團隊、科研團隊，促進新手教師迅速成長。民辦幼兒園要鼓勵老教師與新手教師“手拉手”，組建團隊，引導新手教師積極參加各種職業技能競賽和科研活動，提高保教技能。

（二）更新培訓觀念，豐富培訓內容

新手教師走上工作崗位以后，因忙于適應新工作、新環境、新要求，不太重視自我提升。他們每天要花費大量的時間在幼兒保教工作中，雖然有困惑，但是通常會認為是自己經驗不足所致，希望在長期的教學實踐中積累經驗，用經驗彌補實踐性知識的不足。這就要求民辦幼兒園管理者更新培訓觀念，豐富培訓內容，引導新手教師樹立終身學習的觀念，為新手教師制定專業發展長期規劃，根據新手教師的實際需求，聯合培訓機構，設置能夠滿足新手教師需求的培訓內容。

首先，培訓內容要與幼兒園常規工作相結合。培訓機構在開展培訓之前，要先了解新手教師的需求，根據需求制定培訓方案。比如，新手教師迫切需要補充實踐性知識，培訓機構可以和幼兒園聯合起來，圍繞新手教師急需的實踐性知識開展相關培訓，快速提高新手教師的保教水平。其次，優化培訓模式。針對新手教師的培訓，培訓師可以引導新手教師代入角色，讓新手教師提出解決問題的方案，并對方案進行評價。更長遠的做法是，幼兒園可以設立教研小組，小組成員由同類型教師和有經驗的督導教師組成，開展為期半年以上的培訓，每周開展一次培訓活動，在培訓活動初期由新手教師提出自己在保教過程中遇到的問題，主持人以“頭腦風暴”的形式組織教師進行交流和討論，再由督導教師引導教師分享經驗。總之，培訓內容和培訓形式要因園而宜，確保培訓內容切合新手教師的需求。

（三）確保培訓經費充足

教育部門應當加強對民辦幼兒園的監管，嚴格審核民辦幼兒園的辦園資質，提高辦園門檻，嚴肅處置辦園資質不達標的幼兒園，同時關注合格民辦幼兒園的辦園訴求，給予相應的政策支持。民辦幼兒園要合理支配經費，為新手教師參加各類培訓給予經費支持。民辦幼兒園要穩定師資隊伍，必須先改善教師的生存條件，重視新手教師在職培訓，制定符合新手教師發展需求的培訓制度，讓新手教師在職業上獲得歸屬感，擁有成就感和滿足感。這樣，師資的流失就不會太嚴重，同時也能夠吸引新的師資加入。民辦幼兒園要合理分配經費，提高新手教師的待遇，杜絕出現經費支出不合理的現象。

（四）完善培訓制度，營造良好的學習氛圍

新手教師終身學習和自我成長的意識逐漸提高，民辦幼兒園要根據新手教師和骨干教師的需求制定相應的培訓制度，或者尋求教育專家給予培訓指導意見。幼兒園管理者要與新手教師進行溝通、交流，了解他們的培訓意愿，關注他們的保教困境，制定切實可行的培訓方案。為激勵新手教師向成熟教師邁進，民辦幼兒園可以為新手教師制定成長目標，比如：新手教師入職一年要適應幼兒園工作，工作兩年成為專業素養合格的教師，工作3年教學能力成型，工作5年獲得科研成果。

促進新手教師快速成長，幼兒園不僅要制定切實可行的培訓方案，還要完善培訓制度。第一，新手教師挖掘至少一項專長，并且要提升本項專長，努力學習鉆研，取得相應的技能證書；第二，每個學期按照教師專業成長情況設置相應的培訓內容，包括師德師風、教學技能、家園溝通、幼兒心理輔導、幼兒園特色課程、幼兒心理學、幼兒衛生學、幼兒教育學等；第三，每個學期為新手教師提供帶薪培訓的機會，開展為期一個月的崗前培訓，讓新手教師熟知幼兒園教育教學活動、幼兒一日生活、家園溝通合作、幼兒突發狀況應對等，幫助新手教師樹立信心；第四，在園本培訓過程中，鼓勵新手教師以小組為單位開展學習活動，促進新手教師之間的溝通與交流；第五，每個月開展一次教師工作總結會議，鼓勵新手教師積極交流討論，針對問題給出解決方案；第六，每個學期開展兩次（期中、期末）集體備課和教學展示活動，形成教研活動機制，促進新手教師的成長。

總之，民辦幼兒園要建立和完善新手教師在職培訓制度，更新培訓觀念，豐富培訓內容，確保培訓經費充足，營造良好的學習氛圍。只有通過有效的培訓，才能促進新手教師的專業化發展，確保民辦幼兒園師資隊伍的穩定和辦園質量的提升，促進民辦幼兒園的可持續性發展。

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注：本文系2020年度廣西基礎教育改革發展研究中心校級課題“信息化教學背景下幼兒園活動設計能力提升的實踐與探索”（GSJJB202004）的階段研究成果。

作者簡介：呂志革（1973— ），廣西桂林人，碩士研究生，副教授，研究方向是教師與學生心理；范曉晴（1999— ），廣西欽州人，本科，研究方向是學前教育。

（責編 歐孔群）