從課本到語言，從知識到思維

羅美寧

作為一個語言媒介，英語讓我看到了個人生活半徑以外的廣闊世界。它和其它理化科目一樣，具備自己的理性和邏輯；同時也是一門兼有美感和人文關懷的學科。在高三備考過程中，如果能達到從課本知識學習到語言思維提升的進階，獲得高分是水到渠成的事情。作為經(jīng)驗者，很榮幸有機會和大家共享我在此學習過程中的心得。

一、板塊劃分，升維學習

首先，在一輪復習的過程中，著眼點要高，落手處要低。我們應以更高階的思維透過教材和試卷看到知識的本質，選擇適合自己學習特點的復習資料，再腳踏實地各個落實。依我之見，一輪復習應側重在知識體系建立，分題型類訓練還為時尚早。因為在高考真題考查中，形式不同的考題，也可能是在考查同一種能力，分題型應是知識成為體系之后的綜合訓練環(huán)節(jié)。所以我是根據(jù)知識類型劃分板塊復習：詞匯（一詞多義、熟詞生義、同義詞替換）、語料積累（從詞到句、從句到篇）和語法。

1.詞匯是基礎

對高三學生來說，除了拼寫，我們還應熟悉一個單詞的不同意思、使用語境及其近反義詞。比如，observe在課本上標明的含義是“遵守”和“慶祝”，但在“Have you observed any changes ？”語境中，它是“觀察、注意到”的意思；而在“She observed that it was getting late.”語境中，則是“說話、評論”的意思，這就是一詞多義；又如plant，除了我們熟知的“種植，植物”，還是“發(fā)電廠，工廠”，甚至可以用來表達一個人“立穩(wěn)，站立”的狀態(tài)，這便是熟詞生義。熟練地掌握熟詞生義和一詞多義的思維不僅有利于我們更加準確地理解閱讀文本，也有利于提高完形填空的正確率。

同義詞替換的思維最直接的好處，就是能提升我們在讀后續(xù)寫的語言多樣性，比如，表達人物的開心情緒，不只能用“happy”，還可以替換為delighted、glad、pleased和cheerful等；并且在做閱讀當中的猜測劃線生詞含義的題型時，它也會有一定幫助。我們學校在一輪復習時使用的資料書《名師指津》和《維克多新高中英語》就很好地兼顧到了詞匯考查的這三個維度，配合牛津高階字典來使用更是相得益彰。我甚至在一二輪復習中把第一本書過了三遍，尤其是每單元的第一頁單詞，重點突出，有的放矢，能夠讓我們事半功倍。

2. 語料積累使表達更加地道

語料積累是指利用字典、TED演講原稿、外刊等貼近母語表達者的句子或語篇積累，來優(yōu)化自己的英語表達。這是我個人探索出來——連詞成句，連句成篇的英語學習方式。比如，通過翻閱牛津字典，可以發(fā)現(xiàn)，很多關于水的詞都可以用來形容思想和情緒的翻涌，float本來常用作“（在水上）漂浮”之意，但它也可以用在“提出某種想法”的語境中；還有類似的flood，本是“洪水”，也可以表示“思想或情感的洶涌澎湃”。而在中華文化中，“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，我們也會用流水表達情感 。通過英語的學習，我們可以看見不同文化視域下，對于人類情感思緒理解的共通之處，此外，語料的積累還可以使我們在讀后續(xù)寫表達中，自然地使用英語的語言邏輯。這其實就是從課本到語言，從知識到思維的過程。

3.掌握語法一舉兩得

語法比如名詞性從句、各種時態(tài)、無靈主語等知識的掌握，對提高語法填空正確率的好處不言而喻。我們時常忽視的其實是掌握語法對于寫作的好處，比如定語從句就是很好的短句變長句的寫作手段，不同的時態(tài)有時有可能表達不同情感，無靈主語還可以增加句型的多樣性，使續(xù)寫短文增添修辭色彩。

二、以賽代練，以考促學

人在高度緊張的節(jié)奏中能最大程度地調動自己的綜合素養(yǎng)去應對問題，比賽和考試都給我們提供這樣天然的有利氛圍。在高三備考過程中可以以合作競爭的方式建立學習小組，尋找和自己英語分數(shù)差不多的學習拍檔，在每次考試過后對比兩人分數(shù)，及時交流經(jīng)驗，優(yōu)勢互補。我個人在高三后期建立了自己的英語考試反思表格，每一個題號后面都有對應的考點和錯因分析，常見的幾種錯因歸類有定位錯誤、翻譯不準、文化常識誤區(qū)等，幾場考試下來就可以集中地發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，再進行分題型訓練和限時套卷訓練。我推薦大家使用全國各地歷年的高考真題，這比模擬題更具有權威的參考意義。

三、學科認知，興趣導向

坐在課桌前，埋頭翻閱牛津字典的高三晚修，即使已經(jīng)成為我的過去式，回想起來卻依舊能讓人心靈悸動。借用詩人佩索阿的話來描述我對這門學科的感受，“每一刻我都感到自己誕生在這個永遠新奇的世界上”，并不是過譽之詞。我對英語學科懷有濃厚的興趣，也即將在大學生活中開啟翻譯專業(yè)，繼續(xù)深度的英語學習。現(xiàn)代跨文化背景下，信息的不對等差距也會帶來競爭能力上的差距，而英語作為拓展視野的認知工具，它不僅僅只是課本上的知識，更是一門鮮活的、承載著文化和思維的語言，我們作為學生，可以利用英語去學習更多深刻、專業(yè)、復雜的知識，從而逆轉信息差距的鴻溝，擴大視野范圍，是一件對個人及國家發(fā)展都有重要意義的事情。

從課本到語言，從知識到思維，以終為始地規(guī)劃自己的高三英語學習，就能夠在迷茫、焦慮、瓶頸期，處變不驚，取長補短，自然實現(xiàn)高分的突破。

（本文作者羅美寧同學系中山市三鑫學校2022屆學生，高考英語145分，被錄取至四川外國語大學翻譯專業(yè)，指導老師：郭佳）

責任編輯?吳昊雷