談衡陽紅色基因在幼兒園的傳承研究

唐艷華 陶慧 李江

【摘要】“立德樹人”是教育的根本任務，“紅色基因”是中華人民共和國的“遺傳密碼”。讓幼兒從小接受以紅色文化為底色的革命精神和愛國主義的熏陶，使“熱愛祖國、熱愛中國共產黨、傳承紅色基因”的理念深深植入幼兒的頭腦之中，在幼兒參與幼兒園日常教學工作的過程中，著重理解紅色文化與紅色精神的具體內涵，積極引導幼兒弘揚中華優秀傳統美德，加強幼兒園內部愛國主義教育。通過文獻法、經驗總結法、行動研究法等方法，挖掘衡陽本土化革命歷史資源，結合相應的傳承方案，剖析不同案例背后的價值，在幼兒園內部開展紅色文化教育活動以及系列主題教育工作，逐步貫徹落實衡陽地區紅色基因教育方針與政策。

【關鍵詞】衡陽紅色基因? 幼兒園? 紅色傳承

【基金項目】本文系湖南省教育科學“十四五”規劃2021年省級一般（自籌）課題“衡陽紅色基因在幼兒園的傳承研究”的研究成果，課題批準號：XJK21CDY035;項目負責人：唐艷華;項目組成員：陽芝娟、陶慧、周秀珍、李江、聶寧等。

【中圖分類號】G61 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2023）02-0136-03

一、緣起

習近平總書記指出：光榮傳統不能丟，丟了就丟了魂;紅色基因不能變，變了就變了質。紅色文化資源之中蘊含了非常豐富的革命文化教育內容，其中不僅僅包含了革命先烈艱苦奮斗的革命史，也包含了中國共產黨人的革命英雄史，革命文化資源內容相當豐富，尤其是將一部分革命文化資源進行有效轉化之后，所形成的紅色文化教育資源，更加具備現代教育意義。開展“從小學黨史? 永遠跟黨走”等主題活動，強化紅色教育實踐活動，讓幼兒在全面接受素質教育的同時，學習和傳承紅色文化基因，將“熱愛祖國、熱愛中國共產黨、傳承紅色基因”的種子在幼兒的心中生根萌芽，營造和弘揚中華民族傳統美德教育和愛國主義教育的氛圍，幫助幼兒從小樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

二、開展衡陽紅色基因在幼兒園傳承的意義

（一）理論意義

從理論研究這一層面而言，學齡前屬于個體個性、思維與品質快速發展的重要時期，也是黃金時期，直接關系到“扣好人生第一粒扣子”。把紅色基因教育滲透到幼兒園教育教學活動中是思想品德教育、禮儀教育、素質教育和時代的需要，是培養新時期接班人的需要，有利于弘揚中華優秀傳統文化及特色民族精神，凸顯中華優秀傳統美德的時代價值與教育價值，進而為促進社會主義精神文明建設打下扎實的基礎。幼兒園結合幼兒學習與發展的特點，將黨建課程有機融入園本課程體系，在幼兒一日活動中組織實施，充分發揮環境、活動、教育的作用，讓紅色基因滲透在幼兒生活中，讓幼兒在快樂的活動中充分感受、體驗、表達，萌發幼兒的民族自豪感和長大為祖國做貢獻的美好愿望。[1]

（二）實踐意義

根據幼兒身心發展特點，以生活實踐為基礎，以紅色基因為教育內容，借助一定的方式途徑，激發幼兒內在最樸素的愛國、愛黨、崇拜英雄的情感，增強心理認同，內化紅色精神，培養幼兒正確的人生觀、世界觀和價值觀。[2]衡陽作為一座有著深厚歷史底蘊的城市，又是抗戰名城，將為紅色基因在幼兒園的傳播提供寶貴的資源和實踐途徑。

三、衡陽紅色基因傳承的具體內容

（一）核心概念界定

基因：生物學意義上的基因，在決定個體特性方面具有決定性作用，而且基因具有可復制和遺傳性。

紅色基因：“紅色基因”是中國共產黨人在革命戰爭年代的“血與火”淬煉中鑄就的精神因子，是一種革命精神的傳承。紅色，象征光明，凝聚力量，引領未來。紅色基因是中國共產黨人的精神內核，是中華民族的精神紐帶，習近平總書記多次強調，要“把紅色資源利用好、把紅色傳統發揚好、把紅色基因傳承好”。

紅色資源：包括與中國共產黨有關，展現中國共產黨人精神風貌、奮斗歷程的一切“人、事、物”。按其形態方式劃分，可分為物質文化資源和非物質文化資源。物質文化資源包括革命遺址、紀念場館、名人故居、文物、文獻、歌曲等物質形態;非物質文化資源包括革命精神、革命傳統、優良作風等。紅色基因蘊含和凝結在紅色資源中，紅色資源是紅色基因的生動寫照。[3]傳承紅色基因首先要能夠生動和直觀地再現紅色基因，要能夠借助紅色資源把紅色基因生動地展現出來，先讓大家感受到紅色基因，感受到了、認同了、接受了，才會內化于心、外化于行。

衡陽紅色基因在幼兒園的傳承研究：本課題所指向的研究對象是幼兒園，借助紅色資源把紅色基因生動展現出來，讓幼兒感受到紅色基因，并通過直接感知、親身體驗、實際操作，內化于心，讓紅色基因的種子在幼兒心中生根發芽，逐步培養愛國主義精神，傳承紅色傳統。

（二）多渠道發掘衡陽本土紅色基因具體內容

參觀衡陽黨史館、衡陽革命遺址和革命紀念館，了解衡陽地區特色紅色文化以及紅色精神的發展過程。隨后進入衡陽圖書館查找紅色文化教育書籍以及相關信息，積極利用網絡教學平臺檢索重要教學材料，像衡陽地區紅色基因以及紅色文化進行集中整理，現提出如下研究內容：

1.衡陽的紅色人物故事集。衡陽歷史上的抗戰英雄、民族英雄、科學家等。

2.衡陽的紅色歌曲集。發源于衡陽本土、或者以衡陽為創作背景的、或者與衡陽相關聯的紅色音樂、歌曲。

3.衡陽的紅色詩歌集。衡陽紅色人物創作的、或者與衡陽有關的紅色詩歌。

四、衡陽紅色基因在幼兒園傳承的策略

（一）提高教師紅色文化素養，加強園內外合作和支持

1.幼兒教師是課程資源開發的主體，要建立衡陽紅色課程資源開發相關的激勵制度，讓幼兒教師積極主動地參與到紅色文化課程資源的開發中去。[4]

2.利用“走出去”的形式，幼兒園為教師提供參觀和學習的機會，通過參觀紅色勝地、閱讀紅色書籍、觀看紅色影視作品等，逐步提升幼兒園教師團隊的綜合素質以及專業教學能力。

3.邀請老一輩革命家來園為教師和幼兒講述紅色故事，加強幼兒教師的課程開發能力，同時加強與其他園所的交流與合作，爭取教育行政部門的支持等。

（二）強化紅色文化教育意識，形成教育教學計劃

1.形成教育教學計劃，為紅色文化教育工作提供特定的教學空間以及教學場地，為幼兒園紅色文化教育工作奠定良好的硬件基礎，提供多樣化、全面化、現代化的教學條件。

2.編撰紅色教育校本教材。根據收集的衡陽紅色基因素材，在五大領域、用多個形式進行教育教學活動。

（三）在幼兒園一日活動中滲透衡陽紅色基因的傳承

1.在一日活動中的銜接環節，將幼兒的一日活動時間劃分為不同時間段，比如劃分為餐前時段、娛樂時段、散步時段、學習時段、起床時段等，依照幼兒的不同活動內容以及時間段，選擇不同類型的紅色歌曲，引導幼兒欣賞紅色歌曲，隨后合作演唱紅色歌曲。

2.設定班級日常展演時段，在這一重要時段中引導幼兒講述紅色故事，結合日常生活中的相關事件，適當演繹紅色故事，表演紅色節目或者是傳唱紅色歌曲。

3.在日常勞動中學習革命先輩不怕苦、不怕累、自主獨立、互相幫助的優秀品質。引導孩子們自己穿衣褲、清潔桌面、擦洗地板、抬床、洗碗、種植蔬菜、照顧動植物、整理物品柜，并力所能及幫助身邊小伙伴。

4.在體育鍛煉和活動中學習革命先輩不怕困難、勇敢堅毅、挑戰自我的優秀品質。鼓勵幼兒在體育鍛煉和活動中遇到困難時，不氣餒、有耐心地持續練習和堅持，有信心地克服困難，想辦法解決問題，直到達到目標。

（四）創設紅色文化教育環境

一是創設紅色主題墻。在此環節中要求全體幼兒積極參與紅色文化教育，環境創設環節中，幼兒園教師需要在班級內部制作紅色文化主題墻，通過剪紙或者是繪畫等形式，豐富紅色文化主題墻的主要內容，展示幼兒的紅色文化學習成果。成果展示形式包含黑板報、剪紙作品、繪畫藝術作品、樹葉貼紙作品等，引導幼兒在積極學習紅色文化的同時，弘揚紅色精神，傳承紅色經典。幼兒園內部可以在文化宣傳欄上設立專題宣傳板塊，宣傳諸多類型的紅色文化，尤其是將本地區特色的紅色文化教育資源融入其中，促進紅色文化教育與幼兒園日常教育工作的有效銜接。二是手工制作紅色工藝品。在這一教學環節之中，教師可以將幼兒園紅色文化教育的相關內容轉換成手工工藝品，積極培養幼兒的文化素養以及動手操作能力。幼兒園教師也可以鼓勵幼兒與家長共同參與其中，收集生活中的紅色物件，并將紅色物件擺放到特定區域。

五、衡陽紅色基因在幼兒園傳承初見成效

（一）點燃紅色激情

1.傳唱紅色歌曲

教師和幼兒在學習紅色文化、參與紅色活動后，在幼兒園會經常不由自主地傳唱紅色歌曲，幼兒人人都會唱多首紅色歌曲。例如，每當周圍響起《我和我的祖國》等音樂時，我園師幼都會不由自主大聲唱起來。孩子還會和家長，尤其和爺爺奶奶在家里進行唱紅歌比賽，比誰會唱的紅色歌曲多，誰唱得更好。有時候，在社區休閑時，碰到好朋友和爺爺奶奶，大家也會進行小范圍唱紅色歌曲比賽。這樣既豐富了生活，點燃了孩子和爺爺奶奶的革命激情，也形成了傳唱紅色經典歌曲的良好氛圍。

2.講述紅色故事

孩子們將在繪本中看到的紅色故事帶回家和家長分享，家里的老人往往很有興趣參與進來，分享自己親身經歷、或者老一輩傳述的事情，或跟孩子一起憶苦思甜，或帶著孩子感受先烈們的英勇。孩子們聽了后，又把這些故事帶回到幼兒園分享給小伙伴聽。孩子們為自己了解到更多的紅色故事而感到驕傲，也油然升起了強烈的對英雄的崇拜和尊敬。

（二）鑄造紅色品格

孩子們在紅色文化氛圍中，耳濡目染，潛移默化地養成了不怕臟不怕累、不怕困難不服輸、不達目標不罷休、團結友愛、艱苦樸素、互幫互助的良好品格。例如，在幼兒園的菜地里，一些孩子正在種辣椒苗，先用小鏟子挖出了一個一個的坑，然后用手將辣椒苗的根放進坑里，一只手扶著，另外一只手將旁邊的土掩過來，再雙手將苗周圍的土輕輕壓一壓，拿著小水壺，澆上適量的水。然后重復種第二棵辣椒苗。滿手、滿腳的泥，可是孩子們不覺得臟，他們的眼里只有辣椒苗。當辣椒苗種好以后，他們會非常欣喜和滿足，還會和小伙伴交流種法，和小伙伴討論誰的辣椒種得更好。

在建構區，兩個小男孩正在合作搭建他們眼里的幼兒園。在搭建沙水區的拱橋時，不是因為兩端的著力點沒找準，就是因為選的積木塊長度不合適，拱橋總是搭建不起來。旁邊的小女生說，你搭一個直直的橋就可以了，反正大家都知道這是幼兒園的沙水區，也能看明白這是橋。可是小男孩一聲不吭，一直趴在地上，換不同的角度，改不同的間距等等，試了十幾次，終于搭建成功。當他們成功的時候，不僅他們自己，連旁邊的小伙伴也為他們歡呼，孩子的堅持不放棄，為自己贏得了成功，也感染了別人。

（三）開啟紅色夢想

在衡陽紅色文化的熏陶下，孩子們對軍事強國、科技興國開始有了概念。他們認識和了解了一些英雄人物，例如，在衡陽進行水稻試驗田研究的水稻之父袁隆平爺爺、飛行英雄常丁求少將、試飛英雄鄒延齡、神舟十二號載人飛船空間站機械臂地面飛控總負責人謝圓等。老師在和孩子們的談話活動中了解到，許多孩子覺得科學技術的發展讓人們的生活越來越好，軍事的強大才能抵御敵國的侵犯、保衛祖國，他們立志要向航天英雄、戰斗英雄，向科學家們學習，長大以后自己也要當科學家。孩子們通過談話活動、繪畫活動、游戲活動表達了自己保家衛國、建設祖國的美好愿望。

六、結束語

衡陽紅色文化基因在幼兒園的傳承研究才剛剛起步，還有很多想法亟待實踐。我們希望能夠在探索中總結經驗，形成比較經典的、適合幼兒園的、可推廣的紅色課程，真正將紅色基因的種子播撒在幼兒的內心，將紅色基因的血脈賡續下去，幫助幼兒樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高民族素質，為促進社會主義精神文明建設打下扎實的基礎。

參考文獻：

[1]成利平，牛冬梅.習近平關于傳承紅色基因的論述研究[J].黨史博采（下），2020（2）.

[2]吳愛萍.如何把傳承紅色基因教育滲透到幼兒園的教育教學活動中[J].課程教育研究，2019（44）：96.

[3]逄偉艷.幼兒園一日活動中黨建課程的實施——以膠州市實驗幼兒園為例[J].現代教育，2019（2）：24-25.

[4]米鵬旭.紅色文化資源融入幼兒園課程的實踐探究[J].基礎教育研究，2019（20）：10-11.

作者簡介：

唐艷華（1975年9月—），女，漢族，湖南東安人，大學本科學歷，副教授，研究方向：學前教育。

陶慧（1980年4月—），女，漢族，湖南衡陽人，大學本科學歷，中小學一級教師，研究方向為學前教育。

李江（1972年11月—） ，女 ，漢族，湖南衡陽人，本科學歷，中級教師， 研究方向：幼兒教育。