運用信息技術觀測分析幼兒教師適宜行為的方法探究

莫潔華 蒙姣妮

【摘要】本文基于幼兒教師在幼兒戶外游戲活動中存在的自我行為觀測意識不強、缺乏觀測方法的現(xiàn)狀，提出運用信息化技術手段觀測幼兒教師的適宜性行為，并以真實記錄為依據(jù)、以客觀數(shù)據(jù)為支撐，對幼兒教師行為的適宜性進行分析，使教師的行為趨向適宜。

【關鍵詞】幼兒教師 適宜行為 信息技術觀測

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2023）01-0096-03

戶外活動是幼兒在園一日生活的必要環(huán)節(jié)，也是促進幼兒身心健康發(fā)展的重要途徑。《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》提出“要保證幼兒每天兩小時的戶外活動時間”的教育建議。實際上，幼兒教師每天都要組織幼兒進行戶外活動，也明白戶外活動對促進幼兒身心健康發(fā)展具有重要意義。在幼兒戶外活動中，教師要對自身行為進行觀測與分析，使自己行為趨向適宜，使自己真正成為幼兒戶外活動的支持者、合作者和引導者，從而保證幼兒在戶外活動中快樂游戲、健全身心。

一、問題的提出

（一）教師適宜行為的內(nèi)涵

要取得良好的教育結果，教師教育行為適宜是一個重要前提。在幼兒活動過程中，教師的教育行為起著關鍵性作用，會成為幼兒學習與模仿的對象。因此，幼兒教師教育行為適宜與否是施教成功與否的關鍵。本文所研究的教師適宜行為，主要指向教師的教育行為。筆者認為，在幼兒戶外游戲活動中，教師適宜行為是指可以對幼兒的游戲情感、身體發(fā)展、自主學習、持續(xù)發(fā)展產(chǎn)生促進作用的行為。教師行為與幼兒發(fā)展基本規(guī)律相適應的程度，就是教師行為的適宜程度。

（二）觀測分析幼兒教師適宜行為存在的問題

1.教師缺乏觀測分析自身適宜行為的意識

在幼兒戶外游戲活動中，有的教師習慣站在一旁觀看幼兒活動，極少與幼兒進行交流、互動，其出發(fā)點主要是為了確保幼兒的人身安全，但同時也反映出教師缺乏對自身適宜行為進行觀測和分析的意識，未能充分發(fā)揮自身在幼兒戶外活動中的觀察、參與、合作等作用。

2.缺乏觀測分析的評價工具和量化數(shù)據(jù)

有的教師雖然對戶外游戲活動中的幼兒進行了觀察，對自身行為也做了反思和改進，但是一般采用現(xiàn)場觀察和紙質(zhì)記錄的形式，較少運用量化評價工具，經(jīng)常出現(xiàn)記錄不及時、不完整的情況。有的教師會在幼兒戶外游戲活動結束后撰寫觀察案例，對自身行為進行分析，但評價較為主觀。可見，教師對幼兒戶外游戲活動教育行為的觀測分析與評價均缺乏可量化的數(shù)據(jù)支持，這不利于教師科學審視自身的教育行為是否適宜。

3.觀測分析的量規(guī)設計與應用不科學

近年來，越來越多的幼兒教師開始有意識地結合日常帶班工作分析自身的教育行為，有的教師也會使用觀察量規(guī)（此處指結合了行為描述并有分值評測的觀察評測表）進行觀測分析。然而，當教師運用觀察量規(guī)進行測評時，形成的數(shù)據(jù)均在量規(guī)設計范疇之內(nèi)，由此可見，觀察量規(guī)的設計十分重要。筆者以為，觀察量規(guī)的設計必須明確觀測的對象、指向和量規(guī)的架構依據(jù)。從應用角度看，大部分教師依然以紙質(zhì)記錄為主，看到什么就記錄什么，最后形成質(zhì)性記錄文件，即記錄事件本身。教師使用量規(guī)進行觀察和記錄的做法比較少。

二、基于信息技術的幼兒教師適宜行為觀測與分析

《中共中央國務院關于全面深化新時代教師隊伍建設改革的意見》要求教師“主動適應信息化、人工智能等新技術變革，積極有效開展教育教學”。2018年，教育部啟動實施教育信息化2.0行動計劃，提出大力提升教師信息素養(yǎng)，全面推動教育現(xiàn)代化，開啟智能時代教育。利用信息技術對幼兒教師適宜行為進行觀測分析，能夠高效、真實、全面地觀測和記錄教師在幼兒活動中的支持行為，促進教師行為適宜性提升。

（一）基于觀察量規(guī)的數(shù)字化記錄

完成數(shù)字化觀察量規(guī)的現(xiàn)場記錄，做好數(shù)據(jù)采集，需要做好觀察量規(guī)的設計和統(tǒng)計表單的準備工作。

1.設計觀察量規(guī)

基于幼兒戶外游戲活動的表現(xiàn)和特點，教師可以從幼兒思維發(fā)展之“提出問題、理解問題、提出假設、驗證假設”四個維度設計觀察量規(guī)，對教師的適宜性行為進行描述和評分，如表1所示。

2.使用金山表單制作統(tǒng)計表單

使用WPS金山應用“統(tǒng)計表單”，將表1制作成電子觀測表單，生成如圖1所示二維碼。

3.數(shù)據(jù)采集

被測教師組織幼兒開展戶外游戲活動，觀測者對被測教師的適宜性行為進行觀測，采集數(shù)據(jù)。做法如下：①觀測者使用手機掃描圖1進入表1頁面，填寫幼兒戶外游戲活動中教師適宜性行為觀測量規(guī)。②觀測者對關鍵性問題進行描述，記錄被測教師的原話、表情等，提出問題。

（二）基于電子筆記的文本記錄

在幼兒戶外游戲活動中，教師通常采用拍攝現(xiàn)場照片、文字記錄的方法，對幼兒戶外游戲活動的情況及其行為進行記錄。幼兒戶外游戲活動結束，教師進一步完善文字記錄，形成游戲案例。這種圖文并茂的游戲案例，簡明具體、生動直觀，便于教師交流和分享。當然，教師還可以使用有道云筆記線上資料庫軟件、印象筆記軟件等信息化工具記錄師幼對話、幼兒對活動材料的選擇、幼兒活動行為等，將圖與文結合起來，使記錄變得完整，方便教師閱讀和理解。

（三）基于數(shù)字視頻的現(xiàn)場實錄

觀測者全程錄像被測教師在幼兒戶外游戲活動中的支持行為，真實地呈現(xiàn)幼兒戶外活動的場地、環(huán)境、幼兒活動過程、幼兒之間的對話、師幼之間的對話等，通過反復觀看視頻，發(fā)現(xiàn)被測教師在幼兒戶外游戲活動中未能及時關注到的問題，分析問題出現(xiàn)的原因，最后提出建議，推動被測教師的支持行為適宜幼兒活動發(fā)展需求。錄像機、平板電腦、手機等設備都可以用于視頻的拍攝，觀測者可以選擇有研討價值的視頻投屏到電視等顯示設備上，教師團隊圍繞視頻內(nèi)容進行分析、討論和評價，提高反思能力。

（四）基于數(shù)字音頻的對話實錄

數(shù)字音頻是一種利用數(shù)字化手段對聲音進行記錄、存放、編輯、壓縮或播放的技術，常用于教師訪談、師幼對話、幼兒之間的交流等。數(shù)字音頻的優(yōu)點是文件體量小，手機、錄音筆等都可以實現(xiàn)數(shù)字音頻記錄。手機、電腦還可以實現(xiàn)后期音頻處理，如剪輯、調(diào)整音量大小、轉(zhuǎn)換成文案等。

三、教師適宜性行為觀測結果分析

借助數(shù)字化觀察量規(guī)測評、電子文本記錄、視頻和數(shù)字音頻等的支持，觀測者可以真實全面地記錄幼兒在戶外游戲活動中的行為表現(xiàn)，以及被測教師的教育行為。觀測結束，觀測者使用WPS金山表單的生成數(shù)據(jù)功能，了解被測教師的基本信息，以及被測教師在各觀測項目中獲得的分值。這些數(shù)據(jù)可以實現(xiàn)線上分享，團隊成員可以對其進行分析、評價。需要說明的是，教學中采集到的樣本數(shù)據(jù)和影像資料僅限于課題研究使用，不可隨意傳播。

例如，一名教師組織幼兒開展了兩次戶外游戲活動，觀測者對教師的支持行為進行觀察，使用信息化工具進行測評，形成觀測案例。在活動現(xiàn)場，觀測者1使用有道云筆記線上資料庫軟件，將記錄內(nèi)容形成圖文并茂的電子案例；觀測者2根據(jù)被測教師的支持行為，在觀察量規(guī)電子表單上進行評分。觀測者將觀測案例和測評數(shù)據(jù)進行整合，形成觀測結果。被測教師依據(jù)兩次觀測數(shù)據(jù)分值的變化，結合電子案例，對自己在幼兒戶外活動中的教育行為進行反思。

在第一次游戲活動中，幼兒發(fā)現(xiàn)在草坪上搭建積木，積木容易倒塌，被測教師直接告知幼兒可以模仿同伴的做法，幫助幼兒解決問題。被測教師觀看案例時，認為自己的行為不夠適宜，同時提出改進教育行為的想法：先引導幼兒觀察并描述自己在草坪上搭建積木的過程和結果，發(fā)現(xiàn)問題，再鼓勵幼兒提出解決問題的假設，最后驗證假設的可行性，從而達到解決問題的目的。被測教師發(fā)現(xiàn)，自己在“提出問題”維度的“表達機會”支持行為僅僅獲得1分（低分值）。由此，被測教師認識到自己需要在下一次活動中給予幼兒表達的機會，引導幼兒提出問題，讓幼兒經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的過程，促進幼兒思維的發(fā)展，支持幼兒養(yǎng)成主動探究的意識和習慣。被測教師經(jīng)過反思和預設，在第二次活動中就能做到“心中有數(shù)”，耐心地傾聽幼兒描述在游戲中的困境，運用清晰且富有指向性的語言提示幼兒發(fā)現(xiàn)問題。

以上教師適宜性行為的觀測結果與分析，通過信息技術手段將電子文本記錄、數(shù)字化觀察量規(guī)測評呈現(xiàn)兩次幼兒戶外游戲活動中教師的教育行為，引發(fā)被測教師反思自身的教育行為，對比兩次評測分值數(shù)據(jù)，得出“教師在第二次活動中的教育行為更適宜”的結論。

在幼兒開展戶外游戲活動過程中，運用手機、相機、電子筆記本等電子設備進行現(xiàn)場記錄，使用觀察量規(guī)評測易于操作，使用辦公軟件導出表單數(shù)據(jù)，形成文檔，方便且快捷，有利于幼兒教師審視和改進自身的教育行為。

基于信息技術觀測分析幼兒教師的適宜性行為，從運用電子文本記錄、視頻記錄、數(shù)字音頻到運用數(shù)字化量規(guī)進行觀測，再到運用辦公軟件實現(xiàn)數(shù)據(jù)對比與分析，改變了教師過去靠印象、靠推測反思自身教育行為的情況，推動教師借助實錄、測評，有據(jù)可依地分析自身的教育行為，使得自身的教育行為趨向適宜，促進幼兒戶外游戲活動的安全、有效開展。

參考文獻

［1］陳瑞倩.幼兒教師的適宜性行為研究［D］.大連：遼寧師范大學，2014.

［2］劉焱.親子游戲的特點、意義與策略［J］.幼兒教育，1996（5）：4-5.

注：本文系南寧市教育科學“十四五”規(guī)劃2021年度立項課題“幼兒園戶外游戲活動中教師行為適宜性的實踐研究”（2021C193）的階段研究成果。

作者簡介：莫潔華（1979— ），廣西梧州人，一級教師，研究方向是學前教育；蒙姣妮（1983— ），廣西馬山人，一級教師，研究方向是學前教育。

（責編 歐孔群）