發(fā)揮數(shù)字化融媒體優(yōu)勢(shì) 讓家校共育更有生命力

楊勝

學(xué)校教育和家庭教育既相互獨(dú)立，同時(shí)在教育系統(tǒng)中又密切關(guān)聯(lián)。協(xié)調(diào)好兩者的力量，充分發(fā)揮學(xué)校教育的主渠道作用以及家庭教育的基礎(chǔ)作用，廣泛開(kāi)展各種教育合作實(shí)踐，構(gòu)建家庭、學(xué)校和社會(huì)密切配合的三位一體教育格局，同時(shí)結(jié)合數(shù)字化融媒體的使用，可以讓家校共育更有生命力。

一、為教師專業(yè)成長(zhǎng)賦予更多發(fā)展優(yōu)勢(shì)

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，信息技術(shù)會(huì)從不同維度同時(shí)刺激學(xué)生的多種感官，使他們更容易建構(gòu)起自己的知識(shí)體系。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)平臺(tái)、移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)或直播平臺(tái)隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這使得教師的專業(yè)發(fā)展更加便利靈活，且有利于實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源的迅速傳播和廣泛覆蓋。

將基于互聯(lián)網(wǎng)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)與傳統(tǒng)面授培訓(xùn)相結(jié)合，以持續(xù)提升教師隊(duì)伍專業(yè)發(fā)展水平為目標(biāo)，在教師日常工作中開(kāi)展線上與線下相結(jié)合、教研與教學(xué)培訓(xùn)相統(tǒng)一的研究活動(dòng)。這種常態(tài)化混合研究有四個(gè)優(yōu)勢(shì)：一是常態(tài)化持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，有利于從教師專業(yè)發(fā)展的規(guī)律和脈絡(luò)中進(jìn)行培訓(xùn)、統(tǒng)籌、規(guī)劃與設(shè)計(jì)，減少重復(fù)培訓(xùn)和無(wú)效培訓(xùn)；二是將線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)相結(jié)合，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)相結(jié)合，將個(gè)性化學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)相結(jié)合，將教師的教學(xué)與教研培訓(xùn)相結(jié)合；三是改變單一的說(shuō)教式培訓(xùn)，由教師提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，教師是研究的主體，決定研究的走向，而專家和培訓(xùn)師是教師研究的指導(dǎo)者、組織者和協(xié)調(diào)者；四是教師自發(fā)進(jìn)行了新的學(xué)習(xí)和提升，一批專業(yè)教師又帶動(dòng)其他教師的發(fā)展，培養(yǎng)了更多在家校共育方面有研究的教師，讓家校共育的引導(dǎo)變得更加專業(yè)。

二、為家庭教育賦予更多科學(xué)引領(lǐng)

數(shù)字化融媒體幫家長(zhǎng)樹(shù)立了是學(xué)校教育的同盟者、參與者、支持者的觀念，引導(dǎo)家長(zhǎng)理性對(duì)待學(xué)校教育活動(dòng)，豐富了教育信息資源，同時(shí)促進(jìn)了家長(zhǎng)教育手段的多樣化。

教育不單單是學(xué)校教師的事情，在家長(zhǎng)中也有一批愛(ài)好教學(xué)，具有專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力的人，學(xué)校也可以將他們選拔和吸收到教師隊(duì)伍當(dāng)中來(lái)，招募一批專業(yè)素養(yǎng)過(guò)硬的家長(zhǎng)教師，通過(guò)他們開(kāi)展大量的非常規(guī)課程。家長(zhǎng)的參與豐富了家校共育的內(nèi)涵，有效推動(dòng)了家校共育的高質(zhì)量發(fā)展。

三、為家校密切合作賦予更多實(shí)踐樣本

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，新技術(shù)新工具層出不窮，為家校的密切合作提供了機(jī)會(huì)。一是將優(yōu)質(zhì)教育資源向欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校直接輸送，解決小規(guī)模學(xué)校課程開(kāi)不出、開(kāi)不全問(wèn)題；二是將農(nóng)村中心小學(xué)課程向直播教學(xué)點(diǎn)直播，實(shí)現(xiàn)中心校與教學(xué)點(diǎn)共同備課、同步教學(xué)；三是打破班級(jí)界限，跨校、跨區(qū)域交流互助，找到一種家校共育的有效途徑及策略，融合學(xué)校、家庭、社區(qū)資源，更好地服務(wù)于每個(gè)學(xué)生。

四、為學(xué)生終身發(fā)展賦予更多前行動(dòng)能

首先，建立了一至六年級(jí)家校共育的培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置了完備的家校共育課程，即一年級(jí)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生良好生活習(xí)慣的形成，二年級(jí)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，三年級(jí)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生非智力因素領(lǐng)域的品性和行為培育，四年級(jí)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生交往能力及正確交往方式的培養(yǎng)，五年級(jí)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)和形成，六年級(jí)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生責(zé)任意識(shí)和自律性的培養(yǎng)。

其次，創(chuàng)新了家校共育模式。一是創(chuàng)設(shè)家校溝通立體平臺(tái)。比如學(xué)校公眾號(hào)、年級(jí)和班級(jí)家長(zhǎng)微信群、網(wǎng)絡(luò)信箱等，讓家長(zhǎng)更好地了解學(xué)校的教育理念和豐富多彩的活動(dòng)，給家長(zhǎng)更多的正向影響。二是有效落實(shí)家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)。以提高學(xué)校工作的透明度和公信力為目標(biāo)，在廣泛征求家長(zhǎng)委員會(huì)意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，每學(xué)期固定開(kāi)放年級(jí)和時(shí)段，由政教處牽頭實(shí)施家長(zhǎng)開(kāi)放日，現(xiàn)場(chǎng)設(shè)置服務(wù)臺(tái)，主動(dòng)接受家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校管理的咨詢和建議，解決家長(zhǎng)困惑。三是及時(shí)互動(dòng)的評(píng)價(jià)方式。通過(guò)對(duì)學(xué)校數(shù)字化管理平臺(tái)的技術(shù)改進(jìn)，讓家長(zhǎng)能及時(shí)全面地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。教師點(diǎn)評(píng)后，后臺(tái)能生成一系列數(shù)據(jù)，方便家長(zhǎng)及時(shí)全面地了解孩子在校情況，更好地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

總之，對(duì)學(xué)校而言，教師是最根本、最積極、最豐富的資源，只有提升教師素質(zhì)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，才能充分挖掘教師的潛能，結(jié)合數(shù)字化融媒體優(yōu)勢(shì)，真正為學(xué)生的健康成長(zhǎng)賦能，構(gòu)建文明和諧、積極向上的家校共育環(huán)境。