芻議新媒體技術與高校思政課融合路徑

[摘要]新媒體行業的快速發展對當前的教育模式產生了極大的影響。高校思政課程是幫助學生們建立正確的價值觀、人生觀和世界觀的重要途徑。新媒體技術的崛起改變了學生的學習途徑，讓學生們能夠享受到多元化的信息接收渠道，同時也促使學生產生了精神荒廢等問題。新媒體環境下，為了提高高校思想政治教育的實效性，教師要能夠認清當前高校思想政治教育實況，通過不斷提升自己的教學素養和教學能力的方式，制定出有利于促使新媒體技術和高校思政課融合的有效教學路徑。

[關鍵詞]新媒體技術；高校思政；融合路徑

高校作為培養高素質綜合型人才的重要基地，也是國家現在比較重視的教育板塊之一。思想政治課程歷來都是非常重要的教學內容，我國作為社會主義國家，大力開展思想政治教育的目的就是為了提高學生們的思想政治認識水平，提高學生們的思想道德修養，將學生們培養成合格的社會主義接班人[1] 。隨著時代的發展，人們獲取信息的途徑和方式也已經產生了巨大的變化。人們的信息接收渠道也逐漸轉變為電子化渠道，新媒體技術也成了當代大學生的主要交流和學習途徑。但是新媒體技術一方面為學生們提供了海量的信息資源，拓展了學生們的學習視野，另一方面由于學生們涉世未深，價值觀也不夠成熟，容易被各類不良信息侵染。故通過將高校思政課堂與新媒體技術的融合，能夠引導學生們正確看待新媒體傳遞的信息，也能夠讓學生們合理運用新媒體技術，促進學生們的身心健康發展。

一、新媒體技術與高校思政課融合的必要性分析

新媒體環境下，信息傳播泛濫成為了一種必然的趨勢，各類信息混淆參差不齊，更是摻雜了很多不良信息。很多大學生在接觸到網絡上的信息之后，盲目相信，給他們造成了很多負面的影響，加上相關部門對于這部分的信息監管存在漏洞，也為不良信息的傳播提供了傳播條件。部分心懷不軌之人更是故意傳播一些不健康的內容，給高校學生們的人格造成了很多的影響，造成高校學生們的道德水平低下；傳統課堂教學環境下，教師的教學模式只能借助個人講課和教材等基本的教學用具實現，導致整體的教學效果不佳。新媒體技術的出現打破了沉悶的教學氛圍，如學生們可以及時運用網絡技術搜索相關的教學資源，也可以接受學習大量的視頻課程，豐富了學生們的學習資源。但是部分大學生們的自制力較差，也容易沉浸在網絡虛擬世界中無法自拔[2] 。很多高校學生都拿著手機玩各種手機游戲，甚至染上“網癮”。最后，高校學生的好奇心理和模仿能力很強，網絡上時常會出現各種涉黃、涉暴相關的視頻，如果學生們觀看了這些視頻，就會產生模仿心態，嘗試在生活中進行實踐。

二、新媒體技術與高校思政融合的問題分析

新媒體技術的本質是基于互聯網技術下的新媒體，其具有先天的技術優勢，也可以為媒體的信息服務。智能手機的大量普及，更是一度將新媒體推上了高臺，熱度居高不下。新媒體技術奉行的就是流行什么傳播什么，演變到如今，短視頻、直播、二次元等都成為主流新媒體。高校的教學勢必離不開新媒體技術，可實踐過程中也不可避免會遇到問題。

高校思政與新媒體技術的融合困境主要體現為：第一，高校的新媒體技術平臺搭建不完善。高校思政新媒體教學工作依賴者高校本身建設的新媒體技術平臺，但是受限于高校經濟水平、區域網絡等問題，并不能保障高校新媒體技術能夠支持高校的日常教學工作；第二，高校的新媒體技術管理人才引進力度不夠。新媒體技術歸屬于互聯網網絡技術范疇，也就需要大量優質的信息技術人才推進工作。高校思政教師都具有較強的專業限制，思政教師自身的信息技術操作水平勢必不如信息技術人才，只有兩者共同聯合，才能夠實現思政新媒體教學的順利進行；第三，高校思政新媒體教學的普及力度不大。由于學生都熟悉了課堂上聽講的模式，轉換為新媒體技術自學思政內容是需要重新適應的。高校在設計思政新媒體教學內容的時候，是否考慮到學生的接受程度、教學監管設計等都是值得思考的問題。

三、新媒體技術與高校思政課融合的基本原則

（一）以生為本

高校在運用新媒體技術開展高校思政教育的過程中要能夠堅持以生為本的教學原則，積極探索符合新時代高校學生認知和興趣愛好的教學模式，同時要能夠充分發揮出新媒體技術的優勢，開展具有針對性的思政教育。高校思政教學工作離不開思政教師的帶頭引領作用，學生們的思想道德政治水平肯定不如生活閱歷豐富的高校老師們深刻。故教師要能夠切實提高自身的教學水平，將最優質、最前沿的思政教學知識帶給學生們，此外還需要做到及時轉變教學方法，創新教學理念，以更加符合當代大學生的方式進行教學設計。教師在此過程中也需要及時轉變教學觀念，順應學生的發展特性，尊重新時代高校學生的思維和個性發展需求，高效地運用新媒體技術服務學生的成長和學習[2] ，以促進高校思政課的高效教學為基本目標。

（二）積極引導

新媒體技術的運用能夠為高校思政教育提供全新的教育環境。教師在新的教育環境下，要能夠主動分析學生的心理認知模式，結合新媒體技術交互性強的優勢對學生進行潛移默化地影響，幫助學生塑造健康的性格，堅定正確的政治信仰等。高校思政教師要能夠將思政內容通過新媒體媒介工具進行宣發傳播等，讓學生能夠沉浸在健康積極正面的思政氛圍當中。也可以建設新媒體思政教育平臺，讓學生能夠進行互動交流和學習等。

（三）實踐價值

高校思政課本身就是具有較高的實踐性。教師在應用新媒體技術教學的時候，也需要積極遵守實踐性的原則。高校思政教師要能夠與時俱進考慮高校思政教育內容的時效性和立足點，進一步分析新媒體技術如何能夠起到促進高校思政課的實踐。如思政實踐活動是否能夠透過新媒體技術進行傳播，學生是否能夠借助新媒體技術參與到思政實踐活動當中，如進行新媒體思政視頻拍攝等。

四、新媒體技術與高校思政課融合的有效路徑

（一）充分挖掘新媒體技術資源，優化高校思想政治教學資源

首先，在師資資源方面，建議采取新媒體技術人才和思政教師協同培養合作的模式。如學校組織新媒體技術和高校思政教師共同參與培訓，兩者需要就自己的專業工作進行充分交流，尋求到最優的匹配方式，便于后續新媒體思政教學工作的順利實施。教師們也需要積極融入互聯網時代，能夠整合優質的網絡教學資源，提供多樣化的教學內容，便于學生們享受到高質量的教學引導和多樣化的學習內容，喚醒學生們的情感認同。如借助仿真虛擬教學，先讓學生們進行模擬實踐操作，再逐步延伸到課堂外[3] 。其次，教師要能夠充分利用新媒體技術為思想政治教育宣傳教學提供新的技術保障。以大學生群體中比較流行的傳播媒介為網絡網站平臺、微信、QQ等社交軟件為例，教師可以借此與學生們展開充分的溝通，還能夠透過學生們的動態了解學生們的思想動態，以此開展針對性的思想政治教育[4] 。如可以借助微信公眾平臺搭建思想政治教育宣傳教育線上平臺，能夠很好彌補傳統思想政治教育管理不連貫、缺乏常態化的教育短板。教師可以通過自由設計交流模塊，及時發布各類信息，教師還可以開放評論功能，構建信息化、多元化的思想政治教育工作一體化平臺。最后，可以借助新媒體開放性的特點，將網絡上一切有利于高校思政教學的內容都引入課堂。如引入慕課、學堂在線、新聞等。新媒體視頻則是思政教學中必不可少的內容，能夠很好地解決傳統課堂光聽講無法觀看的弊端。

（二）運用新媒體技術手段，助力大學生自我教育

大學生自我教育是高校思想政治教育中非常重要的一個環節，如何在新媒體技術的幫助下對高校思想政治教育進行創新，是值得所有教育工作者重視的教學問題。大學生作為成年人，不可能時時刻刻依靠教師監管，相對來說，培養其正確的價值觀、良好的習慣，令學生能夠自己監管自己是更加重要的工作。大學生們經常上網，頻繁接觸新媒體平臺，容易在外界信息的不斷充斥下逐漸迷失自我，難免會形成一些錯誤的思想觀念和價值觀，部分學生們甚至會在錯誤的思想引導下做一些違法亂紀的事情。高校作為人才培養的主要基地，應該發揮出大數據的優勢，充分借助數據存儲、分析和共享等功能，促進大學生自我教育管理效率的提升。高校學生入校之后，就需要對學生們進行了數據采集，包括學生的個人信息、成績、興趣愛好、在校表現等，以上數據的不斷累積和融匯對于學生們而言就是一個小型的數據庫。包括上課考勤問題、學生聽講認真程度不高等。此時信息技術就可以發揮出較大的優勢，如可以在教育管理工作中為學生們采集數據，然后由輔導員或者教師將數據分析結果通過發送到智能手機端、電腦端等方式提供給學生自己觀看和使用，學生參照大數據指導自己的行為模式等。

（三）借助新媒體技術手段，展開針對性教學

新媒體教學能夠充分借助大數據的分析功能展開學情分析。其可以全面采集學生們的學習數據，包括課前測試、課堂學習結果檢驗、課后練習等學習過程中體現的數據。以往教師們只有單一維度的成績評價指標，但是現在可以對學生們的成績進行橫向、縱向和對比分析，經過數據處理之后就能夠得到很多關鍵的學習信息，便于學生們后續開展教學指導。

例如在學習“中國夢”的相關內容的時候，教師需要分別利用大數據功能為學生們進行課前測試、課堂學習檢測和課后練習，如課前檢驗考察學生們是否對改革開放的歷史有所了解？了解精神文明建設對于國家發展和人民進步的重要性，學生們是否對以上觀點是否具備正確的理解，然后數據統計學生們的正確率，教師結合學生們的回答作出深層次的教學準備；課堂隨堂練習，則包括課堂知識點回顧和開放式問題。通過大數據手段，能夠保證學生們全部在5分鐘內答完題，而且每道題都會顯示答題率、正確率，和不同選項的回答人數，完全精準定位人群，那么后續的教學工作也就有了方向。

五、結語

新媒體時代背景下的高校思政課教學是具有深刻的教學價值的。高校學生們的個人價值觀和是非辨別能力較弱，容易被新媒體信息影響，還可能出現各種行為錯誤導向，故需要依靠思政課為學生們樹立健康的思想道德觀念。合理運用新媒體技術輔助高校思政課教學，包括豐富教學資源，構建線上溝通交流渠道等都能夠顯著提升教學效率。

參考文獻：

[1]吳其玥，趙光好.新媒體時代高校思政課課程建設芻議[J].學校黨建與思想教育，2022，40（9）：69-71.

[2]梁曉，高峰.運用新媒體講活高校思政課的策略探索——以河北傳媒學院為例[J].傳媒，2022，24（4）：82-84.

[3]趙澤宇，代興梅.新媒體視域下創新高校思政課實踐教學模式研究綜述[J].現代職業教育，2022，8（19）：17-19.

[4]甘珣.新媒體視域下高校思政課教學改革路徑探索[J].成才之路，2022，24（2）：4-6.

作者簡介：李文（2000.1-），女，漢族，湖北武漢人，在讀研究生，研究方向：思想政治教育。