信息技術在高中物理教學中的應用

鐘科 高濱

【摘要】信息技術和高中物理教學融合在一起，是新課程改革下的必然需求，二者的有機整合是提升教學質(zhì)量的有效舉措.根據(jù)高中物理學科的教學特點，教師利用信息技術獲取更多教學資源，豐富教學內(nèi)容；利用信息技術改變物理課堂呈現(xiàn)方式，培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力；發(fā)揮信息技術在教學中的優(yōu)勢，促進教師專業(yè)化發(fā)展和課堂教學效能提升.

【關鍵詞】高中物理;信息技術;課堂教學

高中物理學科作為一門自然科學，長期以來，對于高中學生而言，一直存在“比較難、不好學”的現(xiàn)象和心態(tài).高中物理課程內(nèi)容繁多，學生掌握起來比較困難，因為很多知識需要學生有較強的理解能力、較好的邏輯思維能力.不少學生物理學習興趣有待提高，同時他們學習的積極主動性、解決物理問題的自信心也有很大的提升空間.教師可以借助現(xiàn)代化信息技術的應用，優(yōu)化物理課堂教學方式，從不同角度拓展學生物理思維，從而有利于學生物理核心素養(yǎng)的培養(yǎng).

1 信息技術在高中物理教學中的主要應用方式

1.1 利用信息技術為學生提供更多教學材料

在學習高中物理的過程中，學生會發(fā)現(xiàn)物理中的許多知識點及理論是抽象化的，許多物理實驗和實驗過程非常復雜，對于物理實驗結果學生不會舉一反三.高中學生已經(jīng)具備抽象思維能力和獨立思考能力，但是對于難度大的物理實驗，學起來依舊很吃力，學生不清楚知識點，從而導致學生找不到學習目標，失去學習物理興趣.如果教師能夠合理使用信息技術，將高中物理學習中那些抽象的理論進行具體化，將不太好理解的知識點以更直觀的方式進行展示，通過創(chuàng)作設計更“真實”的物理實驗，讓學生體會到物理與社會生活的聯(lián)系，能夠激發(fā)學生的物理興趣.

例如 教師在授課“實驗：傳感器的應用”時，教師利用多媒體課件，展示生活中常見的各種傳感器，引導學生了解這些傳感器所應用到的物理知識，然后借助計算機模擬實驗系統(tǒng)進行設計實驗，學生在此基礎上再動手做實驗，從而很好地掌握了傳感器的應用.在課堂上，教師可以結合課堂實際實驗配合使用視頻、圖片等幫助學生直觀展示實驗，分析實驗數(shù)據(jù)，讓實驗過程變得更清晰、更形象，幫助學生更加深刻地理解實驗內(nèi)容.教師也可以借助DIS系統(tǒng)進行輔助實驗教學，非常形象直觀，從而使學生很好地理解和掌握實驗規(guī)律.

1.2 利用信息技術為教師備課提供更好平臺

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，學生可以借助互聯(lián)網(wǎng)了解更多沒有接觸過的知識，互聯(lián)網(wǎng)同時也能夠為師生提供資源庫、知識庫.互聯(lián)網(wǎng)具有資源多、更新快的特點，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)，觀看優(yōu)秀的教學案例，結合學生特點查找適合自己的教學課件及資料，同時也可以進一步豐富教師自身的知識，提升自己的教學素養(yǎng).教師可以參考網(wǎng)絡資源，積極參與設計情境教學，引導學生發(fā)現(xiàn)生活中的物理.合理地使用互聯(lián)網(wǎng)，讓物理知識不單單是來源于教科書，讓教學內(nèi)容和質(zhì)量更加豐富.

例如 在傳統(tǒng)的高中物理教學中，教師過于依靠教材授課，形成了一種“教師說、學生聽”的課堂氛圍，學生不能夠積極參與到教師的教學設計，教師也不知道學生是否聽懂、學會，教師也只能夠從學生的成績中發(fā)現(xiàn)學生問題，而學生也不了解自己的知識薄弱點.而如果使用多媒體信息技術，教師能夠幫助學生找到知識點、標記重點、難點，學生可以輕松進行預習及復習.在物理授課中，對于較難的實驗，或是不能清楚地看到過程的實驗，教師可以通過視頻直觀呈現(xiàn)出實驗過程，讓學生反復觀看得到結論并且設計實驗，從而有效提升課堂效果.

1.3 利用信息技術助力學生創(chuàng)新能力的提升

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力是新課程改革下各學科教學的基本要求.在課堂教學中教師要注重學生的邏輯方法訓練，引導學生多角度、全方位地分析問題，在解決問題的過程中培養(yǎng)學生良好的學科思維.如何提升學生創(chuàng)新能力，首先就是要營造輕松的學習環(huán)境，維護學生的心智自由，由此激發(fā)學生的學習興趣.高中物理并不是一個乏味的學科，但是傳統(tǒng)課堂中，多數(shù)時間用來授課，實驗時間短，且多名學生共同使用一個實驗器材，導致很多學生沒有真正地參與到實驗過程中.教師可以結合自己的教學風格，將實驗理論用信息技術呈現(xiàn)出來，讓學生參與設計一些課堂小實驗，既活躍課堂氛圍以激發(fā)學生思考探索，也培養(yǎng)了學生的學習興趣.

例如 教師在講“多普勒效應”時，這節(jié)內(nèi)容比較抽象，教師可以通過多媒體信息平臺展示具體的生活實例，或者通過網(wǎng)絡信息展示給學生“多普勒效應”客觀的存在性，盡力為學生提供形象化的支持，方便培養(yǎng)學生建立概念理論的思維，幫助學生理解波源頻率與觀察者接收到的頻率有何區(qū)別，讓學生小組分析論證“多普勒效應”，也可以同時培養(yǎng)學生的問題意識.

2 信息技術與高中物理教學有機整合的現(xiàn)實意義

（1）通過信息技術在物理課堂教學中的應用，學生獲取信息更方便，增大了信息的獲取量.利用信息技術共享優(yōu)秀的教學資源，能夠克服由于授課老師的專業(yè)化水平帶來的教學差異，并且這也能夠提升教學水平較薄弱的學校或地區(qū)的課堂教學效能.

（2）通過探討信息技術在高中物理教學中的應用方法和策略，教師創(chuàng)造性地將其應用于實際教學中，能夠培養(yǎng)學生搜集信息、處理信息的能力.學生通過信息技術轉變了學習方式，建立了物理與社會生活緊密聯(lián)系的觀點.學生學會了物理知識的學以致用，并且認識到物理科學與技術在人類社會發(fā)展中所起的重大作用，激發(fā)學生學習熱情.

（3）有利于學生情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng).在傳統(tǒng)教學方式下，一些學生由于自身性格內(nèi)向等方面的原因，不太愿意主動與教師和其他學生交流，碰到困難和問題就不能及時解決.但是在信息技術支持的網(wǎng)絡多媒體交流平臺下，可以在課堂上實現(xiàn)師生的實時互動，為學生提供更多的交流機會和交流時間.學生可以利用信息平臺及時發(fā)表自己的意見與教師溝通，這樣教師就能有針對性地解答，體現(xiàn)了教學的個性化差異，學生的情感得到發(fā)展，從而愿意積極主動地融入課堂學習中.

（4）有利于激發(fā)教師利用信息技術促進課堂教學的興趣.教師在物理教學過程中，會積極思考如何更好地利用信息技術為教學服務，會自主地提升自我的信息化教學水平，在這個過程中調(diào)動了教師的主觀能動性，激發(fā)了教師不斷學習新的信息技術的興趣，最終很好地促進課堂教學.

3 信息技術與高中物理教學結合的優(yōu)勢

（1）利用信息技術可以綜合處理有關圖形、文本、聲音、影像的教學素材.通過信息技術把多種教學素材整合利用，可以生動形象地把影音、文本等內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)給學生，實現(xiàn)課堂的資源利用最大化，啟發(fā)學生思維，拓展能力提升空間.

（2）針對一些抽象的物理概念以及學生不便觀察的物理現(xiàn)象，可以發(fā)揮計算機的模擬演示功能，將抽象的物理概念或物理過程具體化和形象化，更加便于學生發(fā)現(xiàn)和理解物理規(guī)律.比如在講授“布朗運動”這一知識點時，可以將顯微鏡與計算機多媒體設備相連，從而將微觀的、不易觀察的物理過程借助信息技術“放大“展現(xiàn)給學生，學生直觀的去觀察和理解.

（3）利用信息技術所具有的交互功能，可以拓寬師生交流途徑，增加課堂的互動性.并且教師也更容易發(fā)現(xiàn)個別出現(xiàn)問題的學生，從而有針對性地進行輔導.由原來以教師講解為主的教學方式轉變?yōu)樽⒅貛熒印⒁詫W生為主體的教學方式.

（4）利用計算機系統(tǒng)所具有的智能性處理能力，可以在物理實驗教學方面提高教學效率.比如可以利用各種傳感器和計算機結合，從而及時有效獲取實驗數(shù)據(jù)并能夠進行數(shù)字化處理，這樣就大大縮減學生在物理實驗中的處理數(shù)據(jù)時間，提高了學生在課堂上的學習效率.

4 從五個方面提升信息技術的應用

（1）充分利用信息技術作為獲取信息和提升專業(yè)化水平的工具.在備課、授課、教研等方面，教師可以利用網(wǎng)絡資源、多媒體設備等信息技術平臺，針對性地獲取所需信息，搜集教學素材，并對信息進行有效整合、加工.這樣，在信息技術支持下，教師能夠廣泛涉獵教學所需相關知識，從而提升備課效率和課堂教學效果.

（2）應用信息技術創(chuàng)設物理情景，引導學生進行自主學習和探究學習.利用信息技術創(chuàng)設形式多樣的物理情景，讓學生對物理知識有積極學習的興趣，喚醒學生學習潛能.利用信息技術還可以將豐富多樣的學習資源呈現(xiàn)給學生，引導學生自主獨立思考，用發(fā)展的眼光看待問題，啟發(fā)學生思考，從而便于學生理解物理規(guī)律和物理過程，長此以往，學生的學習能力也能有較大提高.

（3）利用信息技術構建師生協(xié)作和討論交流的平臺.教師可以借助信息技術提供的數(shù)字化教學環(huán)境，創(chuàng)設學習交流平臺，比如利用企業(yè)微信或釘釘軟件內(nèi)的在線課堂等有關網(wǎng)絡學習功能，通過創(chuàng)設各種論壇或網(wǎng)絡課程等，引導學生積極參與討論，在師生良好互動環(huán)境中，豐富學生學習體驗.

（4）利用信息技術作為構建知識的工具.教師可以利用電腦中的教學軟件更好地處理某些教學內(nèi)容.比如利用“希沃白板”這一工具，可以很方便地構建傳送帶、圓周運動等物理模型.利用“幾何畫板”的作圖功能幫助學生分析比較復雜的帶電粒子運動軌跡問題等.

（5）應用信息技術對教學效果進行評價反饋.新課程改革轉變了對學生的評價方式，改變了過去更注重學生最終成績的評價，現(xiàn)在更側重對學生學習的過程性和形成性評價.關注學生學習過程中的評價，比如小組合作學習評價、課程隨堂評價、實踐作業(yè)評價等.教師可以制定規(guī)范的，便于操作的評價表格和評價標準，建立學習小組評價機制和課堂學習動態(tài)評價機制，從而引導學生重視自己的學習過程，有利于學生更積極主動地完成學習任務和學習目標.教師借助信息技術進行評價反饋，也能夠客觀真實地了解學生的心理情緒和學習狀態(tài)，為教學針對性和有效性提出有價值建議.

5 結語

現(xiàn)代化信息技術對高中物理新課堂教學中起到了廣泛的支持作用.高中物理知識點具備連續(xù)性，教師可以合理地運用信息技術，幫助學生構建知識網(wǎng)絡.在信息技術與物理新課堂教學應用整合的過程中，教師把信息技術作為學生獲取信息、學習知識的工具教給學生，在信息化技術的支持下，教師利用信息技術創(chuàng)設平臺引導學生進行探究性學習，然后借助信息化交流平臺提高學生的團隊協(xié)作學習能力和創(chuàng)造性地解決問題的能力.實踐證明，信息技術能夠幫助學生理解抽象物理概念，滿足不同學生的學習需求，也加強了學生與教師之間的情感互動交流.相信在新課堂改革不斷深入推進的背景下，現(xiàn)代信息技術能夠與課堂教學更緊密結合，助力學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和教師專業(yè)技能的提升.

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