巧用音樂(lè)優(yōu)化幼兒一日生活

王美

音樂(lè)在幼兒習(xí)慣養(yǎng)成中有著獨(dú)特的教育功能。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，將優(yōu)美的音樂(lè)旋律與靈動(dòng)的幼兒一日生活環(huán)節(jié)有效結(jié)合，創(chuàng)設(shè)“讓音樂(lè)會(huì)說(shuō)話(huà)”的生活學(xué)習(xí)教育環(huán)境，發(fā)揮音樂(lè)潛移默化的作用，一直是幼兒園教師積極探索的課題。

一、音樂(lè)發(fā)揮的提示作用

在幼兒生活常規(guī)行為規(guī)范中，通過(guò)音樂(lè)怡情悅性的提示作用，代替教師的主導(dǎo)性。教師可根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、興趣喜好選取相對(duì)應(yīng)的歌曲進(jìn)行提示，整理出具有班級(jí)特色的常規(guī)音樂(lè)資源包，讓幼兒根據(jù)音樂(lè)變換自主切換生活環(huán)節(jié)。節(jié)奏鮮明、歡快的音樂(lè)不僅能激發(fā)幼兒的興趣，同時(shí)歌詞還可引導(dǎo)幼兒進(jìn)行具體操作：如盥洗時(shí)選取《洗手歌》引導(dǎo)幼兒根據(jù)歌詞內(nèi)容進(jìn)行盥洗活動(dòng)；取餐時(shí)選取歌曲《憫農(nóng)》，利用歌詞提示引導(dǎo)幼兒有序排隊(duì)端餐，在用餐過(guò)程中養(yǎng)成愛(ài)惜糧食的好習(xí)慣；進(jìn)餐時(shí)選取舒緩優(yōu)美的鋼琴曲作為背景音樂(lè)，讓幼兒在輕松的氛圍中愉快地進(jìn)餐；午睡時(shí)選取《搖籃曲》，讓幼兒在寧?kù)o的氛圍中安然入睡。根據(jù)音樂(lè)的提示導(dǎo)向，幼兒能在一日活動(dòng)中做到遵循常規(guī)要求，凸顯幼兒一日生活中的主導(dǎo)地位，自我管理、自我學(xué)習(xí)及自我服務(wù)。

二、音樂(lè)發(fā)揮的教育作用

優(yōu)美的音樂(lè)不僅能讓幼兒欣賞美、感受美，同時(shí)讓幼兒樂(lè)于參與，體現(xiàn)教育活動(dòng)效果。在音樂(lè)活動(dòng)中，歌曲《我愛(ài)我的幼兒園》《我上幼兒園》等，不僅可以緩解小班幼兒的分離焦慮，還能讓幼兒愛(ài)上幼兒園。律動(dòng)游戲《我的身體》，讓幼兒學(xué)會(huì)了對(duì)頭、肩、腰、手、腿的認(rèn)識(shí)。《十二生肖歌》的音樂(lè)游戲，幼兒理解故事并感受不同的小動(dòng)物形象。娃娃玩“過(guò)家家”游戲時(shí)，在《過(guò)家家》的背景音樂(lè)中，幼兒邊唱邊玩、邊唱邊演，展現(xiàn)一個(gè)融對(duì)話(huà)、交流、互動(dòng)、表演為一體的游戲場(chǎng)景，讓幼兒充分體驗(yàn)和享受游戲的快樂(lè)。利用音樂(lè)進(jìn)行多維度教育，加強(qiáng)音樂(lè)與幼兒園一日活動(dòng)間的綜合性、趣味性、操作性，寓教育于生活和游戲中，發(fā)揮音樂(lè)的教育作用。

三、音樂(lè)優(yōu)化幼兒一日生活

通過(guò)將音樂(lè)滲透于幼兒的一日生活環(huán)節(jié)，促進(jìn)一日生活環(huán)節(jié)“藝術(shù)化”。如晨間問(wèn)好活動(dòng)中，幼兒通過(guò)《問(wèn)候舞》的律動(dòng)一邊感受音樂(lè)AB結(jié)構(gòu)的優(yōu)美，一邊與同伴打招呼問(wèn)好。集體教學(xué)活動(dòng)前，教師提供多種音樂(lè)游戲，讓幼兒感受音樂(lè)強(qiáng)弱節(jié)奏的同時(shí)自然過(guò)渡到教學(xué)活動(dòng)中，如律動(dòng)游戲《豐收之歌》引導(dǎo)幼兒集中注意力，當(dāng)旋律節(jié)奏明快時(shí)，幼兒跟著積極輕快跺腳；當(dāng)旋律舒緩時(shí)，幼兒隨之輕松拍手，幼兒的情緒逐步穩(wěn)定，自然進(jìn)入集體活動(dòng)環(huán)節(jié)。

科學(xué)合理地將音樂(lè)貫穿浸潤(rùn)在幼兒一日活動(dòng)的始終，有效融合、銜接自然、緊湊合理，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的音樂(lè)環(huán)境，幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活行為習(xí)慣。