綠色低碳發(fā)展理念融入高校教育管理路徑

李海燕

（遼東學(xué)院，遼寧 丹東 118001）

2022年11月8日，教育部印發(fā)《綠色低碳發(fā)展國(guó)民教育體系建設(shè)實(shí)施方案》，提出將綠色低碳發(fā)展融入國(guó)民教育體系各個(gè)層次的具體目標(biāo)和措施[1]。高校作為國(guó)民教育體系的重要組成部分，必須肩負(fù)使命，積極踐行綠色低碳發(fā)展。

一、綠色低碳發(fā)展成為高校教育管理的必然選擇

習(xí)近平總書記在黨的二十大報(bào)告中指出：“推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展綠色化、低碳化是實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。”綠色低碳發(fā)展是生態(tài)文明建設(shè)的重要內(nèi)容，是我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的必然選擇。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，致使資源環(huán)境遭到不同程度的破壞，給人類生存和社會(huì)發(fā)展帶來(lái)了嚴(yán)重威脅。在綠色低碳理念深入人心、低碳環(huán)保已成為世界潮流的今天，高校應(yīng)勇?lián)鷷r(shí)代使命，在教育管理中融入綠色低碳發(fā)展理念，增強(qiáng)師生綠色低碳意識(shí)和環(huán)境保護(hù)責(zé)任感、使命感，讓綠色低碳生活方式成為師生共同追尋的時(shí)尚，并努力踐行，為實(shí)現(xiàn)人與自然和諧共生作出貢獻(xiàn)。

二、綠色低碳發(fā)展背景下高校教育管理存在的問題

（一）高校師生綠色低碳發(fā)展理念意識(shí)不強(qiáng)

目前，多數(shù)高校師生仍在傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式下工作學(xué)習(xí)。無(wú)論在領(lǐng)導(dǎo)層面還是普通教職員工、學(xué)生層面，都存在綠色低碳發(fā)展理念意識(shí)不夠強(qiáng)，重視不夠的問題。

（二）高校綠色低碳發(fā)展制度不夠完善

高校的綠色低碳發(fā)展離不開相關(guān)制度的保障。但是，目前高校在促進(jìn)綠色低碳發(fā)展制度的制定與執(zhí)行方面存在明顯不足，有的高校基本沒有制定相關(guān)制度，更沒有站在學(xué)校高度在全校各層面系統(tǒng)推行綠色低碳發(fā)展理念，使得高校的綠色低碳發(fā)展落不到實(shí)處，收效甚微。

（三）高校專業(yè)課程設(shè)置滯后于行業(yè)綠色低碳可持續(xù)發(fā)展要求

在綠色低碳發(fā)展要求下，各行各業(yè)都在積極行動(dòng)推進(jìn)綠色轉(zhuǎn)型，比如紡織行業(yè)中以大健康、可降解、可循環(huán)再生等為特點(diǎn)的綠色纖維的應(yīng)用，綠色制造、綠色設(shè)計(jì)技術(shù)的采用等。但在為行業(yè)培養(yǎng)專業(yè)人才的高校，在專業(yè)課程設(shè)置上卻明顯滯后于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，不能滿足行業(yè)綠色轉(zhuǎn)型可持續(xù)發(fā)展的需求。

（四）高校綠色低碳發(fā)展相關(guān)教育與實(shí)踐相結(jié)合不夠

目前，部分高校綠色低碳發(fā)展理念僅停留在傳達(dá)、宣傳層面，在具體實(shí)踐中沒有真正落實(shí)，執(zhí)行不到位，還沒有內(nèi)化為行動(dòng)自覺。

（五）高校參與節(jié)能減排工作不夠

高校在節(jié)能減排優(yōu)化能源結(jié)構(gòu)、提高能效、控制污染等方面，還存在重視不足、參與不夠的問題。同時(shí)，校園內(nèi)垃圾處理也是重要的問題。目前，許多教職工和學(xué)生對(duì)垃圾分類不夠重視，甚至存在隨意扔垃圾的情況。這些垃圾不僅會(huì)產(chǎn)生大量的污染，還會(huì)危害到人類的健康。

三、綠色低碳發(fā)展理念融入高校教育管理的路徑

（一）加強(qiáng)綠色低碳教育，培養(yǎng)師生綠色低碳意識(shí)和行為

綠色低碳發(fā)展已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)的大趨勢(shì)，高校的綠色低碳教育也需要得到充分的關(guān)注和發(fā)展。高校需要深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平生態(tài)文明思想，牢固樹立創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的新發(fā)展理念，全面加強(qiáng)綠色低碳教育的宣傳和實(shí)踐。讓師生增強(qiáng)節(jié)能減排的緊迫感和責(zé)任感，提高能源憂患意識(shí)和節(jié)約環(huán)保意識(shí)，并大力倡導(dǎo)勤儉節(jié)約、綠色低碳的社會(huì)風(fēng)尚，在保護(hù)環(huán)境方面作出自己的貢獻(xiàn)。

（二）高校應(yīng)建立并完善綠色低碳發(fā)展的相關(guān)管理制度

高校應(yīng)建立綠色低碳發(fā)展制度，制定相關(guān)實(shí)施辦法，明確責(zé)任部門；同時(shí)應(yīng)加強(qiáng)對(duì)環(huán)境保護(hù)的領(lǐng)導(dǎo)和監(jiān)督，保障環(huán)境保護(hù)工作順利開展；同時(shí)還應(yīng)建立綠色低碳校園文化建設(shè)制度，形成綠色低碳校園文化。同時(shí)還應(yīng)通過構(gòu)建綠色低碳校園文化，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

（三）綠色低碳發(fā)展理念融入課堂教學(xué)

在綠色低碳發(fā)展要求下，高校應(yīng)積極主動(dòng)走出校門，走進(jìn)企業(yè)，調(diào)查了解行業(yè)綠色低碳發(fā)展的需求，開設(shè)相關(guān)課程，例如：紡織工藝的綠色技術(shù)、綠色纖維和生態(tài)紡織新技術(shù)及綠色染整技術(shù)等。此外，還可以開展低碳生活、能源危機(jī)等講座、組織“綠色生活”活動(dòng)等方式，讓學(xué)生了解全球變暖的現(xiàn)狀和危害，了解綠色低碳發(fā)展對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要意義。

（四）注重綠色低碳發(fā)展相關(guān)教育與實(shí)踐相結(jié)合

高校應(yīng)充分利用校內(nèi)資源開展各種實(shí)踐活動(dòng)，如舉辦“節(jié)能減排”“低碳生活”等相關(guān)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì)環(huán)境保護(hù)的重要性和緊迫性；同時(shí)應(yīng)將綠色低碳發(fā)展教育融入教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握綠色低碳知識(shí)。高校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生參與環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，如組織大學(xué)生參觀環(huán)境污染治理工程、組織大學(xué)生參加社區(qū)環(huán)保活動(dòng)等，從而讓學(xué)生了解環(huán)保知識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握綠色低碳發(fā)展的必要性和緊迫性。

（五）高校應(yīng)積極參與節(jié)能減排工作

首先，高校應(yīng)優(yōu)化能源結(jié)構(gòu)。高校要加強(qiáng)能源的有效利用，降低能源消耗，提升能源利用效率，促進(jìn)高校節(jié)能減排。其次，高校應(yīng)提高能效水平。高校應(yīng)結(jié)合自身實(shí)際情況，合理調(diào)整課程設(shè)置、優(yōu)化教育教學(xué)內(nèi)容，從源頭上降低能源消耗；通過優(yōu)化水資源利用、加強(qiáng)水循環(huán)利用等方式，減少水資源的浪費(fèi)；通過改進(jìn)照明方式、控制空調(diào)溫度等措施降低能耗。再次，高校應(yīng)加強(qiáng)污染治理力度。減少污染物排放，加強(qiáng)垃圾分類的宣傳，例如在校園內(nèi)設(shè)置垃圾分類標(biāo)志，鼓勵(lì)學(xué)生和教職工進(jìn)行垃圾分類等。

在綠色低碳發(fā)展背景下，高校應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，采取積極有效的措施，踐行綠色低碳發(fā)展。在助推學(xué)校提升可持續(xù)發(fā)展能力的同時(shí)、加快我國(guó)實(shí)現(xiàn)碳達(dá)峰、碳中和目標(biāo)。