出版社教材培訓服務的優化路徑探析

付佳潔 解濤

［摘要］《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》于2022年4月發布，并于當年9月開始實施。與此同時，教材修訂工作正在進行中。無論是目前“新課標、舊教材”的過渡階段，還是今后“新課標、新教材”的全新搭配，出版社作為教材出版及發行單位，一直以來都把教材培訓放在日常工作的重要位置。多年來，眾多出版社堅持在教材培訓形式、對象、內容等方面進行探索。文章將對出版社教材培訓工作中存在的問題進行簡單分析，并提出優化建議。

［關鍵詞］優化；出版社；培訓服務；教材培訓

一、教材培訓的時代要求及必要性

2014年9月，習近平總書記同北京師范大學師生代表座談時指出：“教師重要，就在于教師的工作是塑造靈魂、塑造生命、塑造人的工作。一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現出一批又一批好老師則是民族的希望。國家繁榮、民族振興、教育發展，需要我們大力培養造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍，需要涌現一大批好老師……百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。努力培養造就一大批一流教師，不斷提高教師隊伍整體素質，是當前和今后一段時間我國教育事業發展的緊迫任務。”

教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“為了使學生獲得一點知識的亮光，教師應吸進整個光的海洋。”當今世界正經歷百年未有之大變局，網絡新媒體迅速普及，人工智能方興未艾，人們的生活、學習、工作方式不斷改變，不同價值觀念相互碰撞，青少年成長環境發生深刻變化，我國教育已進入高質量發展階段，人才培養面臨新挑戰。因此，當今時代的教師不僅須掌握扎實的學識，還要有寬闊的視野。好的教師應始終處于學習狀態，要站在知識發展前沿，刻苦鉆研、嚴謹篤學，不斷充實、提高自己，既能授人以魚，也能授人以漁，能夠在各個方面給學生提供幫助和指導。

教師開展教學一定是圍繞教材進行的。教材是學校教學的重要工具，也是一個國家、一個民族價值觀念體系的載體。從基業初創到迎頭趕上，廣大青少年擔負著實現中華民族偉大復興的中國夢的歷史重任，是國家的未來和希望。因此，教材始終與國家命運緊緊相連。

黨的十九大和全國教育大會要求全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。中央作出關于義務教育深化教育教學改革和“雙減”工作決策部署，要求強化課堂及學校教育主陣地作用，進一步明確“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”。《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要》進一步明確了“建設高質量教育體系”的改革發展任務。這些都要求學校與教師必須深化課程改革，加強義務教育課程建設，對教與學的內容、方式進行改革。

2022年4月，教育部發布《義務教育課程方案和課程標準（2022年版）》（以下簡稱新課標）。新課標的頒

布，將對我國中小學今后許多年的教學工作產生很大的影響。雖然新課標已于2022年9月開始實施，但是修訂版教材尚在修改完善中，中小學教學目前正處于一個過渡階段，中小學教學活動在很長一段時間內仍須依托于現行版本教材開展。如何用現行教材實現新教學，體現新課標理念，是學校與教師需要解決的問題。未來幾年，基于新課標的修訂版教材將會與廣大師生見面，屆時，剛剛在“新課標、舊教材”的狀態中摸索出方法的教師又要再次轉變思路，重新探索“新課標、新教材”的教學方法。

對教師開展教材培訓工作，一直以來都是出版社作為教材出版及發行單位常規工作中的重要部分。在學校和教研單位定期對教師進行教學培訓的同時，出版社需要采取何種形式開展教材培訓，細分培訓對象如何選擇，培訓哪方面內容來強化課程改革理念，是其需要思考的問題。

二、教材培訓的現狀及存在的問題

從1949年12月第一次全國教育工作會議明確提出要“加強教員輪訓和在職學習”以來，黨和國家不斷加大教師培訓的人力、物力投入，并陸續出臺了相關政策。經過70多年的調整和發展，我國的教師培訓工作取得了一定成效：一是隨著教育事業的發展，教師培訓的目的從提高合格教師數量向提升全員教師素質轉變；二是培訓內容從單一學科知識向教師專業發展綜合素質的內容轉變；三是教師培訓的模式從單一模式向多元化模式轉變；四是教師培訓已成為常態化工作，培訓規模逐年擴大，培訓質量不斷提高［1］。誠然，盡管我國的教師培訓已經取得很大的進步，出版社作為教材出版及發行單位，圍繞教材的培訓服務也取得了一定的成績，但當前的教材培訓工作依然存在許多內生性和外源性的問題，需要出版社深入研究和改進提升。

（一）教材培訓專業化建設滯后

教材培訓是出版社以幫助教師深度理解教材后更好地使用教材為主要目標的一種專業化服務。相較于常規的教師培訓，教材培訓更注重專、精、尖。但是我國教材培訓專業化建設仍處于起步階段，由于多種原因，以往的教材培訓工作時常與專業化建設宗旨相背離。筆者從過去的調研工作中了解到，絕大部分被調查教師表示期待教材培訓，但也有一部分被調查教師認為培訓中學到的知識在實際教學中應用效果不及期望。這說明出版社在教材培訓課程實操性方面還有很大的提升空間［2］。

從整體來看，目前出版社的教材培訓工作雖然能夠按部就班地開展，但是缺乏亮點，品牌課程不夠豐富，培訓質量評估標準尚未制訂，品牌建設也處于起步階段。這嚴重影響并制約了出版社教材培訓工作的可持續發展。

（二）教材培訓的精準度欠缺

2021年教育事業統計數據結果顯示，全國共有各級各類學校52.93萬所，在校生2.91億人，專任教師1844.37萬人。由于我國各地區之間教育資源不平衡，教材培訓在經濟發達地區與經濟欠發達地區、城市與鄉村、公辦學校與民辦學校之間出現了培訓不均衡的現象。加之目前出版社的教材培訓主要依托于地市教育學院（教師研修學院）、區級教師進修學校（院）等教育行政單位組織與實施，如此一來，在培訓對象、培訓方式、培訓內容等方面就會與教育行政單位組織的教師培訓存在一定的重疊。但是，由于學生背景、教學環境、教學資源和教師對教材運用能力存在差異，因此不同區域、不同學校的教師最需要的是適應教學現狀、滿足他們的個性化需求的教材培訓。就目前而言，出版社對此類調研不夠細化，對教師發展現狀和學習需求了解不夠充分，教材培訓課程的設計和培訓模式的選擇與常規培訓并沒有顯著區別。不夠精確是目前出版社教材培訓工作存在的比較突出的問題［3］。

在以往的教材培訓工作中，出版社經常遇到參加教材培訓的教師是對此類培訓的需求度不高的優秀教師和骨干教師，而真正需要參加的許多一線普通教師可能會因為時間沖突或未接收到培訓通知等而沒有參加教材培訓。這種培訓對象選擇不夠準確的情況，減少了一線普通教師的培訓機會，進而導致出版社教材培訓的效果也未能達到預期。

三、出版社培訓服務優化方案

經過多年的摸索，在出版社各部門支持下，筆者順利完成了出版社教材培訓工作。雖然在教材培訓工作中筆者取得了一些成績，但是工作的完成度與出版社的要求和此項工作的預期效果還存在一定的差距。經驗是最好的老師，總結之后，筆者對出版社優化教材培訓服務提出以下幾點建議，以供參考。

（一）優化培訓目標

教材培訓旨在引導教師通過學習課標，明確課程目標、內容標準、核心素養和課程實施建議，透徹理解教材的編排體系和編寫意圖，準確把握教學中的重點、難點、疑點和關鍵點，增強課堂教學實效，全面提高教學質量。但是，在出版社以往的教材培訓工作中，教材培訓課程設置總會圍繞教材進行橫向拓展，如課改新概念或新方法、高階教學方法、學科專業知識、教學技能等。久而久之，課程內容便與教育行政單位組織的教材培訓十分相似。這種與培訓初衷相悖的現狀便是今后出版社優化教材培訓服務的切入點。

近年來的多份調查問卷顯示，在教師需要加強培訓的教學能力方面，按照需求程度的排序是：課程資源開發能力＞分析和整合教材的能力＞教學科研和寫作能力＞課堂教學的組織與實施能力＞多媒體教學的應用能力。可見，對教師而言，緊密圍繞教材的培訓是十分重要且必需的。對此，出版社要加強對教材內容的縱向剖析，堅持課標解讀與教材分析相結合，對標課標精研教材，對教材的變化、教材的單元教學目標、重點、難點及教學中的注意事項等進行詳細的分析，幫助教師透徹理解教材的編排體系和編寫意圖，從多方位、多角度對教材重點、難點、疑點進行分析講解，增強教師在實際教學中對教材的運用能力。

（二）優化培訓對象選擇

教材培訓的目標設置是以教材解讀為基礎的，這就意味著相關課程并不適合那些自身已經具備教材研讀能力和教學開發能力的優秀教師和骨干教師學習。真正需要參與教材培訓的是一線普通教師、新入職教師等對教材理解不夠深刻的教師群體，而當前的教材培訓現狀是他們中大部分人并沒有深入參與教材培訓。這便是今后出版社優化教材培訓服務的另一個切入點。

第一步，出版社要在制訂工作計劃階段調整培訓層級，將區級培訓拆分為區級、校級兩部分，將校級培訓另設為新的板塊，并進行重點研究。第二步，出版社在教材培訓工作開展初期可以聯合區級的教師進修學校（院），采用座談、聽課、調查問卷等形式了解教師教學現狀，關注教師對教材的培訓需求，確定培訓對象，在擬定培訓課程提綱后與教師進修學校（院）商議，對照教師需求完善培訓課程提綱。第三步，出版社依照培訓課程提綱，聯系教材編委會成員、編輯室編輯等確定培訓課程，形成培訓方案，再根據教師實際情況，或邀請專家、名師現場指導，或利用網絡技術，以直播或錄播課的形式為教師提供定制培訓課程，根據教師需求進行分類培訓。尤其是錄播課，教師可以在方便的時間自主學習，從而更好地將培訓知識和教學實踐相結合。第四步，出版社在采集意見的過程中，要積極收集廣大教師認可的專家、名師信息，不斷充實現有專家庫，提供真正能讓教師提升的教材培訓服務。

（三）優化培訓配套設施

隨著科技產業的迅猛發展，眾多新興技術不僅融入人們生活的方方面面，而且在教育領域發揮巨大的作用。過去幾年，線上教材培訓憑借時間地點靈活調節、可重復觀看學習和低成本的優勢，已經成為教材培訓工作的主要開展形式。但是在線上教材培訓工作開展過程中，網絡卡頓、掉線、資料展示操作不順暢等硬件方面的問題時常發生，出版社也經常遇到專家對課堂活動的管控力不足、課堂討論氣氛不濃厚、師生缺乏互動等問題。對此，在條件允許的情況下，出版社可以籌建融媒體直播間，為教材培訓工作的開展提供便利。在硬件方面，出版社要盡量選擇性能優良的電腦、手寫設備、耳機、麥克風、背景板、補光燈等；或者直接與專業的媒體公司合作，保證直播或錄播課的畫質、聲音等能夠滿足教材培訓需求。在軟件方面，出版社可以考察目前比較熱門的線上教學平臺，爭取在深入了解各平臺教、學、練、考等多個板塊后，基于“讓培訓服務沒有距離”的愿景，研究討論如何突破培訓時間局限，以全面的內容、課程和服務形式滿足教師多樣化的教材培訓需求，讓教材培訓更深入，教師參訓更便捷。

（四）優化培訓專家庫

為切實落實立德樹人根本任務，推動完善出版社教材培訓人才隊伍梯隊建設，提升培訓專家隊伍整體素質，出版社可以聯系市級教育科研部門組織推薦一批政治站位明確、作風優良、治學嚴謹、有較高的教育專業水平和學術聲望的專家、名師等，不斷充實專家庫，按照“按需培訓”的宗旨，根據教師培訓需求，邀請最合適的專家定制培訓課程，突出培訓的針對性、實效性和靈活性。

（五）加強培訓體系建設

1.把握政策，堅持正確方向

出版社要做好教材培訓服務，一定要時刻把握政策。出版社要認真學習有關教育教學改革、教師隊伍建設以及教材相關的文件政策，領會文件精神。出版社要通過教材培訓，使更多教師充分認識新課程新教材的政治方向和價值導向，全面理解新課程變化的思路，準確把握新教材的編寫原則、結構體系與風格特色，自覺推進教育教學改革，進而全面落實立德樹人根本任務。

2.領導重視，實施全員戰略

出版社做好教材培訓工作，領導重視是前提，全員參與有力量。首先，出版社領導要與教育行政單位加強溝通，嘗試將教材培訓工作與教師培訓工作相融合，使二者能夠優勢互補，讓更多教師受益。其次，出版社領導要完善培訓工作制度，

分工責任明確到個人。再次，出版社領導要加強對培訓過程、經費支出、平臺操作等方面的督查管理。最后，出版社領導要在做好培訓工作的宏觀管理與引領的同時，鼓勵出版社全員加入培訓工作，調動一切可以調動的力量優化教材培訓服務，真正實施全員戰略［4］。

四、結語

出版社優化教材培訓服務要循序漸進，穩扎穩打。在意識方面，出版社要充分認識到優化教材培訓服務這項工作的緊迫性，時刻關注有關教育教學改革以及教材相關的文件政策，主動了解可以在教材培訓工作中應用的前沿技術和新理念。在實踐方面，出版社要保持高度的積極性，發揮所長，在教材培訓實踐中有針對性地探索新模式，增強教材培訓實效性。

文章僅就目前出版社教材培訓工作中存在的比較明顯的問題進行探討，希望可以通過本研究引發相關思考，逐步改進有關教材培訓的內容、方法、模式等，盡量做到以教材為核心，以教學實踐為驗證，使出版社教材培訓服務取得實質性的提高。

［參考文獻］

［1］許占權，張妙齡.教師培訓理論與實務［M］.武漢：武漢大學出版社，2019.

［2］薛海平，陳向明.我國中小學教師培訓質量調查研究［J］.教育科學，2012（06）：53-57.

［3］周曄.精準化、專業化教師培訓及其運作模式：培訓機構的視角［J］.西北師范大學學報（社會科學版），2016（05）：75-82.

［4］阮為文，陳偉震，何寶鋼.教師教育的實踐與思考：金華教育學院師干訓十年回眸［M］.杭州：浙江工商大學出版社，2018.

［作者簡介］付佳潔（1987—），女，山西朔州人，北京出版集團有限責任公司編輯；解濤（1979—），男，陜西渭南人，北京出版集團有限責任公司編輯。