探究教育資源不平衡下的青少年受影響的因素

[摘要]在“強省會”的政策下，我國西部地區各省內教育資源分布嚴重不平衡，處于該地區的青少年不得不面對更大的應試和家庭期待的雙重壓力。此次研究則將該地區的青少年列為主要研究對象，采用問卷調查回收數據進行分析，探究其所獲社會支持，親子溝通是否會影響到自我同一性，身份認同帶來的焦慮抑郁。從而在今后處理青少年焦慮抑郁問題時，提供一定的參考。

[關鍵詞]青少年心理健康；焦慮抑郁；資源不平等；結構方程模型

引言

自二十一世紀初期以來，我國的區域性經濟發展在“強省會”的政策號召和影響下進行。越強的教育資源，則會帶來越高的升學率，同時越高的升學率就會吸引更多的教育資源，從而不斷地造成惡性循環。使得各省內部城市與城市之間的教育資源進一步不平衡。這讓處于教育資源較為薄弱的地區的初高中生的應試壓力會更加地巨大，同時家庭的教育投入帶來的更多期待的壓力，使得部分青少年的心理健康受到壓力而帶來的消極影響。

此次研究的主要對象是處于地區內部教育資源分布嚴重不平衡的青少年，這部分青少年的特點在于其不得不面對因為教育資源不平等而帶來的高考起跑線不相同的巨大應試壓力。相比于普通的青少年，已有很多研究表明，這部分群體地自尊和幸福感更低，積極情緒少，且更容易產生消極，抑郁，情緒。這是不利于青少年的心理成長的。

從而此次研究將基于心理社會發展理論中所提到的自我同一性和身份混亂，再根據上文中提到的：社會支持，親子溝通，焦慮抑郁來構建結構方程模型。運用適當的數據分析方法，分別對普通青少年和逆向留守青少年進行模型建構與分析。

一、文獻綜述

（一）心理社會發展理論

心理社會發展理論是由E.H.埃里克森在發展和修正弗洛伊德所研究的古典精神分析理論之上提出的，該理論將個體的一生的心理成長分為八個階段，每一個階段都有其必須要面對和解決的危機和矛盾，而且每個階段之間都相互聯系。

（二）基本假設

1.社會支持與身份認同

前人研究已經證實了積極的社會環境會有利于大學生和社區中的弱勢群體對自己的身份生成更加正確的認識[1]。基于上述研究成果的支持可以提出如下研究假設：

H1：青少年所獲得的社會支持會對其身份認同程度產生正向影響。

2.親子溝通與身份認同

如今已有學者也專門針對人的身份認同問題對各種影響因素做了具體的綜述分析，其中家庭關系的好壞與身份認同的完善程度呈正相關關系[1]。則基于上述的成果的支持依然可以提出如下研究假設：

H2：青少年與家庭的親子溝通會對其身份認同程度產生正面的影響。

3.親子溝通與自我同一性

不少的研究證實了家庭環境會對青少年的自我同一性產生積極的影響[1]。則可以依據上述的研究成果提出如下研究假設：

H3：青少年與家庭的親子溝通會對其自我同一性構造產生正面影響

4.身份認同、自我同一性與焦慮抑郁

焦慮作為衡量心理是否健康的重要標注之一，往往更加受到學者的關注。而根據已有的研究表示，自我同一性和身份認同都會與人的心理健康水平有所關聯。則基于上述研究可以提出如下研究假設：

H4：青少年身份認同程度會對其焦慮抑郁產生正面影響。

H5：青少年自我同一性會對其焦慮抑郁產生正面影響。

5.親子溝通、社會支持與焦慮抑郁

一些研究在關注人們的焦慮抑郁問題時，直接從社會支持的角度出發，認為人所獲得社會支持與焦慮抑郁有負相關關系[2]。同時也有學者在探討焦慮的原因時，直接注意到了親子溝通，認為親子溝通與焦慮抑郁之間有著負相關的關系。從而依據以上的研究成果可以做出以下假設：

H6：青少年與家庭的親子溝通會直接對焦慮抑郁產生負面影響。

H7：青少年所獲得的社會支持會直接對焦慮抑郁產生負面影響。

二、研究方法

（一）研究方法設計

此次研究采用的是定量分析的調查研究方法，通過設計問卷并發放問卷的方式，在研究對象“逆向留守青少年”和普通青少年群體進行抽樣，再通過回收得到的問卷獲取具體數據，并在此數據的基礎上進行各個變量間的相關性研究。

（二）問卷及數據收集

在經過問卷初次發放驗證信效度并做出修改后，使用修改后的問卷調查了這部分青少年群體。其中向該地區青少年發放問卷360份，共計回收有效問卷317份，有效問卷回收率約為88.05%。

（三）問卷設計

此次研究所用問卷是分別從經過驗證后的問卷量表篩選并基于本次研究進行適當改編整合：

對青少年所獲社會支持（4問），親子溝通（4問），自我同一性（3問），焦慮抑郁程度（5問），身份認同程度（4問）進行測量，評分則采用五分制進行評分。

三、研究結果

（一）信度和效度

首先是適用性檢驗，其中KMO檢驗值為0.895，巴特利特球形度檢驗x方顯著性為0.000，說明完全符合主成分分析的可行標準。

模型的信度檢驗，模型的各個構面的克隆巴赫Alpha系數均大于0.75，說明問卷具有良好的信度

模型收斂效度的檢驗中，標準化因子載荷量絕大部分數據大于0.7，整體數據也都大于0.5，組成信度（即CR值）基本大于0.75，平均變異數萃取量（即AVE值）也基本大于0.5。該模型具有較好的收斂效度。

（二）基于結構方程模型的研究

1.方程整體擬合度評價

對數據進行擬合度分析后，將得出的指標與給定推薦值進行比較后發現，大多數指標的數據滿足推薦值的范圍，而不滿足推薦值的為GFI，NNFI，IFI，CFI指標，但其都十分接近推薦值0.9，從而可以認為本理論的模型是可以接受的。

2.研究假設的驗證結果

潛變量之間的結構關系及其標準化路徑系數的估計值，P值，是否支持假設等如表1所示：

從而根據分析的結果對于結構方程模型進行整理可得到如下示意圖1：

3.自我同一性中介效應分析

此次研究運用中介檢驗程序進行分析，根據數據區間可以得知：在直接關系中，親子溝通與自我同一性有著顯著相關，自我同一性與焦慮抑郁有著顯著相關性，而親子溝通與焦慮抑郁之間沒有顯著相關性，同時在中介路徑中，根據數據區間，自我同一性存在著中介效果，所以可以得出結論：

自我同一性在親子溝通→自我同一性→焦慮抑郁路徑中，起到了完全中介的效果。

四、結語

（一）研究總結

本次研究通過數據分析驗證了讓假設中的部分假設得到驗證：青少年在家庭關系中的親子溝通會分別影響到身份認同和自我同一性，并且自我同一性的程度則會影響到青少年焦慮抑郁，社會支持也會直接作用于焦慮抑郁。

但也得出了與假設不同之處：青少年在家庭關系中的親子溝通不會對焦慮抑郁直接產生影響，社會支持→身份認同→焦慮抑郁的路徑也不成立。

（二）研究貢獻

此次研究發現了親子溝通對于自我同一性和身份混亂雖具有顯著的影響，但并不能直接影響到焦慮抑郁，而社會支持則會直接影響到青少年焦慮抑郁。

從而可以認為，在解決青少年焦慮抑郁問題層面上，社會支持對于焦慮抑郁的影響是直接的但并不全面；而親子溝通對于焦慮抑郁的影響是全面的，但卻是間接的。所以在實際解決青少年焦慮抑郁的問題時，應該同時綜合考慮到增強社會支持對于改善青少年焦慮抑郁的直接性和不完整性，以及增加親子溝通改善焦慮抑郁的全面性和間接性再下決策。

參考文獻：

[1]趙少蘭，焦江麗.后疫情時代下大學生自我同一性與心理健康的相關研究，[J]，山西青年，2022：199-201+199-201.

[2]張連圣，王一旨，李曉茹.生活壓力與青少年焦慮、抑郁傾向的關系——親子溝通的調節作用，[C]，第二十屆全國心理學學術會議－-心理學與國民心理健康摘要集，2017，undefined.1162-1164.

作者簡介：陳海宇（2002.12-），男，漢族，四川西昌人，本科，研究方向：社會學。