地方本科院校校企合作模式探索
——以湖南工學院為例

羅 維， 劉 欣， 羅曉君

（湖南工學院，湖南 衡陽 421002）

地方本科院校深化產教融合、強化校企合作，是促進人才培養質量提升的有效方法。近年來，校企合作模式的研究成果頗多。王詠梅[1]做了如何促進理論聯系實際、進一步做到理論運用于勞動生產以及有關利益分配等方面的研究，探討了校企合作育人的機制、模式、特點。潘玨[2]研究了高校在教育過程中理論與實踐的關系，研究表明校企合作是高等院校重要的辦學模式與發展方向，高校應采用技能教育與學歷教育并舉的方式，提高學生的專業技能和綜合素養。陳趙陽[3]在陜西省選擇了9 所具有代表性的地方高校開展調查研究，把教育與生產、學校的屬性、學校的辦學特點以及學校的內力等方面的因素綜合起來進行分析，研究成果對地方本科院校有良好的理論指導性和實踐可操作性。李桂云[4]比較了我國與一些發達國家的校企合作，研究表明發達國家在校企合作中的顯著特點是學校與企業一體化辦學，而我國在這方面有些不足，存在發展的短板，必須加以改進。許多地方性本科院校也結合自身實際，探索了許多校企合作模式，提高了人才培養的質量。

1 校企合作的主要模式

我國高校校企合作模式主要有聯合模式、共建模式、高校自主產業化模式等3 種[5]。

1.1 聯合模式

聯合模式的主要特征是聯合約定，高校與企業通過簽訂雙方協議或契約等形式直接實現產教融合。其主要包括人才培養（含技術培訓）、技術服務（含技術咨詢、技術轉讓）、科技開發（含委托開發、合作開發）等。青島海信集團與西安交通大學聯合建立的“交大海信技術中心”是一個成功的案例。具體形式為企業注入部分資金，高校為企業定向培養大學生，學生學成后回到企業服務。這種形式能穩定地為企業輸送大批高素質專業人才。

1.2 共建模式

共建模式是高校與企業在原有合作的基礎上，共同建立一個新的聯合體，共同擁有人力資源、技術資源、財務資源和場地設備設施資源。其包括共建高新技術企業、研發機構、高新技術產業園。例如東南大學與小天鵝集團合作建立的無錫應用科學和工程研究院，既能合作培養和輸送專業技術人才，又能聯合攻關，共同解決技術難題，共同研發市場所需的產品。

1.3 高校自主產業化模式

高校自主產業化模式是高校在科學研究已有較好成果的基礎上，自主將科研創新、技術開發、產品生產、市場營銷融為一體的模式。其主要是高校自己成立研究機構和校辦企業。

1.4 校企合作模式比較

聯合模式有利于整合校企各方優勢，優化資源配置，實現“強強聯合”“互惠互利”。這種合作模式往往是以企業為主導，經濟效益意識較強，高校容易受企業牽制。如果企業對合作不重視，高校就難以推進合作，合作效果就不明顯。另外，這種合作模式向深層次推進有一定的難度，校企合作中面對投資風險、經濟效益分成、資源正確配置等問題無法準確評判。

在共建模式中校企聯系緊密，融合程度高，校企建立了一個新的聯合體，這個聯合體相對獨立，它不局限任何一方，雙方分擔風險和效益，雙方研發積極性明顯提高，新聯合體有著較強抗風險能力。它屬于校企深層次、高級別、高效益的合作。

自主產業化模式集產學研于一身，在資金寬裕的情況下，高校把研究成果直接投入市場，產生經濟效益。研究型的高校在這些方面具有明顯優勢，它可以把科研、開發、生產經營在高校自身體制內完成，工作效率高。但是這種模式也有短板，高校自身承擔了過重的任務，在激烈的競爭環境中，壓力會越來越大，難免給高等教育自身的性質和功能帶來影響。

通過對校企合作模式的分析比較，我們認為共建模式是一種比較適合地方本科院校的模式。首先這種模式有利于促進學校教學、科研和管理的人員與企業的科研技術人員互相學習、互相提升；其次共建模式有利于整合學校與企業的優質資源，實現資源共享、優勢互補，提高校企雙方資源利用率；再次共建模式有利于把重理論教學的學校與重實踐技能操作的企業結合起來，促進科研技術人員理論聯系實際，他們的創新能力可以得到進一步增強[6]。湖南工學院作為地方性本科院校就是采用了共建合作模式，通過10 多年實踐，成效明顯。

2 湖南工學院“一主六輔”校企共建合作模式的實踐

湖南工學院是省屬地方高校，自2007 年成立起，學校力爭辦成為湖南的工業企業培養應用型專業技術人才的高校，因此，學校積極探索“三重一高”，即“重基礎、重技術、重能力、高素質”的人才培養模式。2007 年12 月18 日湖南工學院掛牌的同時，學校就成立了“湖南工學院第一屆董事會”，學校以理事會、校友會、基金會為平臺，以“校企合作、產教融合”為重點，開始了“一主六輔”校企共建模式的探索與實踐，即校企在“校企戰略合作協議”這一主體框架下，簽訂“人才培養”“科技合作”“學生實習基地建設”“畢業生就業基地建設”“訂單式培養行業（企業）人才”“企業（個人）捐贈”6 個輔助協議，開展合作。

2.1 校企合作的實施

秉承“優勢互補、互利發展、實現共贏”的宗旨，湖南工學院與企業認真探索“一主六輔”共建模式的校企合作實踐。

校企在戰略合作共建模式下，推進產教融合、產學研合作。1）建立組織保障和運行機制并成立協作聯絡領導小組，學校和企業的領導擔任小組的負責人，研究和確定校企合作事項。2）成立聯絡工作辦公室，學校將聯絡辦設在校企合作處，企業將聯絡辦設在公司總部，共同負責校企合作的聯絡工作。3）針對具體項目，雙方成立項目實施工作小組，負責具體合作項目實施對接工作。4）實行聯席會議制度，校企在合作期內，每年至少召開2 次決策層的聯席會議，協商解決合作中出現的重大問題。

合作中，一方面充分發揮企業作為技術創新主體以及應用型人才培養基地的優勢，為高校提供企業課程、企業指導教師、學生實習實訓和就業創業、教師實踐掛職訓練、實驗（訓）室建設以及行業合作辦學等方面的支持，促進學校提升高素質應用型人才培養能力。另一方面充分發揮高校人才智力資源優勢，為企業在人才儲備、管理提質、科技創新、員工培訓等方面提供支持，促進企業增強可持續發展能力。與此同時，學校和企業發揮各自的優勢，面對產業關鍵共性技術和企業技術難題開展聯合攻關。

在校企“一主六輔”共建模式下，雙方在人才培養、科技研發、基地建設等方面，開展具體內容的合作。如企業根據企業、行業發展需求和自身財力，與學校協商共建企業課程、建設應用型專業及實驗（訓）室或產業行業學院等。又如校企共同投入資源建立科技研發平臺，打造產學研合作示范基地，推進技術成果轉化，共同申報承接和實施國家級及省（部）、市級科研課題。與此同時，企業通過向湖南工學院教育基金會捐資，設立企業或個人冠名的獎學金、助學金、獎教金，獎助學校師生，促進校企合作高質量發展。

2.2 校企合作主要特色

通過10 多年的努力，湖南工學院的校企合作取得了一定的成績，目前，學校與160 家企業進行了合作，推進了教育教學改革和促進了教育教學質量的不斷提高，體現出了湖南工學院的工科特色。

1）政府加大了支持力度。政府部門與合作企業投入資金在學校建立了研發中心或重點實驗室。學校與衡陽天雁機械等企業聯合申報的“汽車泵類零部件設計制造”實驗室成功獲批為國家與地方聯合工程實驗室，學校與中廣核核電運營有限公司聯合設立的“安全人因工程”實驗室成功獲批國家能源局核電運營及壽命管理技術研發中心實驗室，學校與衡陽市發展和改革委員會合作共建了“衡陽經濟發展研究中心”等。這些均成為行業技術創新、提供技術儲備、推動科技成果轉化的研發機構。

2）合作企業積極性不斷提高。多年來，學校在三一重工、中聯重科、開元教育、聯得裝備、皇朝家私、杭州全盛機電、新歐鵬集團、湘窖酒業、力特實業、衡陽運機等企業建立實習基地或技術服務中心。建立校企合作技術研發中心有利于學校教師到企業進行科技服務。目前學校是國家核安全局以及大亞灣、嶺澳等多家核電站的技術支持單位，是全國有影響的人因工程和安全科學研究基地之一。

3）共建學校二級學院。學校與山河智能、湖南機油泵、湖南天雁、南岳電控等企業共建了“智能制造現代產業學院”。企業投入一定的資金，校企進一步深化“專業共建”“課程共創”“人才共育”“師資共培”“就業共擔”“資源共享”等全方位的合作與交流。目前，學校與地方政府、行業企業共建共管共享9 個現代產業學院，重點打造先進制造技術、新型建筑材料、智慧安全與人工智能控制工程等專業方向，提升了戰略協同層次和水平，實現了校企合作戰略發展中的新跨越。

2.3 校企合作的主要效果

1）提高了教學質量。在校企合作中學生是教學活動的主體，是教學效果的直接感受者，因此最有資格對教學效果進行評價。學生參與教學評價是一種高效率的管理方式，能為評價教師教學質量提供重要依據[7]。根據麥克斯數據（北京）有限公司對湖南工學院教學質量的評價報告，從具體指標評分來看，學生對校企合作的滿意度、講課效果滿意度、教學目標清晰度的評價相對較高。

2）提高了畢業生就業率。根據湖南省招生就業網公布的數據，湖南工學院近5 年畢業生的就業率除2020 年外，都在90%以上。而且通過用人單位對學校畢業生使用情況反饋，滿意度達90%以上。在武書連2019 中國大學本科生就業質量排行榜中湖南工學院在湖南省排名第13 位。

3）提升了教師素質。湖南工學院的合作企業有160家，學校已有雙師型教師300 多人，每年學校聘請合作企業的專業技術人員到學校任課100 余人次。聘請的教師把實際工作的經驗帶到課堂，傳授給學生，讓學生更快地學到了書本上無法學到的知識。學校堅持執行年輕教師到企業掛職鍛煉的制度，要求年輕教師到合作企業學習與生活不少于1 年，提高了教師實際工作的能力。通過多年學校與企業互派教師，學校教師素質得到了明顯提高，解決實際問題的能力得到較好提升，人才培養的質量越來越好。

3 地方本科院校校企合作的再思考

結合湖南工學院的“一主六輔”校企共建合作模式的成功實施，我們對地方性本科院校校企合作進行了如下再思考。

3.1 加強校企合作頂層設計

學校要統籌校企合作工作，強化校企合作的頂層設計，組織好學校與企業的合作工作。學校可以建立一個統籌校企合作工作的專門機構，根據具體情況和需要建立校企合作工作委員會或者校企合作領導小組，學校主要領導擔任主任或組長，主管校企合作的校領導擔任副主任或副組長，工作委員會或領導小組的其他委員或成員由學校的有關機構的負責人、教學科研的優秀代表、合作企業的專業人員等組成。其職責就是統籌學校和企業的合作工作，積極推進并認真實踐校企雙方商定的“校企合作、產學研結合”的培養模式[8]，調集雙方優勢資源，把校企合作的工作真正統一起來，促使校企同向發力。

3.2 創新緊密型校企合作模式

校企創新合作模式，有條件的院系開展“校中廠”模式。按照“校企互利互贏”的原則，學校打開大門，引進一批與學校特色學科和特色專業聯系緊密的企業，在學校建設實驗實訓場地或實習工廠。學校各專業與企業廣泛合作，創新產學研結合人才培養模式，制訂人才培養方案，引入職業資格標準和行業標準進行課程開發。學校與企業共建教學科研及技術開發資源庫，雙方發揮各自優勢，在場地、設備、管理和師資等方面真正實現資源共享[9]。

3.3 加大推進校企“塊狀”合作力度

校企“塊狀”合作就是學校的一個專業或專業群與區域內某個行業領域多家企業合作，形成有共同目標的合作平臺，學校成為區域行業發展的人才儲備庫。學校與地方政府簽訂畢業生就業合作協議，與政府建立大格局的“校政合作”關系，這種“塊狀”的合作，更能拓寬合作空間。

3.4 加強校企合作的協同

學校要加大校企合作工作的協調力度，在校內領導之間、部門之間形成合力，學校與企業之間更要協同一致，互惠互利。與此同時，學校要破除等靠要、照抄照搬、拿來主義的合作思想，要與當地政府相關部門做好協調工作，爭取地方政府相關部門對校企合作工作的支持和幫助。學校要敢于與各行各業的龍頭企業，尤其是涉及高精尖技術的龍頭企業加強合作，要著眼企業產品的技術改造、技術創新，充分利用學校的資源彌補企業的短板。學校教師和科研人員要轉變觀念，充分發揮主觀能動性，主動走出校門，在實踐中提高教學水平，提升科研能力。

3.5 深化校企合作層次，擴大合作規模

學校和企業要加大合作力度和規模，在互惠互利和合作雙贏的前提下，投入更多的人力、物力和財力，可以共同進行合作開發、委托開發，也可以共建研究開發和產業化實體、組建股份制企業以及科研機構整體進入企業等，全方位多方面開展合作[10]。

3.6 規范合作行為

地方本科院校與企業的合作要由初期的隨意性、短期性的合作，不斷向遵循市場規律、自愿互利、長期穩定的合作轉變，規范性的合作可以降低合作風險，提高合作質量。

地方本科院校的校企合作在新時代的發展態勢越來越好，產教融合背景下的校企合作主要有以下幾個特點：一是校企合作的模式從原來的單一化向現在的種類繁多轉變。二是校企合作的科技水平從原來的較低端向現在的較高端的轉變。三是校企合作的主體由原來的一方或雙方向三方的轉變，學校、企業、政府三方都是校企合作的組織者和參與者。地方本科院校、企業、政府相關職能部門在“共育人才、共管過程、共享成果”的基礎上同向發力，不斷推進和深化產教融合、校地融合。學校應用型人才培養質量就會大幅度提升，地方經濟社會可持續發展就會有人才保障。