以熱點為抓手，促進素養提升

陳海鴻

進入高三復習備考階段，同學們不僅需要完善主干知識體系、熟練各類題型方法、強化考試規范意識、樹立積極心態，大家更要以各類熱點問題為抓手，進一步鞏固復習效果，促成歷史學科核心素養的發展與提升。

近幾年高考命題，無論是全國卷還是地方卷，不僅不回避熱點問題，相反還迎著熱點問題考查，如2018年全國乙卷第41題以鄉約的發展歷程為情境，讓學生了解中國古代鄉村自治的傳統，以此關照近幾年國家強調的鄉村治理的現代化；2019年全國乙卷第42題，以錢穆先生關于中國歷史的整體論述，回應當下輿論中存在的歷史虛無主義這一熱點話題；2020年全國乙卷第42題以清朝和新中國成立之初永定河水的治理，回應當年國家領導人關于黃河治理的總思想與方針；2021年全國乙卷第21題以中國共產黨成立以來的歷次大會的召開為情境，引導學生分析黨的發展，回應中國共產黨建黨百年這一事件；同樣2021年廣東卷第4題以元代棉花的種植為情境，引導學生在分析歷史問題的過程中回應現實中西方對中國棉花種植的批評與抵制的荒謬；2022年廣東卷第18題以中共在不同階段對現代化的不同探索，感受中共在百年奮斗歷程所展現出來的勇于探索與不屈不撓的精神，為中共二十大召開獻上一份特殊的禮物。如果仔細對近幾年高考題目進行梳理，大家會發現眾多熱點問題都以不同形式的題目得到了呼應，使得歷史卷的時代感非常強。

歷史卷的這種命題取向并不是命題人無意為之。2016年教育部考試中心主任姜綱先生明確指出：高考試題選材必須貼近生活、貼近時代， 才能更好地發揮考試對教學的促進作用，鮮活生動、時代感強的題材利于引起學生關注時事關注社會生活，在參與社會生活過程中培育學科素養。同樣《中國高考評價體系說明》也強調，通過選擇現實問題來創設試題情境，能較好對學生進行價值引領。一切歷史都是當代史，只有借助現實，我們才能理解過去，也只有借助過去，我們才能充分理解現實。教育的目標、高考的導向以及史學的功能共同說明：高考不僅不會回避熱點，相反還會以熱點作為命題切入點。

一、如何選擇熱點

世界每天都有重大新聞或事件發生，并不是所有這些大事都可以成為高考的熱點問題。真正能夠成為高考熱點往往有兩類。一類是反映時代發展潮流，具有教育價值的一些新聞事件，這一類可以稱之為時事熱點，這一類事件在新聞媒體上宣傳的較多，也容易為大家關注到，每年年底影響力較大的媒體也會專門來盤點這些重大事件，如2021年新華網評選出的十大新聞事件如全國抗疫斗爭、民法典誕生、改革開放深化、香港國家安全法通過并實施、中國經濟增長、紀念抗美援朝出國作戰70周年、五中全會、中國元首云外交、脫貧攻堅戰全面勝利、眾多領域科技創新成就。到了2022年年底2023年年初，人民網和央視等媒體依然會繼續盤點年度十大新聞，大家同樣需要關注。

除此之外還有一類是反映學術發展方向，具有拓展史學研究的新方法或者新領域的熱點，這一類往往可以稱之為學術熱點。這一類熱點一般很少為普通大眾所關注，但是往往成為學者們關注的重點，他們在命題的過程中也會適當進行滲透。這一類學術熱點往往可以通過一些有影響力的學術期刊或網站在年底的總結與綜述中找到，如光明網在2021年評選出的2020年十大學術熱點：習近平法治思想研究、中國共產黨百年奮斗偉大歷程和成就、中國現代考古學理論與實踐、平臺經濟領域的反壟斷規則、新興舉國體制之下科技創新管理研究、多學科視域下國家總體安全觀、全面現代化與中國特色社會學、碳達峰碳中和與綠色轉型。如《中華讀書報》在2022年4月也評選出了2021年歷史學研究十大關鍵詞：中國共產黨、文化認同、全球史、國家治理、絲綢之路、文化交流、抗日戰爭、口述史、考古學文化以及青銅器等入選。2022年廣東卷第17題考查明代白銀貨幣化，以白銀為媒介來看當時中國與世界的關系，這既是當下全球史中的一個熱點，也是明代經濟史研究中的一個重要熱點。無論是社會熱點還是學術研究熱點，它們之中也有些會引起學者和大眾共同關注的問題，比方前三星堆重大考古發現和中國共產黨百年奮斗歷程，這些熱點尤其需要同學們在復習中給予特別關注。

當然，有些年度熱點事件社會關注度不會持續太久，屬于短期熱點事情。而在社會領域和學術領域，有些問題則會持續幾年受到人們的關注。高考也會喜歡考查這些長效熱點，如近幾年的疫情與人類社會、環境變遷與人類社會等等。結合2022年的短期熱點和近幾年的長效熱點，在2023年高考復習備考過程中，像中國共產黨的百年奮斗歷程及偉大成就、國家治理、國家安全與國際環境變化、科技發展與人類現代化、考古學與國家認同、文明對話與交流等熱點話題還是值得重點關注。

二、如何備考熱點

在明確了2023年高考可能考查的熱點問題之后，如何以熱點問題為抓手來進行備考復習？實際上對于熱點問題的復習，還是要和教材內容的復習一樣，始終要以《中國高考評價體系》為指導思想，將熱點問題與主干知識的落實、關鍵能力的培養、正確價值觀的引領和核心素養的提升等四個方面的任務緊密相聯系。

近幾年從一些具體事物在世界范圍內傳播的微觀視角來研究全球化成為一種學術潮流，比方說研究茶葉、瓷器、糖、棉花、咖啡等在全球的傳播。如果以棉花及棉紡織業為例來做一個熱點專題復習，首先學生可以思考教材中有哪些知識可以與棉花（或者棉紡織業）相聯系，這樣可以檢驗自己是否能聯系中國明清手工業、近代自然經濟的解體、民族資本主義的發展、新中國成立之初的統購統銷、以及工業革命時期棉紡織工業的發展等主干知識；其次可以查找相關學術文章，了解一下棉花（或者棉紡織業）在中國傳播的歷史，比方說宋元時期中國的“棉花革命”、明清時期江南地區棉花種植與紡織技術的推廣、近代張謇的“棉鐵主義”、抗戰時期中共在延安的紡紗競賽、新中國成立之初對棉花的統購統銷、改革開放之初棉紡織工業大發展等內容，這樣不僅梳理了整個棉花在中國的發展歷程，而且還以棉花為主線，把中國經濟史的主干知識進行了回顧梳理。在閱讀相關補充材料的基礎上，學生進一步思考相關問題，如宋元“棉花革命”出現的原因、如何評價“棉鐵主義”等等，通過這些補充材料和問題，大家清楚了歷史中的棉花（棉紡織業），學科知識與視野得到拓展；通過完成近幾年高考試題和重要地市模擬題中與棉花（棉紡織業）相關的試題（清楚試題中的棉花），如2019年全國乙卷的第27題、2021年廣東卷第5等，大家的關鍵能力也得到訓練；另外大家也進一步明確關于這個點考過哪些角度，還有哪些角度沒有考過，對高考將要考什么也可以做一個預判。

同樣以中國共產黨的歷史作為一個熱點專題來復習，大家首先可以結合教材把中國共產黨在各個階段的重大事件和發展狀況進行一個梳理來落實主干知識；其次大家進一步拓展了解新民主主義不同時期中國共產黨開展經濟建設和進行文化教育的相關活動，這一部分內容是教材中較少涉及，但是卻是新革命史比較強調的一個內容，也是高考常考的著力點；最后再把近幾年典型高考題和各地市模擬題中黨史部分做一個整合訓練，不僅豐富了大家對黨史的認識，也提升了學科關鍵能力，同時大家在做題中感受到中共發展的艱難性與歷史的復雜性，增強了對中國共產黨的認同，實現價值?引領。

通過以上兩個熱點專題的舉例，在高三下學期熱點問題的復習過程中，其他熱點問題也都可以按照“教材中與熱點問題相關的背景知識梳理（教材中的熱點問題）、熱點問題的學術研究（學術中的熱點問題）、以往高考中與熱點問題相關試題整合（試題中的熱點問題）”這一結構進行復習。 這樣一種針對熱點問題復習方式避免了因對熱點問題的表面介紹而加重學生負擔，同時也較好落實了《高考評價體系》的要求，提升了復習的效率。

三、總結

在日常復習過程中，上述熱點復習的第一個環節和第三個環節學生們都容易做到，但是第二個環節容易為學生忽略。這一方面需要在老師們的引領下，加強知識儲備，拓展教材中相關歷史的認識，另一方面同學們需要培養自己提出問題的意識與能力，提升對熱點問題的敏感性，通過熱點問題歷史思考，盤活主干知識，進而調動思維去解決新的問題。針對第一個方面的問題，高三的學生除了閱讀教材之外，學會利用圖書館和網絡，即借助學術期刊網進行相關主題搜索，選擇有代表性的文章進行閱讀來擴充背景知識；針對第二個方面的問題，學生們需要自己有明確的的問題意識，同時可以模仿高考題的常規設問方式（原因背景、影響意義、內容措施、評價啟示、特點特征），學著分析一些熱點事情的原因和影響等。

進入高三備考階段，有限的復習時間和較重的復習內容之間的矛盾越來越突出，備考復習不可能把所有的熱點問題都涵蓋到也沒有必要全部覆蓋到，因為所有的熱點都只是作為一種試題情境。通過典型的幾個熱點問題把主干知識落實、關鍵能力的提升和核心素養的發展得到較好的解決，即使在高考考場中，遇到以陌生的熱點問題來創設問題情境時，大家具備了核心素養，也不用擔心解決不了與之相關的難題。

責任編輯??李平安