高職計算機網絡技術專業課程體系構建研究

羅卓君　鄺月娟　歐陽煒昊

關鍵詞：計算機網絡技術；課程體系構建；德技并修；“崗課賽證”綜合育人

中圖法分類號：G710 文獻標識碼：A

隨著我國網絡基礎設施全面建成，以及物聯網、大數據、云計算等技術的發展，網絡相關的職業崗位及技術技能要求都在發生變化，計算機網絡技術專業面臨巨大的挑戰和轉型機遇。本文結合湖南大眾傳媒職業技術學院計算機網絡技術專業課程體系的建設與改革，探索性地提出德技并修的“崗課賽證”綜合育人課程體系改革思路。

1高職計算機網絡技術專業現狀及崗位群分析

根據最新全國高等學校名單，截至2022年5月31日，全國高職（?？疲┰盒?489所，其中湖南省占78所，其中湖南省共有27所高職（專科）院校開設了計算機網絡技術專業。隨著新技術的發展，湖南省計算機網絡技術專業涉及安全運維、“互聯網+”、數據分析與可視化、網絡安全、網絡規劃與設計、網絡互動媒體開發、移動終端軟件開發、云安全技術與應用、云應用開發與管理、UI設計十個方向。

2019年7月30日，教育部公布了高等職業學校計算機網絡技術專業教學標準，其中提出計算機網絡技術專業主要崗位群包括網絡售前技術支持、網絡應用開發、網絡系統運維、網絡系統集成。

根據學院屬性及所在專業群的情況，面向不同的產業鏈，設定了以國家標準為基礎、以各自學院屬性為特色的專業方向和職業崗位群。湖南大眾傳媒職業技術學院的計算機網絡技術專業（以下稱“本專業”）所在的專業群為數字媒體技術專業群，專業面向數字媒體產品傳播（安全分發）產業鏈。根據專業定位，職業崗位群在國家專業標準的基礎上，增加了網絡安全管理相關崗位。

2高職計算機網絡技術專業技能競賽與資格證書現狀分析

2.1技能競賽現狀分析

行業內主要有華為ICT大賽、新華三ICT大賽、深信服網絡安全大賽、奇虎360網絡安全大賽等。職業技能大賽包括世界、全國（?。┞殬I院校技能大賽和金磚國家職業技能大賽等。其中，世界、全國（省）職業院校技能大賽與計算機網絡技術專業相關的賽事主要包括“網絡系統管理”“信息安全與評估”“云計算”“大數據技術與應用”“Python程序設計”等，金磚國家職業技能大賽與計算機網絡技術專業相關的賽事主要包括“IT網絡系統管理”“網絡安全”“云計算”“物聯網”“5G網絡建設與運維技術應用”等。

不管是行業賽還是職業技能大賽，盡管平臺、硬件有所區別，但主要還是考察網絡搭建、配置、調試、操作系統管理、網絡安全、云計算、編程等方面的關鍵技能和職業素養。本專業參加了以職業技能大賽為主的“信息安全與評估”“網絡系統管理”兩項賽事及新華三ICT大賽、金磚“網絡安全”賽事等。

2.2技能資格證書現狀分析

隨著職業技能資格認證體系的完善，現在主要有企業認證、計算機軟件資格考試和“1+X”幾個大的方向。

在企業認證市場，華為、思科、新華三、深信服、紅帽等企業都開發了自己的職業資格證書。這些行業龍頭企業的資格證書都已經被廣泛認可。

計算機軟件資格考試是由國家人力資源和社會保障部、工業和信息化部領導下的國家級考試。主要有初級、中級、高級三個等級，計算機軟件、計算機網絡、計算機應用技術、信息系統、信息服務五個方向。軟考既是職業資格考試，又是職稱資格考試，是國內現今認可度最廣泛的職業技能資格認證。

2019年4月。教育部、國家發展改革委、財政部、市場監管總局聯合印發了《關于在院校實施“學歷證書+若干職業技能等級證書”制度試點方案》，部署啟動“1+X證書”制度試點工作。“1”即學歷證書，“X”即若干職業技能等級證書。企業作為培訓評價組織，已經從2019年第一批6家，發展到2021年第四批355家。每個學院需要根據自己的專業方向及面向的產業鏈來遴選合適的培訓評價組織進行認證。

3構建德技并修的“崗課賽證”綜合育人課程體系

3.1“課程思政”貫穿整個課程體系

在高職教育中進行思政素養的培養主要落實在“課程思政”上?！罢n程思政”就是結合課程教學，對學生進行思想道德教育，促進學生身心健康發展。本專業把課程思政貫穿于整個課程體系。其中，公共課包括“思想道德修養與法律基礎”“大學體育”“大學生心理健康教育”等課程，并在專業課程中要求專業教師將課程思政融入課程教學中，注重科學思維方法的訓練和科學倫理的教育。培養學生具備良好的人文素養、職業道德和創新意識，以及德技并修、精益求精的工匠精神。

3.2建立“建網+管網+用網+護網”技術技能培養路線

計算機網絡技術專業自創建以來，主要從網絡規劃與搭建、網絡系統管理和網站開發等維度培養學生的專業技能，采用的是“建網+管網+用網”技術技能培養路線。根據專業群內的定位，結合自身的發展特點，針對網絡安全管理崗位技術技能需求，修改技術技能培養路線為“建網+管網+用網+護網”，在原有的課程體系上添加“Web安全測試”“網絡攻防滲透”等課程，增強“護網”即網絡安全能力的培養。

3.3構建德技并修的“崗課賽證”綜合育人課程體系

本專業的課程體系主要分成公共課和專業課兩大模塊，其中專業課又分為專業基礎課、專業核心課、專業選修課和實習實訓四個模塊。

3.3.1課程緊跟崗位技能需求

本專業的專業基礎課主要是培養崗位群所需的網絡技術能力，根據每個崗位的需求，針對性地加入專業核心課和專業拓展課，對應相關的職業技能需求。時刻與行業企業保持聯系，根據崗位需求變化，及時修訂課程及其相關內容。具體關系如表1所列。

3.3.2課程融入競賽模塊

本專業以參與的湖南省職業技能大賽關鍵賽項為引導，對大賽考核模塊的內容進行分解，并融入對應的課程，具體關系如表2所列。

3.3.3課程內嵌“1+X”試點證書

根據本專業申報的兩個“1+X”試點證書，開設對應的課程。實現參與“1+X”試點考證不再需要額外培訓。具體關系如表3所列。

具體的德技并修的“崗課賽證”綜合育人課程體系如圖1所示。

4結束語

本文以湖南大眾傳媒職業技術學院計算機網絡技術專業課程體系為典型案例，對課程體系的構建進行研究分析，提出德技并修的“崗課賽證”綜合育人課程體系，把“課程思政”貫穿于整個課程體系，課程安排以崗位需求為導向，融合競賽和考證，提高學生的思想素質素養和技術技能素養，為企業培養高素質復合型技術技能人才，對高職院校相關專業重構課程體系具有一定的參考價值。

作者簡介：

羅卓君（1979—），碩士，副教授，研究方向：計算機網絡技術。