以高等教育數字化轉型推動教育強國建設

續 梅

（北京郵電大學，北京 100876）

高等教育是建設教育強國的龍頭，高等教育數字化轉型是實現教育大國向教育強國躍升的必然選擇。習近平總書記在中共中央政治局第五次集體學習時強調，“教育數字化是我國開辟教育發展新賽道和塑造教育發展新優勢的重要突破口”[1]，并要求“進一步推進數字教育，為個性化學習、終身學習、擴大優質教育資源覆蓋面和教育現代化提供有效支撐”[2]，這為我國高等教育數字化轉型指明了方向。加快推進高等教育數字化轉型，將為推動實現中國式教育現代化、建設中國特色社會主義教育強國提供有力支撐。

一、高等教育數字化轉型的內涵與特征

當今時代，高等教育實現全面數字化轉型已成為必然趨勢。高等教育數字化轉型體現了信息技術在教育領域的應用和創新，為推進教育綜合改革、加快高等教育高質量內涵式發展帶來了更多可能，為推動我國實現教育大國向教育強國躍升奠定了堅實基礎。

1.高等教育數字化轉型的基本要素

高等教育數字化轉型突出表現在利用信息技術和數字化工具對高等教育的各個方面進行全面改造和升級，以提高教學質量、學生學習體驗和教育管理效率的過程上。其中包括將傳統的教學內容、教學方法和教學資源數字化，通過在線教育平臺和學習管理系統實現遠程教學和自主學習；結合大學生的思想特點與成長規律，利用大數據分析和人工智能技術對學生學習情況進行監測和個性化指導；建立數字化的教務管理系統和學生服務平臺，提供便捷的教務服務和學生支持；推動高校教師專業發展和教學評估數字化，提高教師教學能力和教學質量等一系列過程要素。通過數字化轉型，高等教育可以實現在線教學、遠程教育、個性化教學、智能化教學等多種教學模式和教學手段的應用，以更好地適應信息時代需求，為當代大學生提供更靈活、個性化和高效的教育服務。

2.高等教育數字化轉型的主要特征

高等教育數字化轉型的主要特征概括起來體現在以下幾個方面。一是教學內容數字化。將課程內容通過數字手段呈現，學生能夠根據自己的學習進度和興趣，通過在線課程平臺獲得自主學習和個性化學習機會。二是教學方式數字化。通過互聯網接入的數字化技術搭建教學平臺，采用多媒體技術、虛擬現實和增強現實等技術開展遠程教學互動，通過技術手段的應用提供更豐富的教學體驗。三是效果評估數字化。采用在線考試、自評估系統、學習行為分析和數據挖掘等途徑，突出數據驅動決策導向，有效提高教學評估的效率和準確性。四是學生管理數字化。通過搭建學生信息管理系統，實現學生信息的集中管理和查詢。五是學習資源數字化。通過建設數字圖書館和開放教育資源庫，打造開放教育資源和開放課程平臺，提高資源共享率，為學生提供更加豐富的學習資源支持。

二、高等教育數字化轉型推動教育高質量發展的必然性

教育現代化是建成中國特色社會主義教育強國的關鍵所在。《中國教育現代化2035》提出了“到2035 年，總體實現教育現代化，邁入教育強國行列，推動我國成為學習大國、人力資源強國和人才強國”[3]的總體目標，這表明教育強國必須以教育現代化為重要支柱。數字時代對教育現代化提出了新的戰略任務，高等教育數字化轉型成為邁向中國式教育現代化的必由之路。

1.高等教育數字化轉型是提升教育質量的客觀需要

高等教育數字化轉型有利于推動實現教育理念的現代化。傳統高等教育理念通常把教育重點放在傳授專業知識、培養一技之長上，容易出現重結果輕過程、重理論輕實踐、重應試輕創新、重就業輕發展的現象。而現代化的高等教育理念更加注重學生學習的過程性、實踐性、創造性和發展性，既要求結果也要看過程，既要學理論也要看實踐，既要打好基礎也要培養創新能力，既要解決眼前的就業問題更要看到學生的長遠發展。高等教育數字化融合了大數據、云計算等現代技術手段，能夠全方位地對大學生的學習過程進行實時檢測，并通過混合式教學提升大學生的實踐能力，為大學生的全面發展搭建平臺。

高等教育數字化轉型有利于推動實現教育技術的現代化。進入數字時代，數字中國建設為邁向教育強國提供了重要的技術保障，高等教育數字化是發展的必然趨勢。只有乘上數字技術的東風，才能為中國式教育現代化提供有力的技術支撐。當代大學生是“網絡原住民”、數字時代的“弄潮兒”，對數字技術等現代科技的學習積極性高、適應能力強。高等教育的數字化，能夠借助于現代信息技術和數字技術，幫助高校教師和大學生建立起更順暢、更便捷的交流渠道，打破時間空間的限制，實現線上線下的及時溝通、及時反饋，從而以先進數字技術的運用帶動教育效果的提升。

2.高等教育數字化轉型是促進教育公平的有效途徑

高等教育數字化轉型有利于推動實現教育資源均衡化。高等教育資源分布不均，是我國發展教育面臨的現實問題和重大挑戰。高等教育數字化轉型能夠突破諸多客觀條件的限制，以數字化教育資源的形式將原本分散的優質教育資源聚合起來，面向不同地域、不同背景、不同條件的大學生群體建立學習交流共同體，還可根據個人情況制定個性化學習計劃，“讓那些身處不同環境的人都能夠平等地獲得教育資源的機會和渠道”[4]，從而推動高等教育資源分布均衡化發展。

高等教育數字化轉型有利于推動實現教育質量均衡化。五年來，我國“高等教育毛入學率從45.7%提高到59.6%”[5]，但與此同時，高等教育的區域、校際、群體差距依然存在，這也要求我們必須從規模增長向質量提升轉變。高等教育的數字化轉型能夠最大程度彌補不同地域、學校之間教育發展水平的差異，提供全方位、多元化、高質量的教育資源，提高教育機會的公平性和普惠性，實現教育質量均衡化發展。例如，近年來深入實施的“慕課西部行計劃”，實現了西部高校基本全覆蓋，有力推動了西部高校教育質量和辦學實力的提升，為縮小高等教育的地域差距作出了積極貢獻。

3.高等教育數字化轉型是培養創新人才的重要因素

高等教育數字化轉型對創新人才培養提出了新的要求。“培養造就大批德才兼備的高素質人才，是國家和民族長遠發展大計。”[6]進入數字時代，高等教育培養的創新人才必須具備多元化的知識和技能、創新思維和解決問題能力、跨學科和跨文化能力、終身學習和自主發展能力等，以更好地適應和應對信息時代的機遇和挑戰。數字化轉型涉及多個領域和學科的融合，客觀上要求所培養的人才能夠在不同領域之間進行溝通和協作、推動創新和解決復雜問題，這就要求不同學科之間的融合和交叉更加緊密，以適應和推動人才培養的數字化轉型。

高等教育數字化轉型為創新人才培養提供了新的條件。數字化賦能人才培養為學習個體提供全方位的學習支持和指導，幫助大學生充分發揮自身能力和潛力，有效喚起其自主學習的能力和意識，使大學生積極主動地參與學習過程，靈活運用數字化技術解決問題，通過數字化思維和手段培養技術能力、數據分析能力、跨界思維能力和開放合作精神，獲取更多的學習資源、靈活的學習方式、實踐機會和交流合作機會。這有助于大學生創新思維和實踐能力的提升，為高校創新型人才培養提供技術支持。

4.高等教育數字化轉型是推動教育國際化的有力舉措

高等教育國際化是建成中國特色社會主義教育強國的重要指標。習近平總書記指出：“我國目前的教育強國指數居全球第23 位，比2012年上升26 位，是進步最快的國家。”[7]同時也必須承認，我們距離世界領先水平還有一定差距。由教育大國向教育強國邁進，要把提高我國高等教育的國際影響力和話語權作為重點任務來完成。要推進教育國際化建設，必須依靠高等教育數字化技術的助力與支撐。

高等教育數字化轉型有利于推動實現教育交流的國際化。隨著數字時代的深入發展，中國與世界在教育領域的交流愈加密切。近年來，各國紛紛推出相應的高等教育數字化戰略，如美國提出的“數字化學習”、新加坡出臺的“教育信息化發展規劃”、俄羅斯建設的“現代化數字教育系統”、德國推出的“數字型知識社會”教育戰略等，[8]為教育國際化提供了條件。加快高等教育數字化轉型，讓中國的優質課程走向世界，讓世界的優質課程走進國門，對于國內外的學習者來說，都是拓寬視野、增長見識、提高素養的重要途徑。

高等教育數字化轉型有利于推動實現人才培養的國際化。教育絕不能閉門造車，數字教育更加注重培養具有世界眼光、國際視野、開放格局、包容心態的高素質人才。高等教育數字化的發展，使大學生可以接受來自不同國家、不同高校的優質課程資源，可以接觸不同專業學科的前沿領域，可以了解世界環境的變化。學生獲得的信息和知識更加全面多元，視野更加開闊，從而使我國高校人才培養國際化程度更高，高等教育更具國際競爭力。

三、高等教育數字化轉型推動教育強國建設面臨的機遇和挑戰

1.機遇

一是外部環境的有利條件。從重視程度來看，黨的十八大以來，黨中央高度重視發展數字經濟，將其上升為國家戰略。習近平總書記對教育數字化工作先后作出重要指示批示，為高等教育數字化工作提供了根本遵循、擘畫了發展藍圖。從技術發展來看，隨著信息技術的快速發展，云計算、大數據、人工智能等技術的成熟應用，為高等教育數字化轉型奠定了堅實的基礎。從全球化競爭來看，高等教育的全球化競爭壓力加快了教育信息化技術的升級迭代，同時也增強了教育質量和內涵提升的緊迫感。從社會認可度和接受度來看，隨著數字化技術在社會各個領域的廣泛應用，社會對高等教育數字化轉型的認可度和接受度也在提高，為高等教育數字化轉型營造了良好環境。

二是教育資源的巨大需求。從教育資源來看，傳統教育資源有限，無法滿足廣大學生的學習需求，數字教育可以通過互聯網和移動設備等技術手段，提供更多的學習內容和資源。從教育機會來看，傳統教育存在地域限制和資源分配不均的問題，教育數字化可以打破地域限制，推動優質教育資源均衡化。從教育效果來看，傳統教育模式教學方式單一，學生的學習興趣得不到充分激發，數字教育可以通過個性化學習和互動式教學等方式提升學習效果。從行業轉型需求來看，隨著科技的發展和社會的變革，傳統教育行業面臨著轉型升級的需求，數字教育作為一種新的教育模式和業態，可以為教育行業提供新的發展機遇和增長點。

三是已有實踐的良好基礎。從政策支持來看，《教育信息化十年發展規劃（2011—2020年）》《教育信息化2.0 行動計劃》等系列規劃文件相繼發布。2021 年，教育部等六部委發布《關于推進教育新型基礎設施建設構建高質量教育支撐體系的指導意見》，提出要以教育新基建促進線上線下教育融合發展，推動教育數字轉型、智能升級、融合創新。從理論研究來看，2022 世界慕課與在線教育大會上發布的《無限的可能：世界高等教育數字化發展報告》，體現了高等教育數字化研究的最新理論成果，構建了高等教育數字化發展指數，為世界高等教育明確數字化評價指標和發展重點提供了理論依據。2023 年4 月，北京市數字教育大會提出了以數字賦能推進教育創新理念，推動教育數字化邁向更高水平。從技術創新來看，數字技術的創新發展為高等教育數字化轉型提供了重要的技術條件和前提，“三通兩平臺”建設成效顯著，整體推進了中國教育信息化進程。從實踐創新來看，2022 年3 月，國家智慧教育公共服務平臺正式發布，國家職業教育智慧教育平臺、國家高等教育智慧教育平臺同步上線。國家高等教育智慧教育平臺的建設，極大程度地解決了資源分散、數據不通、管理不規范等問題，實現了高等教育在線資源的便捷獲取、高效運用、智能服務，[9]為高等教育“提升數字教育資源服務供給能力”“實現教育大資源共享共建”“推動數字教育資源的供給與共享”提供了范例和經驗。

2.挑戰

一是技術和設備方面帶來的挑戰。在技術更新方面，隨著科技的飛速發展，教育數字化所使用的技術迭代周期變短，對教育機構和教育工作者的技術能力提出了新的要求。在設備兼容方面，不同的教育數字化設備和平臺可能存在操作系統或軟硬件兼容問題。在培訓和支持方面，針對系統和設備的不斷升級，教育機構需要提供相應的培訓和支持以適配數字化技術和工具的使用。在數字鴻溝方面，缺乏統籌的教育數字化可能會加劇數字鴻溝，從而影響教育數字化的普及和公平。在資金和資源方面，教育數字化技術和設備的購買與維護需要大量的資金和資源，包括基礎設施和網絡支持都是巨大開銷，對于一些財政狀況較差的學校和地區將成為難題和負擔。

二是教師和學生能力帶來的挑戰。對高校教師而言，一方面，已有的教育理論和要求難以指導數字化轉型下的教育教學，這將倒逼教師提升技術能力和教學方法，熟練掌握和使用各類數字化平臺和工具，并將其整合到教學中；同時還要改進教學方法和策略，重新設計教學內容和教學活動，思考如何將傳統的課堂教學轉化為在線教學，并且如何利用技術工具提供更多的互動和個性化學習體驗，促進學生的在線參與和互動。另一方面，還要求重新設計評估方式，傳統的考試和作業可能無法適應在線學習的特點，教師需要思考如何準確有效地評估學生的學習成果和參與度。對于大學生而言，一方面，要求大學生必須具備一定的數字素養和自主學習能力，能夠主動獲取和處理各類信息，同時還要學會自我管理、自我學習、自我評價等；另一方面，大學生還要具備協作能力和信息解讀能力，在甄別處理碎片化信息的同時，完成知識學習和同學之間的合作與交流，并通過數字化手段完成協作、分享和表達，不斷培養形成自學習、自組織、自培養、自規劃、自調節和自適應的全新學習模式。[10]

三是傳統體制和機制帶來的挑戰。在觀念和理念方面，存在對傳統教學和人才培養方式與數字化教育轉型重視程度不平衡的問題，對教育數字化的支持程度不夠，或者口頭支持多、實際行動少，導致高校在教育數字化方面的投入和推廣不足。在班級設置及學分認定模式方面，傳統的課程設置通常按照固定的學科和學年劃分，學生需要按照統一的進度和內容進行學習，參加規定時間的統一考試完成學分認定，與教育數字化轉型“一人一培養方案”的個性化培養難以兼容，同時教育數字化轉型后的課程考核與學分認證如何實現與現有教務管理系統的接入和銜接，將成為未來高校教學管理的新課題。在教學評估和考核體系方面，對教育數字化轉型后相應工作量的評估和考核標準不明確，使教師在教育數字化轉型方面的投入和創新受到了限制，積極性和動力受到較大影響。

四是數據安全和保護帶來的挑戰。在數據隱私保護方面，教育數字化轉型涉及大量的個人數據和敏感數據，保護數據隱私、防止數據被盜取和濫用成為教育數字化轉型需要關心的重要問題之一。在網絡安全方面，高等教育數字化轉型意味著高校和教育機構需要建立和維護大規模的網絡基礎設施，包括網絡服務器、云存儲和網絡連接等，如何保證網絡運行安全可靠，已經成為各高校面臨的共性問題。在身份驗證和訪問控制方面，確保只有合法用戶能夠訪問教育資源，確保身份驗證和訪問控制系統具有強大的安全性，成為教育數字化網絡安全博弈的重要內容。在師生教育方面，培養師生具備基本的信息安全意識和技能，提高對網絡行為的鑒別能力以及對虛假信息的識別能力，成為高校師生參與教育數字化各項活動的基礎要求和基本前提。

四、高等教育數字化轉型推動教育強國建設的實踐探索

高等教育數字化轉型正在重塑教育發展的模式和路徑，也是教育主動適應新一輪科技革命趨勢，形成數據驅動、人技結合、跨界開放的新型教育生態，[11]構建更加適切、更加完備、更加開放、更加公平、更加卓越和更可持續的高等教育新體系的必然要求。高等教育機構和教育從業者要準確識變、科學應變、主動求變，積極擁抱數字化轉型，探尋符合實際的發展路徑，科學準確找到解決問題的對策與方法。

1.以更高標準加強高等教育數字化基礎設施建設

一是要持續加大教育基礎設施的數字化改造力度。教育基礎設施數字化改造是一項長期的系統工程，需要久久為功、持續發力。高校要通過網絡建設、設備更新、教育軟件和平臺引入不斷滿足教學基礎平臺的最新數字化需求；通過信息技術的提檔升級實現學校全員、全要素、全過程數字化覆蓋，更好地為教育數字化轉型提供支持；通過兼容性和接入能力的持續提升擴大教育數字化在線覆蓋范圍，惠及更廣泛群體；通過各類數字化教育系統的逐步成熟與開放，形成以高校為主導的大規模社會化教育協同新業態。高校要積極發揮信息化、數字化專業優勢，樹立學科特色型智慧教室建設理念，分類打造人文、經管、理工、藝術等“學科特色”新型智慧教室；發揮5G 全息遠程互動教室、5G 虛擬演播教室等技術賦能作用，為高等教育基礎設施數字化建設貢獻高校智慧、高校經驗和高校方案。

二是要充分發揮國家智慧教育公共服務平臺效能。高校要通過智慧教育“國家隊”賦能數字化變革，提升國家智慧教育公共服務平臺的輻射與帶動效能；進一步發揮“三平臺、一大廳、一專題、一專區”平臺架構作用，提升教育資源共享和教育信息互通，更大程度地凸顯平臺在學生學習、教師教學、學校治理、社會賦能、教育改革創新等方面的優勢，有效提高資源的利用效率，提高以數據驅動的管理科學化和精細化水平；進一步鞏固“三橫三縱”資源布局，不斷完善教育資源整合、教學輔助功能、個性化學習支持、教育數據分析、教育管理支持、就業創業服務等功能建設，在教育數字化轉型中全面落實“五育”并舉；進一步強化平臺教育評估與監管、教育創新與研究功能，構建標準規范體系，促進教育科研成果的轉化和應用，突出平臺在重點領域優質高效公共服務方面的不可替代性，積極回應師生及社會關切，最大程度地實現國家智慧教育平臺在教育數字化轉型中的疊加、積聚、倍增效應。

三是要強化技術賦能推動數字教育資源均衡共享。相關政府部門要加大教育資源數字化的政策支持力度，引導高校加大資源共享平臺建設投入，以政策導向鼓勵高校最大程度地推進優質教育資源數字化進程，以技術賦能縮短優質資源上線周期，切實解決好教育數字化“源頭活水”問題。要加大優質數字教育資源的集成力度，建成以若干節點為支撐的高等教育優質資源庫，加大資源互聯互通，以技術優勢提升用戶對資源的可及性和適配度，以在線平臺的不斷完善推進信息的傳播和共享，提高資源訪問和使用率，切實解決好教育數字化“最強大腦”問題。要加大數字化教育資源的標準化建設力度，在建設中避免技術性能不統一、通信規約不兼容、設備控制不一致、數據采集不全面等情況，同時還要用發展眼光統籌考慮未來擴展需求，預留合理擴展空間，最大限度地實現資源間互聯互通、互促共享，切實解決好教育數字化建設各自為戰的“信息孤島”問題。

2.以更寬視野提升高等教育參與主體的數字素養

一是要推進高校管理機制的與時俱進。要以數字化驅動管理精細化，完善機構設置和職能，簡化管理層級和流程，通過信息共享、自助式服務、電子化審批等舉措，提高響應速度和管理效率，在智慧校園建設中實現業務協同、流程優化、結構重塑、精準管理。要以數字化推動決策精準化，重視數據收集和整理、數據分析和挖掘、決策模型建立和風險評估、實時監控和反饋等在決策中的應用，實現科學精準決策的有效閉環。要以數字化實現評價科學化，推動數字賦能的績效評價機制改革和資源有效配置，通過數據可視化、數據比較和對比、數據解釋和解讀等途徑，發掘數據背后隱藏的深層價值，為科學評價提供有力支撐。

二是要推進課堂教學模式的轉型升級。要推動課堂教學內容、手段、方法的整體改革，實現教學內容數字化、教學方式數字化、教學工具數字化、學習評估數字化、學習管理數字化、資源共享數字化，達到高等教育數字化轉型的基本要求。要適應“無邊界課堂”新模式，改變傳統教與學雙方角色與定位，突出個性化學習、互動學習、翻轉式學習、跨時空學習等帶來的教育理念轉變和教育模式創新。要強化數字化教學場景應用，通過互動式教學工具、大數據分析、個性化學習資源匹配、人工智能教學輔助、在線實驗平臺等手段，推動數字資源供給側結構性改革，構建基于互動視頻、虛擬仿真、全息投影、數字孿生等面向未來的教育教學新模式，以提高教學效果和學生的學習體驗。要以云計算、大數據為基礎，依據現代教育理論，以課程教、學、管、評、測為核心要素，將線下課堂與云端虛擬課堂有機結合，實現校園空間、院系空間、教師空間、學生空間和課程空間的有效聯接，高效推動教學模式的優化升級和實踐創新。

三是要推進師生數字素養的培育提升。管理者要通過提升技術能力、聚焦數據驅動、培育創新思維、加強跨界合作等提升數字化領導力、數據治理能力和數字決策能力。教師要通過提高數字技術應用能力、教學設計與創新能力、學習資源開發與管理能力、學生學習支持與評估能力、專業發展與合作能力等培育教育數字化轉型勝任力。學生要通過提升信息意識、數字思維、數字化學習與創新、數字安全素養、時間管理、數據分析、創新思維、協同合作、自主學習等能力要求，用好互動教材、在線課程、虛擬實驗室、數字化評測等資源，不斷培養自身的數字化生存能力和數字技術創造力。高校要以國家智慧教育公共服務平臺線上資源為主體，創新開展多種形式的師生數字教育學習活動，全面提升廣大師生的數字素養與技能，提高師生運用數字技術和數字平臺開展學習活動的能力。

3.以更實舉措加強高等教育數據的安全使用

一是要推動大數據安全管理體系日趨完善。要堅持加強法律法規建設，為大數據安全提供法律保障；堅持建立標準和規范，提高大數據安全管理的規范性和可操作性；堅持加強技術研發和創新，以技防水平提升保障大數據的安全性和可信度，“筑牢可信可控的數字安全屏障”[12]；堅持加強人才培養，確保大數據安全管理的有效實施；堅持加強監管和執法力度，嚴厲打擊大數據安全違法行為；堅持加強國際合作與交流，共同應對大數據安全挑戰，提升大數據安全管理體系的國際化協同水平。

二是要助力大數據治理能力持續提質增效。要綜合考慮數據管理、數據質量、數據安全、數據分析等多個方面的因素，聚焦建立清晰的治理策略和目標，明確治理工作的方向和重點；聚焦建立完善的數據管理體系，確保數據的完整性和安全性；聚焦提高數據質量，建立數據質量評估和監控機制，加強數據清洗和數據整合工作，提高數據的準確性和一致性；聚焦數據安全保護，嚴控數據訪問、數據加密、數據備份等，確保數據不被非法獲取和濫用；聚焦提升數據分析能力，不斷提高數據分析效率；聚焦持續改進和優化數據治理，通過定期評估提高數據治理的能力和效果。

三是要促進數據資源的利用價值有效發揮。要建立開放共享的數據環境，加強平臺交互過程的數據采集與應用力度，著力推進數據開放共享，促進數據的廣泛應用和創新，提高數據資源的利用價值；著力推進數據標準化和整合，提高數據的可用性和可信度，促進數據資源的有效利用；著力推進數據分析和挖掘，發現數據中的潛在價值和關聯規律，建立學習者與教育者的完整畫像體系，提高數據資源的利用效果；著力推進數據隱私保護，防止數據資源被濫用或泄露；著力推進數據教育和培訓，提高社會公眾對數據的認識和理解，發揮高等教育數據資源的獨有價值，為師生提供學習路徑規劃、教學輔助、學習輔助、學情洞察、效果評估、學情診斷等環節的智能化教育服務，推動數據資源的有效利用和創新應用。

4.以更優效能建立高等教育數字化工作協同機制

一是要建立暢通的資源共享機制。要強化政策導向，明確資源共享的目標和意義以及共享資源對高等教育數字化轉型的重要性和價值，制定資源共享規范和流程，提供資源共享培訓和支持，發揮指定資源共享渠道和平臺作用，建立有效的資源共享激勵機制，通過定期評估和跟蹤，逐步培育高等教育數字化教育資源共享文化。

二是要建立有效的工作保障機制。硬件方面，要加大投入力度，推動“云”“網”“端”等基礎設施改造與迭代升級，建設一體化的數據治理與服務體系，為推進高等教育治理體系和治理能力現代化提供有效支撐。軟件方面，要加強頂層設計，做好高等教育數字化建設規劃，確保政策連續性，完善激勵政策，鼓勵高校師生參與教育數字化轉型相應的資源建設與技術研發工作。

三是要建立可靠的評估反饋機制。要通過建立有效的教育數字化評估體系，真正實現以評促建，明確評估目標和預期導向，科學設計評估指標和方法，合理選定評估對象和樣本，有效收集和分析評估數據，及時反饋改進意見和建議，加強持續跟蹤，適當引入第三方評估機構參與評估工作，以增加評估結果的客觀性和可信度，有效促進高等教育數字化轉型各項工作持續健康發展。

高等教育數字化轉型是未來教育發展的必然趨勢和重要策略，更是建成中國特色社會主義教育強國的必然要求。站在“兩個一百年”奮斗目標的歷史交匯點上，高等教育數字化轉型不僅是對教育的賦能，更是對高等教育支撐體系的重塑和再造。高等教育要以數字化轉型實現內涵式發展，一方面堅持扎根中國大地、彰顯中國特色，另一方面做到躋身世界一流、引領世界潮流，不斷增強我國高等教育的國際影響力、競爭力和話語權，為重塑世界高等教育新形態、構筑世界高等教育新模式分享中國經驗、貢獻中國智慧。作為高校，尤其是行業特色型高校，要通過凝練高等教育數字化轉型建設方向，堅持守正創新，服務高水平科技自立自強，在高等教育數字化轉型中找準自身定位，為建設教育強國、人才強國、科技強國，為加快推進教育現代化，以教育之力厚植人民幸福之本，以教育之強夯實國家富強之基，為全面推進中華民族偉大復興提供有力支撐作出新的更大貢獻。