民辦高職學生提升就業能力的教育路徑研究

劉變玉 曾川江 黃陽 梅云 林奉儒

摘要：高等職業教育是我國職業教育的重要組成部分，新《職業教育法》的實施加深了社會對職業教育的關注力度，民辦高職作為高等職業教育的重要組成部分，其學生具備就業能力的強弱代表了現階段高職教育人才培養質量。通過分析民辦高職學生提升就業能力的意義，重點闡述了民辦高職學生就業能力存在的問題，據此探討提升其就業能力的有效教育路徑，促進民辦高職畢業生能夠實現高質量就業。

關鍵詞：民辦高職學生；就業能力；教育路徑

就業是最大的民生工程、民心工程、根基工程[1]。近年來，隨著高等教育已在我國發展成為大眾化教育，大學生就業形勢亦面臨更為嚴峻的挑戰，為進一步加強高校人才培養質量、促使大學生高質量就業、提高高校畢業生就業率，加強對大學生就業能力的重點培養已是當前各高校在教育教學中的關鍵內容。新《職業教育法》的實施為職業教育帶來了更多發展方向和前進動力，但目前民辦高職院校中學生本身規劃意識不強、積極主動性有待提升、擇業觀念有誤區、實踐能力相對欠缺等因素制約著其職業發展。為有效提升民辦高職學生的就業能力和市場核心競爭力，開展就業相關的教育活動具有非常重要的意義。本文針對民辦高職學生就業能力存在的問題進行具體分析，從加強規劃教育、注重思想引領等方面提升個人就業能力，助力其全面成長。

一、民辦高職學生提升就業能力的意義

（一） 提高就業能力，促進全面進步

為社會培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人是各高校的責任和義務，民辦高職院校為社會培養全面發展的人才是時代發展的必然要求。但現階段很多民辦高職畢業生普遍存在基礎知識薄弱、理論與實踐有待提升、缺乏學習主動性和積極性等現象，不利于實現高質量就業，也無法實現個人價值，因此，加強就業能力培養是實現個人價值和全面發展的有力手段，民辦高職院校注重對大學生就業能力的培養也是提升高校就業率和用人單位滿意度的最佳途徑。

（二） 強化就業能力，實現廣泛就業

現階段我國高等教育發展已進入世界公認的普及化階段，2021年毛入學率達到57.8％，相比2012年的30％提高了27.8個百分點[2]。今年高校畢業生人數更是首次突破了千萬大關，與此同時，疫情使各行各業都受到一定影響，中小微企業更是面臨著巨大生存壓力，各高校畢業生特別是民辦高職畢業生的就業形勢不容樂觀。在此情況下，高校大學生的就業能力對于其能否順利就業顯得極為重要，對于民辦高職院校來說，強化學生就業能力、加強就業能力的培養，既可以助力大學生在就業市場競爭激烈的環境下有更多選擇機會，又可以緩解個人、家庭和社會的壓力。

（三）增強就業能力，推動社會發展

當前社會發展離不開廣大青年的共同努力，高職院校大學生作為邁入社會的一股新生力量，其就業能力的強弱決定著社會整體發展水平。就業能力是個人專業實踐能力、溝通能力、組織協調能力、創新能力等各方面的綜合體現，因 此，提高學生就業能力本質上是提高學生專業實踐技能等各方面能力。民辦高職院校注重提高學生的專業能力、實踐能力有助于為社會提供源源不斷的應用型、技能型人才，大力加強思想引領教育有助為學生樹立正確的三觀，多舉措開展創新創業活動有助于培養學生創新思維，為社會提供更多科技力量，使中國真正走向創新型國家。

二、民辦高職學生就業能力存在的問題

（一） 規劃意識不強，積極性有待提高

調查研究發現，學生大多對自己的就業方向沒有明確定位，對個人的興趣愛好和技術專長缺乏全面認知，沒有開展適合自己的職業規劃[3]。大多數學生在校期間并沒有充分利用學校提供的各類平臺主動鍛煉和提升自己的綜合素質，從而導致學生之間綜合能力差異較為明顯，一到畢業季就呈現兩極化發展的趨勢。這些現象不僅會影響高校就業率，更會使學生自信心受到嚴重打擊。

（二） 思想認識不足，擇業觀念有誤區

正確的擇業觀和就業觀是實現個人人生價值的基礎，也是順利實現就業的基本保障，正確的擇業觀和就業觀有利于幫助學生科學規劃職業發展方向，也可以使畢業生更快更好地適應新環境。當前勞動力市場普遍反映用人單位招人難、畢業生就業難，很多大學生由于個人思想觀念認識不足導致在就業選擇時存在眼高手低或瞻前顧后的情況，主要表現為堅持要去某個大城市工作，一定要應聘某個類型的企業，堅持要求應聘到一定級別的崗位，除此之外還表現為在就業選擇時考慮因素太多而導致錯過很多就業機會等。

（三）重理論輕實踐，實踐能力相對缺乏

目前我國的職業教育正呈蓬勃發展之勢，相應的教育及辦學理念還需不斷進行創新和改革，同時要切合就業市場需求，培養更多實踐能力強、動手能力強的人才輸送到社會中。但很多民辦高職院校在教學過程中仍更多地注重對學生理論知識的培養，忽略了學生實操和動手能力。造成這一現象的原因，一方面，由于學生在校時間較短，但理論教學任務較重，部分任課教師僅僅為了完成教學任務而進行教學工作，沒有過多考慮學生是否能學會并用到實際工作中。另一方面，部分民辦高職院校中“雙師型”教師占比相對較低，部分老師由于缺乏實踐經驗僅圍繞理論知識進行講解，導致教學內容較為枯燥，學生聽課興趣不高，整體教學效果不佳。

（四）創新意識淡薄，創業動力明顯不足

新時代高職院校不僅要傳授前沿知識與技能，還承擔著培養學生創新能力的重任[4]。當前各高校均已開設創新創業課程，或是將創新創業課程融入就業指導課程中。調查研究顯示，大多數高職院校學生并未深入了解創新創業教育課程，甚至還有一些學生根本沒有參加過創新創業教育相關的知識講座和培訓等[5]。另外，很多學生受家庭因素影響認為創業風險較大，搞創新創業不如穩定就業。由此可看出，雖然學校開設了相關課程，但并未使學生認清創新創業的意義，導致學生創新意識不強、創業意愿不強。

三、民辦高職學生提升就業能力的教育路徑

（一） 加強規劃教育，培養主動化思維

高職學生大多對自身未來職業發展較為迷茫，缺乏規劃意識，在校期間遇到問題首先并不是思考如何自己解決，而是求助老師或他人，個人主觀能動性相對較差。因此，為提升學生規劃意識，高校可從校院兩級加大對學生的規劃教育力度，培養學生主動解決問題的能力。校級層面，一是應從全局把握學生職業規劃相關課程的安排。二是全體教師要統一思想，將培養學生規劃意識融入到其生活、學習等各個環節中。三是積極邀請當地就業主管部門開展系列專題講座。院級層面，一是加強任課教師的培訓力度。二是開展規劃未來發展等主題班會活動。三是邀請優秀畢業生代表開展演講活動，激勵學生增強規劃意識，提高學習和工作積極性。

（二） 注重思想引領，樹立正確擇業觀

加強學生思想教育有助于樹立正確的就業觀，這也是高校提升就業率的有效措施。目前，高職院校就業率低的主要原因是學生缺乏正確的擇業觀念，學生不能正確認識自身能力，對薪資待遇期望過高，從而導致不能找到合適的工作，不能達到自己的就業目標[6]。大多數高職學生由于缺少社會閱歷和實踐經驗，導致思想不夠成熟，在面臨就業選擇時往往無法科學判斷哪些崗位適合自己，因此，對大學生加強思想教育顯得尤為重要。高校可以有重點地對輔導員進行業務培訓，在校園文化建設中加大思想引領宣傳力度，做好班級建設工作，營造良好的班風和學風，加強課程思政的融入力度，助力學生樹立正確三觀。

（三）優化路徑保障，增強實踐技能

通過高職院校招聘會或雙選會現場可以發現，絕大多數用人單位除了看重畢業生專業能力外，也非常看重其實踐技能， 由此可見，加強學生實踐能力的培養可以有效提升用人單位對畢業生的滿意度。一是加強任課教師實踐能力的培養，加強實踐與理論結合，提高教學效果。二是加強實訓基地的開放力度，使學生可以利用業余時間隨時進行相應的實踐操作。三是開展與本專業相關的各類技能大賽，通過系列大賽擴寬學生視野。四是學校應持續不斷地開展各類實踐活動，努力拓展學生鍛煉平臺，不斷提升其實踐技能。

（四）強化資源整合，營造雙創氛圍

培養學生創新意識、幫助學生實現創業之路是當下提升高校就業率的又一突破口，也是提高學生就業競爭力的重要舉措。高職院校可積極與行業內的知名企業開展相關合作，邀請企業專家到校園開展創新創業教育專題講座，在校內定期開展“互聯網＋”創新創業活動，營造良好創新文化氛圍。另外，在全校范圍內重點加強創新創業教育課程的關注力度，使創新創業教育成為考核師生能力的重點。

結語

提升民辦高職學生就業能力是當下社會時代發展的必然趨勢，是促進個人全面發展和進步的有效路徑，也是實現畢業生順利就業的有力舉措，更是促進社會經濟發展的重要手段。因此，高校要不斷開展并強化各類實踐活動，提升學生實踐動手能力和解決實際問題的能力，積極整合社會資源，加強學生創新能力的培養。學生也要積極利用學校和社會搭建的平臺鍛煉提升個人能力，只有個人就業能力不斷提升，才能應對日益嚴峻的就業形勢。

參考文獻：

[1]中國政府網.抓好就業這項最大民生工程[EB/OL].（2019-03-04）[2022-08-23].http：//www.gov.cn/zhengce/2019-03/04/content_5370323.htm？trs=1.

[2]中華人民共和國教育部政府門戶網站.教育部：我國高等教育進入世界公認的普及化階段[EB/OL].（2022-05-17）[2022-08-23].http：//www.moe.gov.cn/fbh/live/2022/54453/mtbd/202205/t20220518_628505.html.

[3]楊紅星.高職院校學生就業能力提升對策研究[J].安徽職業技術學院學報，2020，19（04）：65-68.

[4]譚成明，張建新.如何提高高職學生的創新能力——評《創新與創業能力培養》[J].中國高校科技，2022（07）：100.

[5]葉紫茵.“互聯網+”背景下高職院校創新創業教育探索[J].產業與科技論壇，2022，21（08）：184-185.

[6]陳彬.思想政治教育提升高職學生就業能力的意義探討[J].就業與保障，2021（12）：130-131.

基金項目：2022年四川省民辦教育協會研究課題“民辦高職學生提升就業能力的教育路徑研究”，項目編號：MBXH22YB542。

作者簡介：劉變玉（1993-），女，河南濮陽人，講師，研究方向：創新創業、就業指導；曾川江（1992-），男，四川綿陽人，碩士，講師，研究方向：創新創業、職業教育；黃陽（1992-），女，四川眉山人，助教，研究方向：就業指導；梅云（1992-），女，四川達州人，碩士，講師，研究方向：學生管理、市場營銷；林奉儒（1972-），男，四川達州人，副研究員，研究方向：創新創業、藥品研發。

（責任編輯董國珍）