有趣的“漢字醫(yī)院”

◎文／柏濱豐

孩子從二年級(jí)開(kāi)始，識(shí)字量突飛猛進(jìn)。語(yǔ)文老師為了提升孩子們的識(shí)字成果，想了各種招，除了聽(tīng)寫(xiě)、摘抄、寫(xiě)話(huà)等，最近又鼓勵(lì)大家建個(gè)“漢字醫(yī)院”。我一聽(tīng)，漢字醫(yī)院？有點(diǎn)意思。經(jīng)詳細(xì)詢(xún)問(wèn)，得知是讓孩子們把平時(shí)寫(xiě)錯(cuò)的字送去醫(yī)院救治。

孩子活靈活現(xiàn)地講述道：“有同學(xué)問(wèn)老師，如果以后寫(xiě)對(duì)了呢？老師說(shuō)那就在這個(gè)字旁邊寫(xiě)‘已出院’。又有同學(xué)問(wèn)，那要是以后又寫(xiě)錯(cuò)怎么辦？老師說(shuō)那就寫(xiě)‘舊病復(fù)發(fā)’。”

“妹妹，你這個(gè)‘王侯將相’的‘侯’又多了一筆，寫(xiě)成了‘問(wèn)候’的‘候’。舊病復(fù)發(fā)了吧？”姐姐幫妹妹檢查聽(tīng)寫(xiě)，一眼就看到了“患者”，忙拿起粉筆把“候”寫(xiě)在了小黑板上。妹妹不樂(lè)意地撇了撇嘴，卻不得不接受現(xiàn)實(shí)。

根據(jù)老師的意思，我們?cè)诩乙矑靷€(gè)小黑板建起了漢字醫(yī)院。漢字醫(yī)院里都是挑選出來(lái)的高頻問(wèn)題漢字，分為錯(cuò)字、別字和不規(guī)范字三種。錯(cuò)字的特點(diǎn)是無(wú)中生有，就是筆畫(huà)、筆形或結(jié)構(gòu)上寫(xiě)錯(cuò)，比如把“染”字右上角的“九”寫(xiě)成“丸”，成為一個(gè)不存在的字；別字的特點(diǎn)是張冠李戴，比如把“暄”寫(xiě)成“喧”；不規(guī)范字，就是不符合國(guó)家公布的規(guī)范字寫(xiě)法，比如把“雞蛋”寫(xiě)成“雞旦”。

所謂“早發(fā)現(xiàn)，早治療”，一旦發(fā)現(xiàn)問(wèn)題漢字，姐妹倆會(huì)及時(shí)糾錯(cuò)并記錄。除了小黑板，姐妹倆還人手一本專(zhuān)門(mén)診斷問(wèn)題漢字的“病歷本”。通過(guò)每天記錄、每周整理、每月鞏固，逐漸提高觀(guān)察、診斷和治療能力，加深正確印象。

姐妹倆每次診治好“病人”，我們都會(huì)給予獎(jiǎng)勵(lì)，比如免聽(tīng)寫(xiě)一回，看動(dòng)畫(huà)片一集，參加零食大會(huì)一次等。糾錯(cuò)有成就感，又有相應(yīng)的榮譽(yù)和獎(jiǎng)勵(lì)，姐姐和妹妹的參與熱情很高。

“10 號(hào)‘撓’先生，10 號(hào)‘撓’先生，請(qǐng)到微型整容室就診。”

“我是‘撓’先生，我一直在抓耳撓腮，因?yàn)橛夷X殼多了一點(diǎn)，太癢了。醫(yī)生你看怎么治？”

“別擔(dān)心，微創(chuàng)小手術(shù)。”

漢字醫(yī)院剛開(kāi)張時(shí)，我和孩子?jì)寢屟菔玖藥讏?chǎng)醫(yī)患對(duì)話(huà)，姐妹倆笑得前仰后合，漸漸也養(yǎng)成了治病救字的習(xí)慣。比如“攀”先生因疲勞駕駛遭遇了一場(chǎng)車(chē)禍，腰被撞缺了一塊，姐妹倆把它安排到外科就診，往腰上接回一個(gè)“大”字。“攀”先生舒活了下筋骨，最后恢復(fù)了攀爬功能。

最常見(jiàn)的病患，除了“撓”“攀”一類(lèi)不是少一點(diǎn)就是多一點(diǎn)，還有搭配關(guān)系紊亂的，比如“落”，把“三點(diǎn)水”寫(xiě)在“草字頭”的左邊而不是下面，導(dǎo)致上下結(jié)構(gòu)的字寫(xiě)成了左右結(jié)構(gòu)。另外，音同、音近和形近等導(dǎo)致的錯(cuò)字也不少，比如“再見(jiàn)”寫(xiě)成“在見(jiàn)”，“辛苦”寫(xiě)成“幸苦”。

還有一些疑難雜癥，常見(jiàn)的是潦草、筆畫(huà)連接不到位、結(jié)構(gòu)不緊湊或零件大小不協(xié)調(diào)等，比如“輝”字寫(xiě)得太開(kāi)，成了“光”和“軍”，“舌”字太松成了“千”和“口”。

錯(cuò)字、別字，比較容易發(fā)現(xiàn)、改正。而那些不規(guī)范漢字，除了耐心、細(xì)心，還要有正確的握筆與坐姿，以及對(duì)漢字筆順與結(jié)構(gòu)的更多關(guān)注。

總之，借助漢字醫(yī)院，鼓勵(lì)孩子主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、總結(jié)漢字學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的主要問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)，督促他們豐富已有的漢字知識(shí)體系，是既科學(xué)又有趣的學(xué)習(xí)方法。